1、登建康赏心亭教案7、学习目标:认知目标 1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术表现手法。 能力目标 1、培养欣赏、感悟诗词语言的能力。2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。情感目标 理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。在词的艺术境界中提升自己的人格， 强化自己的爱国情操。二、教学重难点：1 、反复诵读，感受诗歌韵味。2、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。3、体会词人情感，并感受其形象。三、教学方法：感受形象；咀嚼涵咏 品味语言倾情诵读 整体感知；体会情感四、课时安排：一课时五、教学设想：1 、通过让学生了解作者
2、的有关经历和思想，让学生 “知人论世 ”整体把握词的写作背景和动机。（语出孟子 万章下：颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。 ”“ 尚 ” 同 “上 ” ，尚友就是上友。上友是以古人为朋友。文学创作有时需要借鉴古人。）2、通过听教师范读，学生反复诵读，感受诗词的韵味，整体感知和把握诗歌的情感基调。3、通过探讨词中典型的景色描写、典故运用所蕴涵的深层涵义及所依附的丰富情感， 探索词的丰富意蕴。 从而让学生透过文本去理解作者报国无门、 壮志 难申的悲愤心情。六、教学过程：（一）新课导入历史上曾有这样一位青年，他既不是 运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良 张子房，也不是 千里走单
3、骑，过五关斩六将”的关羽关云长,更不是 壮志饥餐 胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举,但这个人却能够率领区区 50几个士兵 长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬 长而去。此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为隆中诸葛”。他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以雄镇一方“，谈笑问”能让敌人橘橹灰飞烟灭 本来他可以成为勇冠三军、威震四方、金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。不过，正所谓 有心栽 花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上 最耀眼的一颗明星。大家知道这个人是谁吗？他就是
4、被人称作人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。这节课我们一起来欣赏他的一首词 水龙吟登建康赏心亭。下面请 同学们大声的朗读一遍课文，要求同位合作，每人读一遍、听一遍，读完后相互 探讨一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。【教学目标展示（幻灯片） 后教师板书课题和郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联：铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞 1为更好地理解这首千古绝唱，先让我们和辛弃疾做一番近距离的接触。大家 快速地阅读一下学案中的 作者简介郃分：（1）、作者简介，知人论世辛弃疾（ 11401207）,字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于 北宋灭亡十三年之后
5、的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教 育，立志恢复失地，报效祖国。南宋高宗绍兴三H一年（1161）秋，金主完颜亮 大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。 二十二岁的辛弃疾也组织了两千 余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任“掌书记” 绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽 联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他（史书上也说他天生一副英雄相貌：肤硕 体胖，壮健如虎，红颊青眼，目光有棱。）立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯 入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，
6、他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165 ）,他写了美芹十论六、七年之后，再写九议 他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛 弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任职期间，他做了 一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从四十二岁起， 他先后被削职闲居达二十年之久。晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。终年六十八岁。辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，他继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。他善于以诗、以文为词，常用
7、暗喻和比 兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策， 抒发了自己虚度岁月、 壮志难酬的满腔悲愤。 如上 却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农 一村风土人情的作品。 如明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。不过,有的作品也流露出持酒狂放、 寄情山水与追求功名利禄的庸俗思想和消极情绪。写作背景这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春
8、天，辛弃疾由滁州知府改调江东 安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他（已经三十五岁）南归已逾十 年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾 面对着大好江山，郁结在胸的 国恨”和乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷 慨激昂的豪放佳作。（结合以上材料让学生概括本词可能具有的风格特征：豪放、悲壮。结合郭沫若对联加以说明：铜板铁琶 是说辛弃疾的词是豪迈激越的，不像二八女子执 红牙拍板低吟浅唱柳永的杨柳岸，晓风残月；而是像关西大汉拿铁板铜琶弹唱 苏东坡的 大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一样； 悲黍”源于诗经，即 黍 离之悲”，指亡国之痛、兴亡之感。 冀南宋莫随鸿雁南飞
9、”，是说辛弃疾希望南 宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地。）（二）倾情诵读，整体感知下面我们通过反复诵读来仔细品味作者字里行间的国恨、乡愁”（积聚在心底的那种绵延古今、纵横千里的孤独与悲愤）。先来听老师读一遍，注意听一 下字音、停顿、语调、语气。1、教师配乐诵读。2、学生诵读。（语速不能快）3、出色的朗读往往是建立在深入的理解的基础上的。 下面请学生结合预习、 参照课本注释、边读边理解词的内容。读后思考：词中哪句话或哪个词与题目相照应？上、下阕各写了什么内容？无人会，登临意 登临所见所感（写景抒情）登临所想（历史人物）用典抒情（三）体会感情，感受形象寻幽探微男生齐读分组讨论品味上片1
