1、课题26鲸课 型精读授课时间知识教学目标能力思品教学重点教学难点查阅资料教、学具准备板书设计课后小结留言板1学会 10 个生字和新词。2默读课文，了解课文是按照怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习 1 中的表格，知道课文是怎样说明鲸很大的。学习第一自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以选用几种方法来说明。理解课文内容，对科学知识产生兴趣，有进行科学探索的愿望。理解课文内容，对科学知识产生兴趣，有进行科学探索的愿望。学习第一自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以选用几种方法来说明。查阅有关鲸的资料课件教学课时数2第 1 课时学生
2、活动时间（约） 30分钟教师活动时间（约） 10分钟初读课文，学会10 个生字和新词。教学要求教 学 过 程 设 计（含时间分配）备注一、讲故事导入。教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了鲸这篇课文，你一定能找到答案。二、自由朗读，自主学习1. 按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题
3、。2. 在自学的基础上进行小组交流， 你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨， 根据需要可出示学生所需资料。 各小组归纳整合不懂的问题。）3. 全班交流自学所得。a生字的读音及书写。（“肺”的右半部不要写成“市”）b联系上下文理解部分词语。（垂直捕获宽敞倾斜适应，比较胎生哺乳动物鳍吞进）c朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）d整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）4. 各小组提出不懂的问题。三、完成作业自主读课文，抄写生字新词。第 2 课时学生活动时间（约） 30分钟 教师活动时间（约） 10分钟教学要求默读课文，了解
4、课文是按照怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习 1 中的表格，知道课文是怎样说明鲸很大的。教 学 过 程 设 计（含时间分配）备注一、复习导入:1. 听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。2. 指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。二、学习课文，了解写法1. 自学，理解课文的主要内容。自学提示：a课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。b作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？鲸的特点：形体大：两千十六万公斤进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”种类：须鲸、齿鲸生活习性：食物、
5、呼吸、睡觉、繁殖师：把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。全班探讨，突破重难点。探讨一：鲸的形体很大a从哪里可以看出鲸的大？b作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。c把你的感受读给大家听。探讨二：鲸为什么不是鱼a鲸是哺乳动物b为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”c鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？d从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。e课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。f 联系上下文还从哪看出鲸
6、是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。探讨三：鲸的种类与食物说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤须鲸、齿鲸的区别（课件出示）探讨四：鲸的生活习性a文章中介绍了鲸的那些生活习性？食物、呼吸、睡觉、繁殖b请你用不同的形式向大家介绍。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示c作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？数字法、举例法、对比法。d再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家三、创设情景，渗透教育1. 今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。（展示图片并说明）2. 出示图片 , 了解“鲸自杀之谜” 激发 学生爱科学、探索科学的欲望。 （至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）3. 出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。四、布置作业1. 完成课后练习 3。2. 根据课文内容和自己搜集的资料， 以“鲸的自述”为题写一篇短文。
