1、浅谈农村小学低年级书写习惯的培养路井镇中心小学侯晓艳2014 年 11 月浅谈农村小学低年级书写习惯的培养在近年低年级语文教学中， 我发现学生在书写方面存在书写姿势不正确、书写不规范、卷面不整洁、书写不美观等问题，根据教育教学实践，我摸索出以下规范低年级孩子的书写习惯的方法策略：一、保证时间写规范。保证每节课要给学生7-10 分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。 家长们没时间管孩子作业， 我就争取合理安排时间， 让孩子的作业都在学校做完， 以确保孩子不只重视生字词语的抄写，也能重视语文课堂作文的书写质量。“科学设计作业”，在作业中穿插练字作业， 作业设计少而精， 使学生做作业时和
2、练字时要一样认真书写，做到练用结合，以用促练，养成提笔即练字的好习惯。二、教师示范显规范。学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。 教师的言传身教影响着学生的一生。 年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。 将自己投身于一面镜子前， 教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本， 会潜移默化地受到影响。 我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。三、写字姿势练规范。为了使学
3、生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了 “唐驼”的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书 法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名, 把他称为“唐驼”。听了这个故事大家对不注意书写姿势有了更深的 认识。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他： 当心变成张驼、李驼同时，学生每次写字之前，我都力争把写字 姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一 寸”三个一端端正正地写在黑板上。四、汉字笔顺练规范。汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能 随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不 仅可以提高
4、写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字 的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从 外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部 分汉字的笔顺问题解决了。同时，要求横要平，竖要直，撇要出尖， 捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。五、间架结构练规范。俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔 画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如 同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。所以 学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好， 字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比
5、一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美 容貌。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最 多。写这类字要求学生做到左窄右宽，例如：“棋”；学生对这部分 字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字上扁下长，如“宝”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“谢”、“倒”； 上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。六、多种评价促规范。评字是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学 生的主观能动性开展多种形式的评价。采用方法有：自评、互评；小 组评、班级评；日评、周评、月评、学期评。通过评字，学生对字从 整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字 的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉 性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开 发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。同时，定 期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评 出“小小书法家”、“写字小能手”，让人人都参与到其中来，在全 班掀起写字的热潮。总之，通多各种努力，使每一个学生的字真正做到“书写规范、 端正、整洁”，让孩子养成提笔即练字的良好习惯，真正感受到写字 的乐趣，增强学习和做人的信心。
