1、试论北京中小学奥林匹克教育遗产研究试论北京中小学奥林匹克教育遗产研究摘 要:采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等研究方法，从理念、组织管理和活动 3 个维度入手，对北京中小学奥林匹克教育遗产进行了全面地探讨分析，旨在为未来奥运会主办城市开展奥林匹克教育提供借鉴，更为重要的是，国际奥委会已决定将 2014 年第 2 届夏季青年奥林匹克运动会的承办权授予了中国南京市，由此北京中小学奥林匹克教育遗产为南京青奥会更有相当意义的启示和借鉴作用。关键词:北京中小学; 奥林匹克教育; 遗产 Research on Legacies of Olympic Education in Primary and Se
2、condary Schools of Beijing Abstract: This is a research set in motion by such research methods as literature consultation，logical analysis and interview What were comprehensively explored and analyzed are legacies of Olympic education in primary and secondary schools of Beijing The job was done thro
3、ugh three dimensions Namely they are concept，organization and management In addition，activities was presented so as to provide the reference for Olympic host cities to develop the Olympic education in the days to come Furthermore，it intends to supply the abundant and valuable inspiration and referen
4、ce for Nanjing Youth Olympic Games which was awarded by the International Olympic Committee on February 10， Key words: primary and secondary schools of Beijing; Olympic education; legacy 教育是奥林匹克运动的出发点和归宿，根据国际奥委会和奥林匹克宪章的要求，在奥运会筹办和举办期间，开展奥林匹克教育是主办国和主办城市必须履行的一项义务。2001-07-13，北京获得了 年奥运会的主办权，也就意味着承载了奥林匹克教
5、育的责任和权力。国家教育部、北京市政府、北京奥组委联合出台了北京 奥林匹克教育行动计划 ，此外，北 京 市 委 教 育 工 作 委 员 会、北京市教育委员会还制订了北京市学校奥林匹克教育行动计划 。在行动计划的指导下，北京 200 多万中小学生和教育工作者紧扣北京奥运实践、弘扬民族文化、适合中国国情，将奥林匹克价值、各国成功的教育经验与中国社会、文化和教育实践结合起来，形成了独具特色的奥林匹克教育的“北京模式” 。国际奥委会官方杂志奥林匹克评论的评价是: “这是一个宏大的计划，它使奥林匹克价值观在中国的传播范围超过世界其他任何国家” 。 “未来奥运会的组委会肯定会视中国正在进行的奥林匹克教育举
6、措为典范，实现奥林匹克运动高于一切的教育宗旨” 。由此可以看到: 北 京 中 小 学 奥 林匹 克 教 育为“有特色、高水平”的 北 京 奥 运 会 做 出 了历 史 贡献，给国际奥林匹克运动留下了丰厚的教育遗产。由此，全面总结分析北京中小学奥林匹克教育可持续遗产，一方面可以为北京后奥运继续开展奥林匹克教育提供参考，另一方面可以为未来奥运会主办城市开展奥林匹克教育提供借鉴，更为重要的是，-02-10，国际奥委会第 2 届全会在温哥华决定将 2014 年第 2 届夏季青年奥林匹克运动会的承办权授予了中国南京市，由此北京中小学奥林匹克教育遗产对南京青奥会更有相当意义的启示和借鉴作用。1 北京中小学
7、奥林匹克教育的理念遗产北京中小学奥林匹克教育理念是在经过广泛研该组织体系的显着特点是: 一是政府主导，即主办城市的教育行政部门全面配合北京奥组委，在奥林匹克教育的计划制订、活动策划与组织、经费和人员的保障，以及动员教育资源和集聚社会力量等方面，充分显现了政府主导的体制优势。区县两级教育行政部门有一支勇于进取、勤于思考的奥林匹克教育专、兼职工作人员队伍，使得奥林匹克教育工作得以全面和高效推进。这一组织管理模式是奥林匹克教育“北京模式”成功的重要保障。二是社会的广泛参与。与往届奥运会主办城市比较，北京奥林匹克教育社会参与的广度是前所未有的。学校奥林匹克教育活动得到了社会各界的普遍关注，各种社会力量
8、得以在最大范围内发挥支撑作用。这种自上而下的组织体系及投入机制的建立，为北京中小学奥林匹克教育提供了体制和经费保障。3 北京中小学奥林匹克教育活动遗产3 1 “奥林匹克教育示范校”可持续遗产 奥林匹克教育示范学校依托校内的课程设置、体育活动、德育活动和社会实践等方式，学习奥林匹克知识、在学校和向全社会传播奥林匹克精神，推进学校的体育和德育工作，促进学生身心的全面和谐发展。在实施奥林匹克教育中积累的丰富的经验，留下了丰富的遗产。3 1 1 奥林匹克教育师资遗产为了确保奥林匹克教育的高效实施，北京市教委对北京市中小学体育教师进行了全员培训。全员培训以“育体、育心、育人”为宗旨，旨在探索奥林匹克教育
