1、 生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 一年级语文识字 5教学案例如东县利群小学 冒国云我在本堂课中让孩子们在汉字的王国里识得愉快、学得轻松尤其是以下的教学片段体现了语文新课程标准提出的课堂教学活动化、综合化、生活化的教改方向师：海边快到了小朋友你们听是什么声音呀？生：（兴高采烈地）是海浪！生：是涛声！师：真棒那么现在你又看到了什么呀？生：（迫不及待地）我看到了沙滩生：我看到了贝壳还有渔船生：我还看到了海鸥生：还有晚霞.师：小朋友咱们光着脚丫在沙滩上漫步是什么感觉呀？生：很舒服（一副惬意的样子）生：软软的生：有点烫师：谁能带着这种感受读一读第一行？生：我来读（感觉真的像在沙滩上漫步）.师
2、：咱们走在柔软的沙滩上还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风师：你能把你的感受读出来吗？生：（一副争先恐后状声音极响）我能.师：第三行词语请小朋友们先自己读一读看看你能不能发现些什么？生：他们都是海产品师：你了解它们吗？它们都有什么用呀？生：吃海带能使人聪明生：珍珠可以做首饰师：你的知识真丰富那么你还知道哪些海产品呢？生：珊瑚生：还有紫菜1、 活动化在这一片段中我注重创设吻于课文内容的活动情境课始一辆小巴士伴随着“笛笛“的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边接着充分给予学生活动的机会让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系拉近了文本与学
3、生主体、客观事物与学生之间的距离更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶体验了在海边玩耍的乐趣课堂上孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快文本内容较好地转化为了学生个性化的理解使孩子们在充分的玩味中巩固了新知激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望2、 综合化在本片段中我注重以教材为载体借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系如让学生介绍一些海产品其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处还有学生描述生活中见到的晚霞以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计都软化了学科的边缘打破了学科的框框使学生在课堂上不仅识了字理解了词语而且认识了事物丰富了知识3、 生活化我们常说语文的外延等同于生活的外延那么语文教学就必须走向生活在这一片段中为了拉近语文学习与生活间的距离我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受调动了学生已有的感性知识与生活经验使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染这样的识字教学摒弃了传统单一识记、机械训练的教学方法采用了学生喜闻乐见的形式利用孩子们已有的经验在情境中识字、生活中识字用自己喜欢的方式识字起到了很好的效果
