1、,人教版义务教育教科书,小学数学一年级下册,刘敏,课程目标,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,内容结构,编写体例和特点,知识整合,教学建议,评价建议,资源开发和利用,课程目标,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,内容结构,编写体例和编写特点,知识整合,教学建议,评价建议,资源开发和利用,课程目标,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,经历数与代数抽象、运算 过程；体会数与运算的意 义；掌握必要的运算技能。,经历图形的抽象过程；掌握 测量、识图、画图的技巧。,理解常见的量,发展数感和空间观念。,在探索排列和组合的过程中， 形成全面、有序思考问题的 意识。,培养学生“从头到尾”
2、思考问 题的能力，即：发展“四能”。,体验与他人合作交流解决问题 的过程。,具有好奇心，能尝试克服困难， 感受数学与生活的密切联系。,养成认真作业、书写整洁的良好 习惯。,能倾听别人的意见，并积极评价。,内容标准,综合与实践,初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与整理数据的关系。按不同标准将物体分类，掌握分类的方法。认识简单的统计表和象形统计图,直观的认识长方形、正方形、 三角形、圆、评四边形,“数的运算”：认识100以内的数，会读、会写，掌握数的组成和数的顺序，比较大小，能简单的估计和交流。能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历
3、与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。,“常见的量”：认识人们币的单位，知道元、角、分的进率，知道爱护人民币。 会探索给定的图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。,在“摆一摆、想一想” 活动中加强对探索方法的引导，渗透数学思想方法。,数与代数,综合与实践,图形与几何,统计与概率,情境图,例题,提供情景活动,抽象出数学问题,编写体例,做一做,练习题,整理和复习,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,编写特点,过程性,数与代数,一年级上册,一年级下册,20以内的退位减法 100以内数的认识 100以内的加法和减法（一）,二年级上册,100以内
4、的加法和减法（二） 表内乘法（一）、（二）,后续知识,多位数加、减法 乘除法 四则混合运算,20以内数的认识和加减法,循序渐进 阶梯上升,教学建议,统计与概率,数与代数,图形与几何,综合与实践,100以内数的加减法是第一学段学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能,注意培养学生观察意识和能力，提供动手操做的机会。,提供充分的机会，尊重学生个性发展,注意对学生操作过程的指导,注重过程的评价,重视能力的评价,评价方式多样化,评价结果以定性描述的方式呈现,主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量
5、和质量，给予定性评价,对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己最满意的作业，最喜欢的小制作、一幅画放入档案袋中，增强学好数学的信心,一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。,评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向,评价建议,文本资源,信息技术资源,社会教育 资源,环境与工具,生成性资源,资源开发与利用,充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了
6、解数学、欣赏数学。,积极开发与利用网络、数学软件、多媒体光盘等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学视野,图书馆、少年宫、科技馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。,如日常生活中的数学信息、教具学具、数学实验室等。,如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等。,谢谢，请给予评价,科学性尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律,科学性教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学生的学习兴趣,科学性细节上的安排是教学经验的提炼，追求的 是恰当与合理。,两道题在计算 时有什么不同？,可读性直观形象、图文并茂、生动有趣,图片,整体性,过程性体现数学知识的形成过程,过程性反应数学知识的应用过程,伸缩性面向全体、关注差异,思考题,*号题,开放性问题,综合与实践活动,资料介绍,学生生活素材,认识大自然素材,社会生活素材,现实性,
