1、名词解释1认知活动：是人从环境中获取知识和应用知识的活动，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。2观察：是有目的、有计划，有思维参加的比较持久的知觉。3、挫折：一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。4、意志：人自觉地确立目的，并根据目的的调节和支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程5、注意：是指人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。6动机：直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。7需要：需要是个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。8气质：人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性方面的特征。9、心理年龄特征：个体的心理
2、在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点，叫心理年龄特征。10、自我中心主义：指儿童不能完全客观地认识世界以及与他人进行交往，不能把他人关心的物体和事件与他们自己关心的物体和事件区分开来。11、成就动机：就是想要很好地完成工作，在工作中创造出优异业绩的那种动机，即尽可能发挥自己的力量去克服困难，尽可能地去完成目标的一种动机。12、课堂教学程式：指教师为完成教学目的、任务和内容而采取的一定的教学组织与操作形式。13、自我提高的内驱力：是个体试图通过提高自己的心理能力或工作能力而赢利相应地位的需要14、心理健康：个人生活、适应上所表现的和谐状态，或者说是指一个人没有困扰足以妨碍其心理效能和心
3、理发展的状态。简答题1心理学研究的基本原则是什么？答：心理学研究应遵循下面基本原则：一客观性原则；二系统性原则；三发展性原则；四道德性原则。 （6 分）2影响识记效果的因素有哪些？答：识记的目的和任务；识记材料的性质和数量；识记的方法。3简答艾宾浩斯遗忘规律答：遗忘过程是不均衡的，在识记之后的最初时间遗忘的最快，之后逐渐减慢，最后几乎不再遗忘，即遗忘速度“先快后慢”4、注意有哪些特征？答题要点：注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。5、简述意志的过程1） 采取决定的阶段，包括：动机斗争、目的确定、方法选择；2） 执行决定的过程，包括：意志对行动的调节、克服内外困难、经受成败的考验6
4、、 简述马斯洛需要层次理论参考：马斯洛需要层次理论认为，人有很多需要，这些需要组成一个有层次的系统。需要层次理论认为，人类的需要由低到高分别生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。其中，自我实现的需要是最高等级，只有前一种需要得到了基本满足，有一种需要才能产生。7、简述青少年自我中心主义的具体表现参考答案及评分标准：自我中心主义指的是儿童不能完全客观地认识世界以及与他人进行交往，青少年为我不能把他人关心的物体和事件与他们自己关心的物体和事件区分开来（2 分） 。青少年的自我中心主义具体表现在两个方面：1 假想的观众（2 分） ；2、个人神话（2 分）8、简述教学活动
5、中利用反馈效应需要注意的问题。（1）学习中要及时反馈，避免无目标的学习和不知道自己学习结果的方式。 （2）在学生有能力进行作业自我批改时，应尽可能让学生自己进行批改。如果老师批改，也应让学生从教师的评语中个体地了解自己的优缺点和努力的方向。 （3）在动作技能训练中，也要及时地反馈结果，以便学生及时调整。 （4）把反馈作为帮助学生取得进步的重要方式。9、心理健康教育的主要内容是什么？让学生获取心理健康的初步认知，唤起学生自我认知、自我保健的初步意识；培养和提高学生的心理品质，使学生的智力因素和非智力因素得到充分发展，增强学生的社会适应性，开发学生的各种潜能，预防和矫正学生的心理偏差和心理障碍；
6、启发学生通过自我教育使其个性得到良好的发展，从而提高全体学生的心理健康水平。案例分析1、某学生考试失败之后，认为失败原因是学习课程太多，考试题目太难，打游戏看电影以发泄不满。请从挫折后表现分析这个学生的行为。1）挫折后表现有积极的表现和消极的表现和妥协的表现。积极的表现包括：升华、补偿、改变策略。消极表现包括：攻击行为、固执行为、退化行为、白日梦和逆反行为。妥协表现包括自我安慰、自我整饰和推诿。2）该学生将考试失败的原因归结为课程太多、题目太难外部因素，而没有寻找自身原因，以减轻自己的焦虑，是一种妥协推诿表现，而在挫折之后未能正视失败，而是通过一种简单幼稚的方式发泄不满，是挫折后的退化表现。2
7、、张洋是小学三年级的学生，班主任为了了解班里同学的智力水平，对所有同学做了一次智力测试。在这次测试中，张洋取得了比较低的智力分数，于是在家长会上，张洋的班主任当众告知张洋的父亲张洋属于智力比较底下的孩子，事后，张洋智商低这件事像风一样很快传遍了校园。请尝试分析班主任做法的不妥之处。参考要点：一）班主任选择智力测试的科学性与合理性；二）智力测试的精确性和学生做测试过程中的诸多影响因素；二）班主任做法对学生的伤害性。3.人们常常说“江山易改，本性难移” 。然而，古希腊的哲学家苏格拉底年轻时暴躁易怒，富有挑衅性，后来经过努力，却改变了自己的气质。据此，请尝试分析气质的特点。参考要点：一）气质与遗传的
