1、2019最新教科版科学六上电能和能量教学设计电能和 其他能量教学设计方案课题名称电能和其他能量科 目科学年级六年级教学时间一教时、教材内容分析本课时的教学内容从电的用途非常广泛，进而直接引入对电能的认识。教材安排了两块内容：一是“电能和他能量”；二是电能的转化。、教学目标知识与技能：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式能量,其他不同形式的能量间也能转化。过程与方法：通过观察、小实验，研讨认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。情感态度与价值观：产生研究能量的兴趣。三、学习者特征分析学生对能量、能量的转换的事实知道得并不少。电可以做很多事情，这是
2、学生所熟悉的，诸多图片：电扇、电机、电茶壶等，学生都有生活经验与之相联系 ，认知上是没有什么难度的。而蒸汽机车、激光打孔、声控开关等农 的孩子也许没有直接接触过，但在电视、报纸等媒体上应该也有或多或少的了解，在认知“能量可以有多种形式”个问题不会有过多的问题。调查家用电器的能量转化时，一个用电器往往在输出的能量形式上会有很多种形式，分析中难免会出现一些不到位的情况，但经过教师的点拨是可以分析地更加准确的。最后教材例举的两手互相擦、反复弯折铁丝、燃放鞭炮等活动，长在农村的学生相信也有过体验 ，也许什么形式的能量转化成哪一种形式的量未必能表达清楚，但在理解上应不存在问题。总之，本课时的活动十分贴近
3、学生的生活实际，在感性认识提升到性认识的过程中，以学生的知识储备与认知能力是不存在较大困难的。四、教学重难点重点研讨认识能量和能量转化。难点能量转化的分析。五、教学资源实验（演示）教具电扇、电灯、火柴、细铁丝等图片及课件教学支持资源多媒体演示。网络资源八、教学过程阶段安排学习内容教师活动学生活动媒体活动教学设计意图教师反思过程1脑筋急转 弯引入新 课创设情境 由此提出 能量问题与同伴说 说你的猜 想出示情景 图片脑筋急转弯入 手，引起学生学 习兴趣导课活动要自然，既要与课的内容 密相连，而且还要能激发学生学习 极性。过程2认识电能出示各种 电器的图 片组织学生 父流课刖 已完成的 家用电器 调
4、查表出示各种 电器的图 片通过交流汇总感 受电能运用的广 泛性和电能的作 用。让学生理解 把电的这些能 力上升到电能的 概念。科学现象来源于日常生活中，结， 生的观察，会很容易使学生建立准 的科学概念。过程3认识其他 能量出示蒸汽 机、风 车、声控 灯、激光 切割机图 片，组织 学生观 察、讨 论。学生观 察、讨论 这些物体 工作用了 什么能量出示蒸汽 机、风 车、声控 灯、激光 切割机图 片能量的概念是抽 象的，此环节通 过让学生运用感 受几种能量的工 作、借能量的工 作感知初识几种 常用的能量。科学概念往往是抽象的，这就需要 助日常生活中的实例，让学生去感 由感性认识上升到理性认识。过程4
5、认识含有 能量的物 体出示人体 运动、食 物、加油 机、煤炭 的图片学生讨论 后指名回 答出示人体 运动、食 物、加油 机、煤炭 的图片归纳介绍各种常 见能量，提示能 量的的重要性。日常生活中的事物，看似很平常,5 透着自然科学知识。过程5认识能量 的转化出示图 片、擦火 柴、指导 学生做实 验及观察 书上的漫 画学生填家 用电器的 能量转化 表，做实 验，观 察、讨论 和思考能 量的相互 转化出示图片通过学生观察熟 悉的事物和活动 实例，建立能量 转化的概念，渗 透太阳是地球上 一切能量的源泉只要有生命,就需要能量，就存在育 的转换。做实验和联系学生的一 亲身经历，是学习科学和认识科学 最佳
6、方法。过程6总结通过这节 课的观 察、实验 和研讨， 你用什么 收获？学生思 考、讨 论、交流出示总结 内容让学生反馈和巩 固本节课的内 容，认识到只要 有生命和运动， 就需要能量，就 存在能量的转 换。反馈和总结可以进一步加深所学 容的理解和巩固，使内容系统化。5 / 5（情景教 学 过 程 流 程 图家用电器的能量转化，出示 图片、擦火柴、指导学生 做实验及观察书上的漫 画，讨论和思考能量的相 互转化学生交流课前完成的家用电器调查表及电器图片，板书课题。Z 出示蒸汽机、风车、声控灯、激光 切割机图片，组织学生观察、讨论 感知初识几种常用的能量。,多媒体演示人体运动、食物、加油I 机、煤炭的
7、图片，学生讨论、归纳常见的 能量,提示能量的的重要性1、让学生谈谈本节课有哪些收获。2、教师总结本节课学习要点。教学内容与 教师的活动媒体 的运用学生 的活动教师进行 逻辑选择七、教学评价1、以学生既感兴趣又与课的内容紧密相连的脑筋急转弯创设教学情境，激发了学生学习的积极性。2、借助日常生活中的实例，让学生去观察和感受，培养了学生思维的灵活性。3、做实验和联系学生的一些亲身经历，是学习科学和认识科学的最佳方法。4、在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈。本课时的内容十分贴近学生的生活实际 不存在较大困难的。而科学概念往往是抽象的 象起来，这是学习科学和认识科学的最佳方法八、教学反思，在感性认识提升到理性认识的过程中，以学生的知识储备与认知能力，做实验和联系学生的一些亲身经历，可以使抽象的科学概念变得,也是由感性认识上升到理性认识的最佳途径。
