1、精品文档新课程背景下的教学方式与教学模式的研究实验方案山泉镇镇后巨宝学校：马刚新的课程改革开始了， 对我们的教学方式和教学模式提出了很大的挑战， 如果改变传统的教学模式和方式， 寻找到适合现代教育的新模式和方式， 适应现代社会发展的需要。 作为基础教育的我们更感觉到肓上的挑子更重了， 只有不断的探索和研究才能走出一条新的道路， 才能让我们的孩子为祖国的建设贡献自己的力量。一、课题的提出当今时代， 人类社会步入了一个科技创新不断涌现的重要时期， 也步入了一个经济结构加快调整的重要时期。进入二十一世纪，在科学技术的引领和推动下，人类正经历着从工业社会向知识社会的演进。科学技术创造出的新的经济增长点
2、， 在解决社会可持续发展的一系列重大问题上发挥着越来越重要的作用， 成为经济社会发展的重要推动力量和财富形成的主要源泉。加强自主创新，建设创新型国家，是我们党综合分析世界发展大势和我国所处历史阶段提出的面向未来的重要战略。 创新关键在人才， 人才的成长靠教育， 教育水平提高了， 科技进步和经济发展才有后劲。 ” 如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课程改革的重大课题。 在课堂教学中，培养学生的创新意识和实践能力是社会对人才的要求，是素质教育的核心，也是我们面临的紧迫任务。胡锦涛同志指出： “在世界新科技革命推动下，知识在经济社会发展中的作用日益突出，国家财富的增长和人类生活的改善，
3、越来越有赖于知识的积累和创新。科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。 衡量一个民族素质的高低， 不再看这个民族平均受教育程度的高低，而是看这个民族创造性人才的拥有量以及创造性人才创造性层次的高低。党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。”教育的目标，说到底，就是创造性的培养，要注重从青少年入手，培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，大力推进素质教育，鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践。综上所述，开展新课程背景下，小学教学中创新意识培养的实践与研究，能促使教师
4、从教育教学工作的实际出发， 从学生的实际出发，探究出培养学生创新意识的途径和方法， 这对于促进学生全面发展， 推进素质教育， 培养创新型人才有着非常重要的意义，同时，对深化素质教育，促进教师的专业成长，提高教学质量，提升学校教科研工作的质态都具有很大的实践意义。二、课题所要解决的问题本课题希望从以下几方面来进行一些理论探讨和实践尝试。1. 小学课堂教学中要运用有效教学策略。 教学策略是教师在教学过程中为了实现预定的教学目标所采用的教学方式和方法。这些方式、方法的应用一定要有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于提高学生的整体素质。2. 小学课堂教学中要探究新的教学模式。 要在教学实践中研究、
5、 构建创新教育教学模式。 新的教学模式要提倡创新， 重视学生自主探索、 自主发现和合作交流等学习方式，要鼓励学生大胆想象、别出心裁，同时要教育学生尊重科学，按科学规律办事，要突出自主性学习和发展学生的个性， 研究在各种教学内容和教学过程中如何培养学生创新意识。3. 小学课堂要研究新的评价体系。 对评价的功能要全新认识， 要通过科学的评价促进学生创新意识的培养，充分反映出学生在创新方面的表现。让学生认识自我、发展自我，评价项目要多元化，不能只把学生的学习成绩作为主要指标，应包括学习态度、学习兴趣、知识、技能、能力、习惯、意志等方面。三、课题的界定1. 教学：指有教师引起的、维持或促进学生学习的所
6、有行为。2. 教学策略：“策略” 辞海中意指计策谋略。教学策略就是在教学中采用的一些计策和谋略。 具体是指为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为， 它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性的应用。3. 新课程背景下小学课堂教学策略： 是指教师在小学课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。 包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。四、课题研究的理论依据1. 创新教育的相关理论。新课程背景下创新教育的基本目标是改善学生的学习方式，促进学生的全面发展，教师在充分研究学生学习过程的