10、.你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话？这句话蕴含了什么感情？ （幻灯片）把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。（1）词人把吴钩看了 ”是何意？为何把阑干拍遍？（幻灯片）吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，以物比 人，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志， 却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出 来了。这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里 分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场点秋兵。）（男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？-李贺）栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里， 就把作者雄心壮志无处施展的极度悲
11、愤的情态宛然显现在读者面前。（2） 无人会，登临意”又抒发了词人的什么感情呢？直抒胸臆，慨叹无人能够理解我登临时深沉的内心感受， 自己空有恢复中原 的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。 有心报国，无路请缨，英雄失路， 悲愤激切。（辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。【情读柳永的使纵有千种风情，更与何人说？ ”和陈子昂的登幽州台歌（放眼望去哪有古贤人的踪影，回头看看也不见一个效法古贤的今人。想到那天悠悠而高远、地 悠悠而广袤的天地之间，唯独我一人登台感怀，更觉得凄怆心酸，禁不住泪流满 面沾湿了衣襟！）】2. 一切景语皆情语，作品中的情与景往往相互交融，上片的景物描写中又 主要蕴含
12、了词人的什么感情呢？（用词中词语回答）献愁供恨”中的愁”和恨”（1）词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自己发 愁“生恨”呢？（可让学 生借助想象用自己的话描绘）楚天、江水（境界壮阔、气势雄浑、景象壮观而不失清丽，这首词起句突兀， 立意辽远。虽然说气势上稍逊东坡名句：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”但境界的阔大、胸襟的磊落却是一样的。它仿佛令你拔地凌空、极目游骋。仰则 天高，俯则水远。天高水远，无边无垠）远山（比喻、拟人：秀丽、秀美）：移情于物，把自己的感情转移到客观外 物上。山本无情，也懂得献愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局， 半壁江山已落敌手，且恢
13、复无 望：怎能不满怀愁恨？（2）落日楼头，断鸿声里，江南游子”中落日“断鸿”写出了怎样的心境？落日”含有比喻南宋国势衰颓（日薄西山，气息奄奄，生命危浅，朝不虑夕） 的意思，亦表达了作者的愁苦心情；断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。夕阳残照楼头，失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻，通过日暮景 色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲 苦。（3） 江南游子”指谁呢？表达了词人的什么情感？指自己。自喻为 江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡 江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治 集团不把辛弃疾看作自己人，对他
14、一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他 在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知.3.简单小结：上片从上（天空）、下（大江）、远（青山）、近（楼头） 不同角度描绘了一幅完整的秋意图， 渲染了一种凄清萧瑟的气氛，寓情于景，抒 发了自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脱心灵的寂 寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。自主探究女生齐读思考讨论略析下片1 .与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些 人？各有何特征？张翰乐于归隐许汜 谋取私利刘备雄才大略桓温一一叹时光流逝2 .借这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？（1）尽西风，季鹰归
15、未？ ”：辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。 有写了有家难归的麦山 并表明了对金人入侵的仇恨,还蕴含着对南宋朝廷不思 复国的激愤、确实收到了一石三鸟的效果。（2）求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”：刘郎在这里泛指有大志的人，他 既不学为吃鲸鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，怕应羞见”中的怕应” 二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英 雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。也批判了不顾国事、 钻营私利、贪图享乐的人。（3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”：流年，即年光如流；风雨，指国 家在风雨飘摇之中。 树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝
16、，北伐无期，恢 复中原的夙愿不能实现的忧惧。 控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士 无所作为，虚掷年华，人空老去。流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的感慨。这也正是登临赏心亭的重要原因，所以也可以说 可惜流年，忧愁风雨，树犹如此 正是整首词的词眼简单小结：反用典故，正面取意，半隐半露。连用三事，非平铺直叙，而是 手法多变。沉郁顿挫，极尽一波三折、荡气回肠之美；借古人言己志，意在言外， 委婉含蓄，耐人寻味， 豪而不放”；不学张翰思归，不学许汜自私，反衬自己胸 有大志，可惜流年”笔锋陡转急下，感慨年华虚度，愁苦顿生，倍感压抑，可谓 壮中见悲”。3 .你如何理解词的最后一句呢？呼应上片 无人会，登临
17、意”，自伤抱负不能实现，叹无人唤取红巾翠袖 振英雄 泪”，知音难觅，表现了词人的极度孤独与痛苦。（ 知音少，弦断有谁听简单小结：下片三次用典，不仅扩大了词的容量，使词的内蕴更加丰厚，更 重要的是作者借古抒怀，表达了自己收复中原的雄心壮志和年华虚度而功业未成 的愁苦郁闷。（四）总结归纳板书整合学生齐读手法：寓情于景细节描绘用典言志意境：浩渺壮阔气势雄浑苍茫悲凉此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一 时齐集，豪而不放”、壮中见悲”，表现出独具 辛”味的沉郁顿挫。全词写尽英雄 失意之感、具有极强的感染力。让我们再次齐读一遍全词、要读出千里清秋的辽 远、要读出落日楼头的孤寂
18、、要读出栏杆拍遍的悲愤、要读出壮志难酬的痛苦。（五）作业布置1 .背诵全词2 .课外练笔法国著名学者帕斯卡说过： 人类所有的才能之中与神最相近的就是想象 力”，同学们你们想不想也与神靠得近一点呢？那就请大家完成下列作业： 结合自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。要求想象丰富、合理，内容与 诗歌一致，语百流畅，二百字左右。（六）课外延伸阅读辛弃疾鹏鸽大 送人一词，完成思考题：唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮大水送无穷树，带雨云埋一半山 今古恨，几千股，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人问行路难！(1) “浮天水送无穷树， 带雨云埋一半山 ”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？(2)这首词以“送人 ”为题，下片写出了哪两层新意？答案：(1)翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情； 山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景(2 )不应把离别(相聚)视为人世间唯一悲痛(欢乐)的事。人世间的风 波远比路途风波险恶得
