1、猫教案作者：张建 性别：男 单位：安徽省阜阳市颍州区西湖镇中心学校通讯地址：安徽省阜阳市颍州区西湖镇中心学校 电话：13014083010 邮箱： 邮编：236121一 、 导入新课同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！板书课题及作者二、出示学习方式课前，同学们都预习文章了吧？我先来检查一下同学们的字词预习情况：怂恿 蜷伏 诅骂 污涩 怅然 红绫 妄下断语今天老师和大家一起上一节阅读活动课，什么是活动课呢？就是既要阅读，又要说话， 还要探讨的课。下面请看大屏幕四项阅读
2、活动，一起读一下：读猫，说故事；读人，悟真情；读生活，说感悟；读文，品美点。三、读猫，说故事咱们首先进行的是第一个活动：读猫。我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？各有所爱。那就学学孙悟空变身一只猫，讲讲猫的故事吧。怎么说呢，老师先举个例子。 （边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可 爱。它可是不久，我的生命活力 渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，
3、不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。 （教师板书：生命之美和命运之悲）四、读人，悟真情；俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表
4、现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？ 养猫 给我们增添了许多新鲜的色彩。（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。 ）我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院， 摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。“我也 怅然的， 愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺
5、去我们所爱的东西的人。 ”（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。 ）“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。 ）“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。 ”（点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。 ）“我 对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 ”重点品 读“我心里十分难过”一段。很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛
6、悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读 29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？第 33 小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱 们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”师小结过渡：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。
7、（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。五、读生活，说感悟读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。“（对于） ，我想对你说 ”请选取一个对象，畅所欲言。思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我”，我想对你说：对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说：对生活中的人们，我想说：点评储备：第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着
8、生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要 宽容、 要仁爱，要同情弱小者。师小结：补充资料：老师也想说说自己的感悟：赠在座同学一句话：善待生命，平等对待他人。 （板书：平等 博爱）六、读文，品妙点。下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。 （板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现
9、力。（设想点拨）生：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如 带着泥土的白雪球似的”。 （比喻）“常在廊前太阳光里滚来滚去”（动词，滚来滚去，写出猫的活泼、可爱。 ）“扑 过来抢，又扑 过去抢”，作者运用 动作描写来突出小猫的活泼可爱。师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？“它在园中乱跑，又会爬树，有 时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 ”师：同学 们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？（如果学生找不到，老师点拨）“过 了几个
10、月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？“冬天的早晨， 门口蜷伏着一只很可怜的小猫。 ” 一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。师小结：同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的角度看，有外貌描写，有动 作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。本课给 了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效，还要学会运用恰当的词
11、语表现个性特征。你看，三只猫给我们的印象完全不同，个性鲜明。我 们写人，也要写出人的不同个性。 好，这篇文章在结构上很值得我们探究。可以说说吗，它的结构之巧。点拨思考 1：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？（详略 铺垫）点拨思考 2：同学们，注意两句话：第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”。这两句话可不可以颠倒顺序？（不可以，因为按照情感的递进顺序来写的。 ）点拨思考 3：课文第一段、最后一段各有什么作用？总起全文；全文的结构是按照由总到分，结构脉络清晰。 ）七、结束语三只猫，三个故事，三种命运。作者的得
12、与失，悲欢离合，自责反省，都 给与我们深深的启迪。经典美文，常读常新。 板 书设计猫 郑振铎猫：生命之美 命运之悲情：养猫之乐 失猫之悲悟：猫之命运 人之得失文：语言之妙 结构之巧妙招：1 发散思维：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃了，我会怎么想？怎么做？2 发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？3 对第三只猫的评价：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。4 芙蓉鸟被害案森林 513 刑事案案发现场情况：_犯罪嫌疑人：_犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案发前的表现：_2、案发后的表现：_对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_
