1、个性化解读文本，入境入情外海中心小学 陈成就新课程提倡构建个性化课堂， 倡导个性化的阅读， 使学生在广阔的课堂空间里自由发展。 在个性化阅读教学中， 教师要善于引导学生与文本进行个性化对话， 重视学生情感的融入， 让学生用自己喜欢的方式阅读课文， 立足文本， 提倡学生从不同的角度解读文本。 尊重学生的个性差异和多元解读， 引导学生进行创造性阅读。例如 触摸春天 一课重点让学生体会文中语句所表达的情感，体会安静对生活的热爱和对美好人生的渴望。师：抓住蝴蝶时安静有什么感受？生：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历， 安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。新课标指出：
2、 “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。 ”放飞个性放手让学生根据自己对课文的理解与感悟， 自由选择喜欢的形式， 尽情诵读。师： 安静的内心感受到前所未有的体验， 这会是怎样的感受呢？生 1 ：蝴蝶的跳动让安静感受到了生命的脉搏。生 2 ：安静捕捉到的不仅仅是蝴蝶，还触摸到生命的美好。师： “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 ” 这是一个什么样的地方？引导学生运用已有的知识经验依据课文所提供的信息进行重组， 融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，从而建构自己对文本的创造性理解。生 1 ：这是一个花红柳绿、万紫千红的地方。生 2 ：她拢住的是一个春天，是一个色彩缤纷的地方。师： 这奇迹就源自她对春天的热爱， 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？让学生再次个性化朗读句子，通过朗读来体会她对春天的那份爱。让学生个性化解读文中句子， 让学生与文本进行心灵的对话，读自己之想读，思自己之想思，说自己之想说：将作者的语言转化为自己的意思， 并内化为自己的独特感受。 激发学生的情感融入文本， 引导学生与文本进行个性化解读文本， 与作者心灵交汇产生共鸣。
