1、精品资源第一课时有余数除法的认识教学内容课本第12页，例题,试一试，想想做做第13题。教学目的使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。教具准备10根小棒，8个圆片，11个三角形，例题课件。教学过程一、动手操作，初步感知1 .出示 10 + 2。(1)请学生们口算，板书“ =5”。提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。2. 分组操作，进行记录。(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分？学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程 ，结果。(2)出水表格将表格填完整。(3)提
2、问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗？(没有)剩下的1根，为什么不再继续分下去呢？(剩下的1根不够分)比一 比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根， 分得的结果有什么不同？(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分 完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉）（4）如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况 又会怎样呢？两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。学生们分组活动。3. （1）汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写 完整。（2）提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果 的不同，可以分成几种情况？哪几种？以分成两种情况，一种
3、情况 是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余 ）提问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢？4. （1）提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后 有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出 来呢？（学生列式，独立完成。）（2）说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根？（学 生完整回答。）提问：按要求，列式：（板书：10+ 3）为什么可以用除法计算？（就是求10里有几个3。）算式中的10和3分别表示什么？提问；最多可以分给几个人？也就是说明10里面最多有几个3 ?有没有全部分完7剩多少？（板书
4、：1（根）说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。(板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。)(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。提问：这题为什么要写余数值道算式是什么意思？5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。6. (1)通过刚的刚学习，如果每人分 4根、6根，你能不能用除 法算式表示出来呢？(学生独立完成。)(2)汇报填写情况，并板书。(3)说说各个算式的意思。7.引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有 余数的除法来表示？余数表示什么？小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为 一份时，就可以用有余数的除
5、法来表示。二、巩固练习，进一步深入1 .完成想想做做第1题。(1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。(2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。提问：为什么会有余数？2 .完成想想做做第2题。（1）出示花图，请学生说说图意，相应的再出示第 （1）、（2）题。（2）请学生根据不同的描述，完成填空.比一比：14+ 4=3（并瓦）2（朵）与14+ 3= 4（朵）2（朵）,有什么相同的地方和不同的地方？（4人一小组讨论.）师小结。三、全课小结这节课我们学习了什么？ 在什么情况下会出现余数？四、完成“想想做做”第3题。板书：有余数除法的认识102510 4=31教学后记 欢迎下载