8、关系密切，具有天赋性；二）气质虽然具有较强的稳定性，但也具有一定的可塑性。4、某位心理学家到一所学校做实验，让同学们做一份测试题，测完后，心理学家当着全班及班主任的面宣布， “测试结果显示，坐在第一排的同学是本班最有潜力的同学。 ”期末考试，果不出所料，第一排同学的语、英数三科期末考试成绩平均提高幅度高出全班 10 分。根据这一现象，请用教学过程中的心理效应分析。答：这一心理效应叫罗森塔尔效应也叫期待效应（1 分） ；是指教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应发展的现象（2 分） 。产生这种效应的心理机制是：教师对学生的期望是以对学生的总体印象为基础的，这种印象一旦形成，就会对学生的
9、学习成绩及其他方面的行为表现产生相应的期望，这种期望将直接对教师和学生相互作用的方式产生影响（2 分） ；期望行为引导教师在实际教育过程中对不同的学生实行区别对待（1 分） 。以上例子中第一排的同学正是因为被老师寄予了积极的期待，所以他们的成绩才得到较大的提升，由此说明期待效应在学校教育中的作用（2 分） 。论述题一.如何培养学生的创造性？答：保护好奇心，激发求知欲；加强发散思维训练；丰富学生的知识经验和想象力；培养优良的个性。 （言之成理，自圆其说亦可酌情给分） 。二. 如何有效地组织复习？答：这涉及到不同的记忆内容的兴趣和类型。初中学生看一部电影或听一个故事，很容易地把它记住，还能绘声绘色
10、地讲给别人听，说明他比较擅长对情节性内容的记忆和形象生动的内容的记忆，生动有趣的内容易于引起他的兴趣；而课本上的内容比较多地属于语义记忆，或者抽象逻辑记忆，如果再三教还是记不住，说明他可能因对抽象性的内容不感兴趣，而影响了对课本知识的记忆效果，不擅长于对抽象逻辑性的内容的记忆，表现出了对不同记忆内容的差异性。三、论述处理挫折的策略（1）挫折是一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。（2）如何减少挫折的消极影响，处理挫折措施可以包括：情境转移：受挫折总是在一定情境中产生，因此，挫折后因尽量使受挫者离开引起挫折的情景。精神宣泄：不危及别人利益的情况下将内心的困扰发泄或者表达出来，而不
11、是过分压抑自己。代偿转移：通过另一种活动来弥补未能达到的愿望，减轻挫败感。通过一些代替性和或者是弥补性的行为以求得心理平衡。心理咨询：通过请教心理医生或者心理咨询人员了解自己的心理问题，解决或者减轻心理压力的方法。宽容受挫者：对于受挫者，其周围的人应该给予理解和宽容，给予及时帮助和关怀；而不是嘲笑、讽刺和漠不关心。四、如何运用注意的规律提高学习效率？（或：提高教学效果？）答题要点 学生的注意集中是实现学习高效率的前提条件。（一）利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意。1、不随意注意的规律更多的是依赖刺激物，强度大、新颖、对比鲜明和活动变化的信息容易引起人的不随意注意，学习中要善于利用刺激物的特
12、点组织不随意注意，同时，抑制与学习无关的刺激干扰。注意学习环境的选择与布置，环境要安静、简朴、整洁等。2、符合个体需要和兴趣的事物容易引起人的不随意注意，因此，要注意学习内容的选择与使用，学习内容能满足学习者的需要和兴趣，内容丰富、难易适中，带有实践性的。（二）采用活动组织的方式着重培养学习者的随意注意。1、随意注意是以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，因此，应加深对学习目的任务的理解，激发对学习活动的自觉性，对活动任务的意义理解得越清楚、深刻，完成任务的愿望越强烈，越能保持良好的随意注意。2、培养间接兴趣。稳定的间接兴趣有助于引起和保持随意注意。3、合理组织学习活动。把智力活动与实
13、际操作结合起来，有助于引起和保持随意注意。（三）开展自我指导训练，培养学习者善于利用两种注意的规律。不随意注意和随意注意经常交替地出现在学生的学习活动中，能够使注意长时间地保持集中。五气质与教育活动关系密切。教师在教育过程中，针对不同学生的气质类型，应该如何有效地开展教育活动？参考要点：一） 正确区分和对待学生气质类型的特点；二） 在了解学生气质类型的基础上因材施教；三）帮助学生提高认识和控制自己气质的能力。六、试述影响儿童心理发展的因素达案要点及评分标准：影响儿童心理发展的因素大致可分为两大类，一是生物方面的因素，二是环境方面的因素。具体来说有：1、遗传素质和生理成熟；2、社会生活条件 3、
14、教育（具体分析各方面的具体作用） 。七、谈谈如何有效地激发学生的学习动机？创设问题情境，适当分析；充分利用学习结果的反馈作用（1 分）分析（1 分） ；适当开展竞赛（1分） ，分析（1 分） ；正确使用表扬与批评（1 分）分析（1 分） ；指导学生对学习结果正确归因（1分）分析（1 分） ；整体效果较好，字迹整洁、清晰（2 分） 。八、教学中如何发挥首因效应的作用？首因效应是指最先获得的信息资料对人形成的印象有重要作用（2 分） 。由“先入为主”所形成的第一印象给人带来固定的印象，它在社会知觉中起着重要的作用（1 分） ；教师每次教学中最初所讲授的材料给学生学习带来的“黄金位置”作用，使学生对最初材料的印象最深，最后的材料次之，中间的最差（1 分） 。在教学中，教师要注意做好以下几点：A、做好第一印象管理， “见好第一次面、讲好第一次课、批好第一次作业、处理好第一件意外事件、开好第一次班会” ，给学生留下好的印象，因此而信服老师（3 分，展开分析 1 分） ；B、在讲授新材料时，使新材料第一次就给学生以强烈、深刻的印象，同时注意前后材料的性质，避免相互干扰，克服前摄抑制和倒摄抑制在记忆中的负作用，增强首因效应的效果（4 分） 。