7、基础上，制定出合理的教学策略，旨在让全体学生主动、有效地参与学习过程中，初步得到情感与认知的统一，获得基础知识、基本能力、个性品德、创新意识、实践能力的全面发展。2. 赞可夫的发展性教学理论。将“发展”引进教学领域，并进一步探讨教学与发展之间的辩证关系，以此促进学生各种心理品质的发展。3. 建构主义教学理论。在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者、知识的管理者、学生学习的组织者、指导者和促进者、课程的开发者，强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法。五、研究对象和研究方法1.研究对象小学课堂教学中教师的教和学生的
8、学。1.研究方法 个案研究法：研究者从本学科出发，针对各类教学内容和课例、某一教学阶段或某个学生发展时期等进行个案研究，并从中提炼出共性的结论。 叙事研究法：采用“深描”的手法，叙述发生在自己教学生活中的故事，留意一些有意义的具体细节和情境， 在叙事研究的报告文本中引入一些原汁原味的资料，并通过对这些故事的叙述去反思自己的教学，从而改进和重建自己的教学方式。这种将整个教学过程从问题提出到问题解决，都完整地叙述出来的方式也叫叙说教学故事。 行动研究法： 在教与学的过程中， 举行专题研讨会和公开课，边实践、 边探索、边检验、 边完善，为积累和总结在小学教学中实施培养创新意识和实践能力方面的经验作理
9、论上的探讨。 文献研究法：阅读、研究、分析国内外关于创新教育的理论与策略，新课改的相关理论以及教科研工作的相关资料等，并用来进一步界定和完善本课题的研究内容，指导课题的科学研究和实践操作。 经验总结法：主要包括撰写论文、阶段性总结、实验报告等。七、研究目标和研究内容1 .研究目标培养学生的创造性，就是我们这项实验的宗旨。创新教育大体应当包括创新意识、创新精神、创新技能、创新思维、创新能力等多种要素，但对于学生来说，首先应该培养的是创新意识，也就是说，创新教育应该从培养创新意识开始切入，进而培养其他诸方面要素。2 . 研究内容创新理论在小学课堂教学实践中的研究。要培养学生的创新意识和实践能力，必
10、须尊重学生的个性。因为，创新教育的基础和核心是个性的发展，培养学生的创新意识必须让学生自主学习，要正确处理好学生的“自主”与教师“主导”的关系，教师的主导水平决定着学生自主创新学习的水平。教师要给学生创设一种民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，为学生积极、主动、创造性的学习创造必要条件。从学科出发，针对各类教学内容和课例、某一教学阶段或某个学生发展时期等进行个案研究，并从中提炼出共性的结论。在教与学的过程中，举行专题研讨会和公开课，边实践、边探索、边检验、边完善， 为积累和总结在小学教学中实施培养创新意识和实践能力方面的经验作理论上的探讨。小学生的年龄特点与认知水平限制，以及教师创新理论的缺乏，给
11、我们的研究带来一定的难度， 这就要求我们每一位教师注意自己教学生活中的故事，留意一些有意义的具体细节和情境， 在研究的过程中引入一些原汁原味的资料，为研究的顺利进行提供事实性的依据，在对学生学习的积极性、参与度、学习成效等方面的转变情况进行研究的过程中，反思自己的教学，从而改进和重建自己的教学方式，不断改进教学策略，寻求最优化。八、研究步骤1. 准备阶段： 2006 年 4 月 2007 年 4 月 确定课题、制订研究计划、成立领导小组明确分工、收集相关研究信息。2. 实施阶段： 2007 年 4 月 200 年 4 月 实施研究计划、活动设计、公开教学、 撰写阶段性总结和论文。3. 结题阶段： 2009 年 4 月 2010 年 4 月 撰写结题报告、整理课题组资料、进行 结题鉴定。九、课题组分工与研究条件分析组长：马刚 负责组织研究组员：王玉发 负责收集材料朱金月 负责参与研究十、预期成果1. 课题研究的结题报告2. 构建符合教学实际的小学课堂教学的模式和策略3. 教师汇报课展示，教学论文集、教学叙事集、课例集、评课集、有关课题研究的统计分析资料等。4. 相关的过程性活动以及资料展示等。5. 6.4欢迎下载 。
