1、浅谈怎样活跃小学语文课堂气氛陕西省子长县冯家屯小学高艳琴 13891104014【内容摘要】 语文教学是一门艺术，小学语文教学更是一门需要深挖 的艺术。因为小学生的天性是爱玩、好动。他们学习的自觉性及积极参与 的意识不是自己能做到的，需要我们语文老师巧妙引导，我们老师要让学 生在快乐的心情下积极参与学习活动，接受所学知识。只有这样才能使我 们的语文课堂气氛活跃起来。【关键词】语文教学表扬兴趣情境面对天性好动爱玩的小学生，怎样才能让他们积极主动参与到语文课 堂教学中来呢？经过本人十多年的不断摸索与总结，自认为我们小学语文 老师应该做到以下几点：1 .激发学习兴趣，让学生自觉地心甘情愿地作好参与学
2、习的心里准备。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”高兴学来的东西永不 会忘记。兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活 的极其重要的动力，是力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向，是 鼓舞人从事活动的重要力量。成功的基本秘诀是兴趣，有了兴趣，才有可 能培养和形成敏锐的感觉与反应；有了兴趣才能有无穷的动力使你在某个 领域当中越钻越深；有了兴趣才有勤奋，有了勤奋才成就了辉煌和成功 学生有效地参与教学活动的最合适时机就是当他们兴致高、心理特别想做 的时候。因此，通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观 演示、或旁征博引、或巧设悬念，尽量激发他们的学习欲望与动机。创
3、造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。1.1 联系生活实际，激发学习兴趣。探究学科知识与日常生活，提出并解决自己的问题，建构自己的思想 与意义，在此基础上不断修正、拓展、完善自己的思想与意义，这是学生 学习的本质。我们在新知探究的导入时，教师可以从生活实际引入，能 引发学生的认知兴趣。如：我在教学二年级语文上册识字二时，课文 仅仅安排了十二个关于学生业余生活的动宾式词语：练书法、画图画、下 象棋、弹钢琴、拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子、养金鱼、做航模、学 电脑、观天气，为了激发学生的学习兴趣，我是这样联系生活导入新课的: 同学们，你们平时在课外时间常喜欢干什么事情？这样一问，学生马上来 了兴趣
4、，很自然地说出很多动宾式词语，他们有的说喜欢学舞蹈，有的说 喜欢吹葫芦丝，有的说喜欢骑自行车，一下子说出了丰富多彩的课外生活, 看到孩子们脸上露出喜悦的笑容，我知道他们此时此刻对课外生活太感兴 趣了，我便很自然地说：“孩子们的课外生活多么丰富多彩，我们课文中 的一些孩子们也和你们一样有着丰富多彩的课外生活呀，他们可能和你们 有共同的爱好，咱们去看看吧！ ”学生的兴趣一下子就集中到了课文上， 从而开展了积极的学习活动。1.2 精设问题情境，激发学习兴趣。在教学活动中，教师精心创设问题情景，能促进学生积极思考，产生 探究、研讨的兴趣。如：我在教学人教版六年级语文上册老人与海鸥一课时，当讲到 “老人
5、与海鸥相别”这部分内容时，我是这样创设情境的：同学们，有一 位老人，他把翠湖边上的一群海鸥视为自己的亲人，每个冬天，他都背着干粮袋来到翠湖边上给海鸥喂食，数十年如一日。他和海鸥结下了深厚的情谊，然而有一天，老人突然离开了人世。当海鸥们看到老人的遗像时， 它们出乎所有人的意料，同学们知道发生什么了吗？请同学们认真阅读课 文的第14到19自然段。学生带着浓厚的兴趣走进了这部分课文的学习中。 从这个案例中，我觉得教师有意识地刺激学生的学习需要， 学生渴望研究， 学习起来自然格外主动、认真。自然也就能主动学习、自觉学习、创新性 的学习了。1.3 抓住学生的闪光点，大力表扬学生，激发兴趣。如果教师经常能
