1、 如何培养孩子的口算能力口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？我的体会是教师念好“基（抓基本）、教（教方法）、练（常训练）”三字经是至关重要的。念好“基” 字经“基”是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基础，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，要注意抓好如下几个方
2、面：1. 直观表象助口算从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立的表象：先出示装有个皮球的盒子，另外再准备个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的个皮球中拿个皮球放进盒子里，盒子里就有个皮球，外面还有一个，一共个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到就想到和几凑成。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。2. 理清算理助口算基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学时，要从实际操
3、作入手，让学生理解：比少，求与之和，应把分成和与组成加得。并画出口算的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成，再加几。”最后，再引导学生想一想“”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。3. 说理训练助口算抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学以内的退位减法，上课一开始先出示“？”，问学生“等于几呢？”“等于。”又问：“ 是怎样想出来的？ ”“做减法，想加法。”再鼓励学生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训
4、练，以提高口算的速度念好“教”字经“ 教 ”就是教给学生口算方法和规律。当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律：（一）用“凑十法”口算根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：1. 加数“凑整”如？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。2. 运用减法性质“凑整”如，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。3. 连乘中因数“凑整”如×？× ，与的积是，可直接口算出结果是。
5、（二）运用“分解法”口算就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如？×，原式变成？×××。（三）运用一些速算技巧进行口算1. 首同尾合的两个两位数相乘的乘法速算即用其中一个十位上的数加再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：×（× 作个位、十位、（）×作百位）。2. 头差尾合的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：×。3. 采用“基准数” 速算如可选择为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。（四）熟记常用数据如：各自然数的平方数；念好“练”字经“ 练” 是指口算要经常训练。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。来源:233 网校-
