1、精品文档数学课评课要点及建议观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一，也是样本研修的主要形式之一。 观课、评课的目的，是通过集体、个体的评课活动，找寻数学课堂教学中值得发扬的亮 点，自我反思课堂教学设计和实施，进而改进和完善自己的课堂教学，促进学生的数学 学习能力，使教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。为有效地开展 评课，特提出以下几方面评课的要点和建议：一、评教学目标关注要点：1 .教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过数学课 堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得的发展要求？是 否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现
2、方法掌握、思想提高、能力培养和情感态 度养成等方面的要求？2 .教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征？是否具有数学的特点和符合学 生的实际水平？二、评教学内容关注的要点：1 .本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位？与相关知识之间内在的逻辑关 系是否清晰？2 .对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对 选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是否恰当？对教学的重点是否突出？对难点 是否考虑如何突破和实现了突破？3 .是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的数学学习的实际？4 .是否围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到解决数
3、学思维的训练？三、评教学实施关注的要点：1欢立下载精品文档1 .是否正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上？是否注重层次、结构，张弛有度，循序渐进？2 .是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持数学知识的连贯性、 思想方法的一致性？3 .易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩 固和提高？4 .是否在学生思维最近发展区内提出问题系列，使学生能面对适度的学习困难，激发 学生的学习兴趣，启发全体学生，开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学 生探究和理解数学本质，建立相关数学知识的联系？5 .是否有计划、有层次地设计
4、练习，使练习具有合适的梯度，并且有意义和实效？6 .运用反馈调节机制是否恰当，能否根据课堂教学实际适时调整教学进程，提供学生反思学习过程的机会？7 .能否引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难？四、评教学资源关注的要点：1 .能否根据教学的特点以及学生的需要恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源,提示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维?2 .信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？3 .对数学课堂教学中即时发生的 “意外”情况，能否及时关注并生成新的数学课堂教 学资源？五、评教学效果关注的要点：1 .在数学课堂
5、教学中学生学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地体现？2 .是否使每一个学生都在已有的基础上，在落实 “双基”，以及发展数学能力和思维 品质等方面得到一定的体现，并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设 定的要求？六、评专业素养关注的要点：1 .数学素养。是否能准确把握数学的概念、原理，正确理解数学内容所反映的数学思 想方法和数学的本质，是否能把握数学知识内在的联系。教学过程中是否有科学性错误、 知识性维漏和常识性差错？2 .教学素养。是否能准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣；能 否根据学生的思维发展水平进行多种形式的教学方式，贯彻启发式教学思想；对学生数 学学
6、习活动指导的“度”是否能恰当把握，是否具有良好的教学组织和随机应变的能 力？3 .教学基本功。语言是否科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力？板书是否正确、工整、美观，突出重点是否有整体的设计，格式是否规范？技术运用是否熟练，能否借助多媒体等技术进行数学课堂辅助教学，使用的辅助教学工具有效甚至具有不可替代性，确能促进学生的数学学习？是否能规范运用传统工具作 出有关图形？教态是否自然大方，和蔼可亲，富有激情，具有亲和力？以上只是列出评课的主要几个方面，其他还可关注教学方法和手段、学法指导等。- 小学数学优质课评课活动”评课稿范文（）年（）月（）日，区举行了小学数学优质课展评活动。本节课中老师精
7、心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境， 设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风 格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我 的几点看法。一、创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣一一“导”数学课程标准指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验 和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、 “直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”， 在预设好的情境和
8、师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。如，老师的这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的 生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前 ,引导学生, 从而引出这节课要学习的内容。课中 选择等一系列学生所熟悉的、直观的、 蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从 而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情 景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材， 创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到
9、调动学生学习主动性， 激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充 满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的 生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另 一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。因此，创设有效的教学情境，有效激发学 习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能一一“学”数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手 实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师 的
10、组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参 与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动， 亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求 知欲。如，一课，老师在引导学生探究 ，让学生。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在 的过程中，体 验。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。又如，也是以“活动”为基础，组织学生“经历” 了一个个学习过程， 动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如， 的活动以小组合作 的形式出现，以“”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让
11、学生想一想、议一议有几种方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，从而得 方法。在引导搭 配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示， 并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、 眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发 展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字 等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全 体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗 漏地把所有搭配找
12、出来。三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力一一“练”课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以 检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从 而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负 担的必要手段。在这节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧, 培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几八、首先，练习具有一定的针对性。如， ,为了帮助学生理 解,教师设计以下练习： 这样的练习针对性强，可 以帮助学生总结规律。第二，练习设计具有趣味
13、性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味 的练习。老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如， 等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负 担，而是一种快乐。第三，练习设计具有探索性、层次性。如，“”这一道练习题: 考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决 实际问题的能力。5欢血下载精品文档总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效 性的重要组成部分。四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活 动
14、中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性 评价的宗旨。今天这节课中，老师都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使 用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现 进行积极的评价，如“ ”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于 学生认识自我、建立自信，从而促进教学。止匕外，教师的表情、手势及姿势也能在数学 课堂教学中起到催化剂的作用。总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点， 引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织 者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂
15、焕发出生命活力！评二次函数的图象及其性质（4）一课老师所讲的二次函数的图象及其性质（4）一课，是二次函数这一章中教学 的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中 的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠 成的感觉。本节课的教学有以下闪光点：一、教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。比如：在学生回顾y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的基础上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。2、重视了知识间的纵向与横向联系的设计。通过探索分析、归纳总结让学生弄清y=
16、a（x-h） 2这条抛物线与抛物线y=ax2、y=ax2+k之间的联系与区别。3、注重探究过程的设计。本节课 xx老 师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。6欢血下载2、 教学方法以一中模式为载体， 变教为探， 环环相扣。 本课中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数y=a(x-h)图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。3、 突出数形结合思想。本节课通过让学生画图，多次观察图象，分析列表，发现规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形结合的意识和能力。4、 教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。当然，“金无足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足：1 、个别问题提的不明确。2 、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。3 、课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。7 欢迎下载 。精品文档欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求9欢立下载