9、师资培训和实践模式，以及将奥林匹克知识、文化和精神与学校体育教学、课外活动、校园文化建设和学校特色发展相融合的有效途径，促进民族传统系列体育课程资源的开发。全员培训分奥林匹克理论知识的学习与辅导，奥林匹克教育实践的追踪与指导，奥运礼仪、口语、体育技能培训及成果展示 3 个板块。培 训 内 容 包 括 奥 运 知 识、奥运文化与学校体育、奥运礼仪、体育教师专业技能与创新、北京奥运与全民健身 5 个方面。众所周知，在大多数中国人的心中，体育教师的文化素质、学术素养、创造能力等都不如学科教师，因此他们在学校中的地位不高，正是奥林匹克教育的到来，赋予了他们更多的学习培训机会，经过培训的体育教师在各自学
10、校的奥林匹克教育中发挥了先锋主导的作用，他们编写教材、改革教学方法、创编课间操、改革体育教学内容，他们的积极性、创造性、引领性得到了充分发挥，这是一笔不可多得的宝贵的遗产，影响是持续的、深远的。3 1 2 奥林匹克教育教材资源遗产在实施奥林匹克教育的过程中，北京市注重课程的综合开发和利用，将其视为开展奥林匹克教育的首要条件和重要举措之一，各示范校率先垂范，开发了各种奥林匹克教育教材，留下了宝贵的教材资源遗产。 一是教材资源遗产。北京市从 2004 年开始编写中小学奥林匹克知识读本，详细介绍奥林匹克运动的历史知识、奥运会比赛知识和北京奥运会筹办知识等，成为学校开设奥林匹克教育的主要知识来源。此外
11、，奥林匹克教育示范校还结合自身的特色，自主开发了大量基于民族( 民间) 传统体育和文化，以及文明礼仪、环境保护和国际交往等内容的奥林匹克教育地方课程和校本教材，极大地丰富了北京奥林匹克教育的学科和活动课程资源。例如北京朝阳区呼家楼中心小学分别开发了陀螺训练校本教材 、 空竹 、绫球 、 民族体育与趣味童玩等民族( 民间) 传统体育类校本教材。 二是音像资料遗产。北京在组织普及编写相关读本、普及奥运知识教育的同时，还采取了制作音像资料等多种手段，充实奥林匹克教育资源，完善其资源的组成形式。其中开发的重要音像资源包括奥林匹克教育师资培训材料 奥运学堂 同在五环下福娃说奥运等，这些音像资料以更直观、
12、更形象的优势在各学校开展奥林匹克教育中发挥了重要作用。3 1 3 奥林匹克教育主题教育活动遗产在奥林匹克教育的实施过程中，各示范校主要围绕奥林匹克知识普及、奥林匹克精神传播、公民素质培养、体育运动进校园，以及志愿服务、地球环境和艺术教育等活动开展了丰富多彩的、富有特色的奥林匹克教育主题活动，增进了学生对奥林匹克运动的理解，使学生在亲自体验奥运、参与奥林匹克教育活动中得到教益和快乐。文明礼仪主题教育活动提升了学生的道德意识和文明素养; 奥林匹克知识主题活动教育使奥林匹克价值得到了广泛而深入的传播; 校园健身活动促进了学生身体素质的提高，为体验奥林匹克运动提供了更为广阔的平台; 志愿服务活动让关心
13、他人、关爱社会的志愿服务意识得到了提高; 环境教育活动增强了学生的环境保护意识，培养了绿色文明行为习惯; 民族艺术活动增强了学生对民族文化的了解。综上所述，奥林匹克教育示范校留下的主题教育遗产主要包括文明礼仪活动遗产、奥林匹克知识教育活动遗产、体育健身活动遗产、志愿服务活动遗产、环境教育活动遗产和民族艺术活动遗产。 3 1 4 “牵手共享奥林匹克”遗产奥林匹克教育示范校辐射作用的发挥主要是通过“牵手”的方式进行的。通 过 这 种 方 式 实 现 了 奥林匹克教育资源共享、优势互补、相互促进、共同发展。这在方面留下的遗产意义更为重大。首先，通过示范校与非示范校，特别是与乡村、山村学校牵手共同开展
14、奥林匹克教育活动，为实现城乡之间、校际之间奥林匹克教育资源的共享、优势互补，促进基础教育资源均衡发展创造了一个可持续性的发展平台。众所周知，目前基础教育面临的一个重大问题就是教育资源部均衡问题。农村的教育资源远远落后于城市，与北京重点校的差距更加明显，共享奥林匹克教育活动不但使偏远山区的师生共同参与了奥运、享受了奥运，更为重要的是通过牵手丰富了农村学校的教育资源，这为基础教育的均衡发展创造了一个绝好的实践平台。其次，通过牵手社区，为建设开发式学校、学习型社区、绿色社区乃至和谐社会提供了宝贵的经验，留下了丰硕的可持续利用的遗产。中国中小学社区化发展始终停留在理论探索阶段，是牵手社区的奥林匹克教育
15、活动把这个问题从理论探讨提升到了实践操作水平家长直接参与了学校奥林匹克教育计划的设计，学校奥林匹克教育直接开进了社区，社区居民以志愿者的身份直接参与了旨在维护环境、教育孩子 的 各 种 公 益 活 动。 “学校与社区的合作、协作使双方受益。一方面教育的改革促使学校教育打破传统教育的封闭办学思想和办学模式，让学校教育走向社会，努力构建学校、家庭和社会三方面的和谐关系，促进学校教育的可持续发展，另一方面学习型社区的建设，如果没有学校的参与，在根本上说就是一句空话。而正是通过奥林匹克教育进社区，打破了这种空话，学校给社区带来的学习的氛围、带来了知识学习、带来了体育文化活动、带来了志愿精神，促进了学校与社区的和谐关系” 1206。这笔宝贵的遗产定会在今后学校开放式办学、学习型社区的建设发挥重要的引领作用。3 2 “同心结”交流活动可持续遗产在北京奥林匹克教育中， “同心结”交流活动这一被北京深化改造了的教育形式具有非常重要的地位和作用，并成为了北京奥林匹克教育的一大亮点。这一具有广泛性、创新性、可持续性的活动为中国乃至国际奥林匹克教育留下的一笔宝贵的遗产。
