1、上海六年级语文现代文阅读最易失分点总结关于作文， 教辅和机构不少， 各有各的妙招， 但是说到底还是要一定的练习。 先从仿写开始，把各种写作技巧融汇贯通，才能出口成章，挥笔佳作。我想谈的还是现代文阅读部分。 现代文阅读占了语文考卷的很大一块份量。 而且， 随着年级往上， 基础部分的比例会越来越小， 而且多数要化到现代文阅读里去考 （比如字的音形义等）因此， 可以说现代文阅读是除了作文之外最大的一个部分。 但是， 往往卷子上失分最多的就是现代文阅读这部分。 最令人沮丧的是， 现代文阅读靠刷题提高并不明显， 而且往往家长也未必能做出正确答案。学校里语文卷子上最受人诟病的也是这部分，所谓的“标准答案”
2、，一个字都不能相异，就是这个部分。现代文阅读失分多，到底是什么原因造成的呢？我根据自己孩子和她周围同学的卷子来分析，存在着几方面的原因。一、题目文章没读懂就像我们做英语阅读一样， 如果一篇文章里生词很多， 估计读下来也不会明白文章说了些什么。这种情况存在，但是所占比例不大，只是个别孩子。二、文章意思看明白，题目所问的内容不明白比如说， 题目问文章中的某句话， 用了什么表现手法或者描写手法， 作者用这些表现手法的目的是什么，或者说明了什么问题。 遇到这种题目，孩子首先是懵圈。 因为脑子里一时反应不过来，什么叫表现手法，什么叫描写手法，甚至有时候什么是修辞手法也背不全。比如说描写手法，百度一下描写
3、手法： 描写手法主要分正面描写和侧面描写。一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。1 ）肖像描写（外貌描写）：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。2 ）动作描写（行动描写）：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）3 ）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。5 ）神态描写：是对人物面部表情的描写，可以侧面表现人物的心理，从而突出人物性格二、侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的性格。1 ）环境描写A
4、、自然环境描写：衬托人物心情；渲染某某气氛；引出下文或为后文做铺垫埋伏笔；点明 时令、地点、人物；表现人物关系；表现人物性格；承上启下。写景状物是古代诗歌中常见的内容之一， 作者通过描写景物， 可以渲染气氛，抒发情感，深化中心，推动情节发展。B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上 讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。2 ）周围人物的反应、评价等。三、细节描写： 抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。 作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。高考常见的描写鉴赏角度主要有以下六种：细描：使用大量
5、生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。白描：以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。感官角度：从触觉，味觉，听觉，视觉，嗅觉五个角度来进行描写，考试多在诗歌赏析中出题。神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语我相信如果把这些作为选择项问孩子， 大多数孩子是能够选择出正确的描写手法的。 但是如果作为问答题，可能很多孩子就未必能把常用的描写手法都背出来。三、文章能看懂，题目要求也明白，就是答不到点子上语文老师最常说的一句话就是， 回答没到点
6、子上。 这样的扣分可以说是大部分孩子都会遇到的，这实际上反映的是孩子的概括归纳的能力。很多孩子都会说， 我知道是这个意思， 但是我就是不知道怎么表达好。 要么就是概括的过于简练， 以至于漏了某些意思。要么就是大段大段的抄原文，却漏掉了最关键的概述句。 这个其实就是以前我们小时候做过的，分段写段落大意，概括中心思想等等题型。而孩子的语文课上只看上去是阅读理解的失分，其实是概括能力，归纳能力的失分。教他们这篇文章的段落大意是什么， 这篇文章的中心思想是什么， 基本上很少去教怎么概括和归纳出这些内容的能力。 所以只能费力的通过大量的阅读， 来让孩子自己揣摩怎么去归纳和概括。甚至只能让孩子通过背题目答
7、案而应付考试。而且现在的语文课， 因为在增加阅读量的指挥棒下， 每个教学周的内容都是满满的。 基本上至少一周教完一个单元， 基本上把文章中的几个重点讲一讲就结束了。 搞的每篇文章都是泛读，却没有几篇文章是可以精读的。所以， 作为家长，如果要真的提高孩子现代文阅读能力的话， 建议要把一些表现手法， 描写手法， 修辞手法等给孩子归纳一下， 让孩子至少知道一下答题的范围， 大致上是答什么。先解决答什么，再解决怎么答。常用描写手法1 . 白描：纯用线条勾勒，不事雕琢，不加渲染烘托，不注重色彩。用简练的叙事性语言突出对象的特征和情态。2 、象征：借助某具体形象，以表现抽象的概念或感情。3 、衬托 ：分正
8、衬和反衬（以动衬静、以乐景衬哀情）两种，表达不同情感。4 . 烘托：是从侧面着意描写，通常以物（特定的环境气氛）烘托人的心理或事物特征。5 .渲染：对环境、景物等做多方面的正面描写。（渲染氛围，烘托情感）6 、对比：可以把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想感情，区别得更加鲜明。使美者更美，丑者更丑。7 .动静结合：对景物进行动景和静景的描写，有以静衬动、动静结合等手法。8 .虚实结合： 实写就是正面描写， 写现实中的真实景物； 虚写就是侧面描写， 写想象、 回忆、梦境。9 、细节描写：人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。包括动作、神态、语言、外貌、心理。10 、其它觉度（视觉、
9、听觉、嗅觉、感觉），角度（上、下、远、近），色彩。常用抒情手法常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情； 间接抒情包括借景抒情、 托物言志、用典抒情、借古讽今等。直接抒情，直抒胸臆，直接表达对人物或事物的爱憎情感。1. 借景抒情：包括情景交融、寓情于景、以景结情等方面，尤其要注意“以乐景写哀情”的手法，其目的是让“哀情”更悲。2. 托物言志：也叫咏物抒怀。借助自然界中某一物象所具有的特征，来表现作者的某种志向或情感。3. 用典抒情剪接典型故事，借助典故来抒发情感，来讽喻时政。如永遇乐京口北固亭怀古，李商隐的锦瑟。4. 借古讽今：也称作咏史怀古诗。借助历史上的人物或事件来隐喻、规劝当朝。“借古”是可编
10、辑手段，“讽今”是目的。5 、对写：也叫主客移位或曲笔。常考修辞手法1 、比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。2 、夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。3 、拟人：把物人格化，可以使描绘生动形象，表意更加丰富。4、对比：运用对比，可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情，区别得更加 鲜明。使美者更美，丑者更丑。5 、对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。6 、借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物，运用借代可使语言含蓄、简练。7 、反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。8 、设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。