6、以慈母般的眼光看学生，用赞赏的语气和学生交流， 尽量抓住学生的闪光点大力表扬学生，学生就能尽情地表现自己，树立起 学习的自信心，就会用积极的心态面对学习，将被动学习变为主动学习。如：我们对后进生，要充分给予他体验成功的机会，善于抓住他课堂 课上的点滴成功适时表扬。比如在训练朗读时，我们面对一些朗读比较差 的同学可以这样评价：“你今天朗读课文的声音很洪亮，比昨天进步多了。 如果能将你的感情投入进去，那你的进步将是更大的了！ ”听写生字时， 我们可以说：你今天错了两个字，比昨天好了，有进步！”我们也可以把最简单的问题留给差生，然后说：某某同学今天开始主动举手回答问题了， 而且答案很正确，我们鼓励他
7、！ ”每节课让他们体验成功的喜悦，这样孩子 们的学习就更加主动积极了。所以，教师在设计教学活动内容时，尽量让 学生的成功多于失败，成功时恰当地及时地给予表扬和肯定，培养他们对 成功经验的重视；失败时不轻易责怪孩子，而时时帮助他们分析，查找原 因，积累经验。1.4 组织竞赛，诱发学习兴趣。孩子的天性爱比赛。每当我觉得课堂气氛沉闷的时候，我就适时组织 比赛，诱发学生的学习兴趣。比如：我在教学二年级上册语文一株紫丁 香时，由于这是一首诗歌，全诗表达了孩子们对自己老师的无限热爱与 尊重，可是字面却没有一个“爱”字，学生读得很枯燥，课堂气氛很沉闷， 为了调动学生的积极性，我便组织了这样的竞赛：我说：“孩
8、子们，文中的孩子们非常爱自己的老师，他们怕放学离开老师 以后老师会孤单，于是就悄悄地在老师院子里在了一株紫丁香，他们想让 紫丁香给老师作伴，那么你们觉得怎样读第一小节才能读出孩子们怕打扰 老师而去悄悄栽树的感觉呢？我们小组比赛，看看哪个小组的同学读得最 好，就说明他们最爱老师了。同学们一听说比赛，马上来劲，都想体现他 们对老师的爱，于是孩子们激情四射，用心开始读第一小节了。读好第一 小节了，还怕读不好其他的小节吗？2 .因人而异，因材施教，尊重学生的个体差异，激发兴趣，活跃课堂 气氛。我们的学生在方方面面都存在着差异，我们教师在教学时应当承认并 尊重这种差异，视差异为一种 资源”和特点”，采用
9、适当 调适”的方法和 各种 差异教学”的策略，因材施教教师要全面了解学生的共同特点和 个性差异，开展教学活动时即要面向全体学生，又要兼顾差异，使不同层 次的学生都能适应语文教学，自主参与，各有所得，使不同水平的学生在 共同参与的学习活动中都能得到最佳发展。比如，在安排语文课堂练习时，我们可以因人而异。低年级语文教学中的识字教学，学要学生反复记忆，反复抄练，这本来就是一件枯燥无味 的事情。成绩优异的学生可能早就掌握了，但后进生却不同。这时我们要 给学生分层提出要求：后进生要求能正确读写生字就行了，而优秀学生则 要求会组词，会运用，会区别形近字、同音字等。对学生的学习要求不同 了，学生的发展也随着
10、有所变化，学生们在自主选择中求得自由发展，使 每一位学生在参与学习过程中都有自己不同的进步。这样学生的学习积极 性就高了，课堂气氛自然就活跃了。3 .转换角色，激发兴趣，活跃气氛。去年接手了一级一年级小朋友，看到这群小不点不懂规矩、天真可爱 的样子，着实让我犯了难。教学生写生字时他们左顾右盼，或者在下面窃 窃私语，注意力实在是没法集中。我想到孩子们最爱当老师，于是我尝试 转换角色，激发学生的学习兴趣。我这样说道：“小朋友们，今天要学的几个生字老师一直写不好，请你们给我当当小老师帮帮我，认真看书，看 看怎么写才好看给我教教好吗？ ”这一回，学生可有信心了，他们仔细看 书，小手举得老高，哪笔长，哪
11、笔短，每个笔画在田字格中的位置，说得 头头是道，把我这个“学生”教得心服口服，那天的作业也完成得格外出 色。4 .让学生体验成功的快乐，激发兴趣，活跃课堂气氛。成功确实让人喜悦，在课堂中能让学生体验到成功的快乐，也确实能 调动学生的学习积极性，能活跃课堂气氛。我在组织低年级学生学习生字 时，我常常引导学生一起给生字编字谜，看到自己的字谜很受同伴们的欢 迎时，编字谜的孩子别提有多高兴了，成功的喜悦不用说。这样还愁生字教学枯燥乏味吗？总之，我们做教师的要不断学习，努力转变陈旧的教学观念，想方设 法调动学生的学习积极性，让学生对所学知识感兴趣，将“要我学”转变 成“我要学”，相信我们的课堂会越来越精彩！ 6
