1、八年级下册第五单元综合测试题本单元的课文在选材上都有自 己的 独特的艺术特色：例如：与朱元思书结构很美。文章首段以“奇山异水， 天下独绝“八字总领全篇，二、三两段分承“异水“ 和“奇山“ 两方面，环绕“独绝“二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上先“水“后“山“，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡“的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山“略写“水“；写“水“的部分，详写静态略写动态；写“山“的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。五柳先生传用否定句，正是因为世人有种种迫名
2、逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。马说运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。送东阳马生序本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。课课三级精练【笔记整理】1、与朱元思书与朱元思书从文章的结构看，本文共有三段。首段总写富阳至桐庐间的山水之美，第二段突出富春江水之美。第三段包括三个内容，第一层写山之高峻挺拔，突出两岸高山的雄奇之美。第二层写山谷中的声响，展现了大自然的
3、和谐之美。第三层写游人感受。这样的层次结构，由总到分，由景而情，角度鲜明，自然流畅。【基础演练】1、给下列加粗字注音缥碧（ ） 轩邈（ ） 戾天（ ） 急湍（ ）甚箭泠泠（ ）作响 鸢（ ）飞 横柯（ ） 在昼（ ）尤昏2、解释加粗的字风烟俱（ ）净 负（ ）势竞上 轩邈（ ） 经纶（ ）3、下列加粗的字解释正确的是（ ）A、从流飘荡（顺、随） 一百许里（上下） 缥碧（清黑色）B、甚箭（非常） 猛浪若奔（飞奔的马） 千转（表示多）C、无绝（断、停止） 戾天（至） 窥谷忘反（通“返”）D、横柯上蔽（树木） 疏条交映（互相掩映） 负势竞上（争着）4、翻译下列的句子鸢飞戾天者，望峰息心。_争高直指，
4、千百成峰。_5、对本文语言的品味正确的一项是（ ）A、本文以写景为主，同时用大量的笔墨来直接抒发自己的思想感情。B、本文写景时抓住山光水色的特点来模山范水。C、“负势竞上，互相轩邈”一句采用夸张手法，将静景动态化。D、“泉水激石，玲玲作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”运用对偶，从视觉角度描写水的奇异。阅读下文，完成练习靖郭君将城薛，客多以谏。靖郭君谓谒者：“无为客通。”齐人有请者曰：“臣请三言而已矣！益一言，臣请烹。”靖郭君因见之。客趋而进曰：“海大鱼。”因反走。君曰：“客有于此。”客曰：“鄙臣不敢以死为戏。”君曰：“亡，更言之。”对曰：“君不闻大鱼乎？网不能止，钩不能牵，
5、荡而失水，则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之水也。君长有齐，奚以薛为？失齐，虽隆薛之城至于天，犹之无益也。”君曰：“善。”乃辍城薛。1、对下列句中加粗的词语解释，错误的一项是（ ）A、无为客通 通：通报B、益一言 益：增加C、臣请烹 烹：煮，古代的一种酷刑D、客趋而进曰 趋：趋向2、分别比较下列两组句子中加粗的字的意义，判断正确的是（ ）A、与相同，与不同B、与不同，与相同C、与相同，与相同D、与不同，与不同3、“臣请三言而已矣”中的“三言”是指（ ）A、“海大鱼”三个字。B、“海大鱼”等三句话。C、“君之水”三个字D、“今夫齐”之后的几句话4、翻译句子靖郭君将城薛，客多以谏_亡，更言之_2、五柳先
6、生传五柳先生的三大爱好主要包括：好读书、饮酒、著文章。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。作者的生活状况是穷困的，全文不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。把一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象活灵活现地刻画了出来。【基础演练】1、给下列加粗字注音嗜（ ）酒 吝情（ ） 箪瓢屡空（ ） 衔觞（ ）2、解释词语和加粗的字会意（ ） 辄尽（ ） 萧然（ ） 晏如（ ）期（ ）在必醉 援（ ）疑质理3、句子翻译不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。_环堵萧然，不蔽风日。
7、_4、下列解释全对的是（ ）A、不知何许人（处所） 因以为号（认为）亲旧（亲戚）B、造饮辄尽（往、到） 曾不（毫无） 箪瓢屡空（古代盛饭用的圆形竹器）C、戚戚（忧愁的样子） 其言（他的） 衔觞赋诗（酒杯）D、欣然（高兴的）若人之俦乎（同类） 或置酒而招之（有时）【能力蹦级】先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“
8、不戚戚于贫贱，比汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？1、给文中的加点字注音并解释吝（ ）_ 俦（ ）_2、下面几个句子，节奏划分正确的一项是（ ）A、宅边有/五柳树，因以为/号焉。B、性嗜/酒，家贫/不能/常得。C、既醉/而退，曾/不吝情/去留。D、衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？3、说说文中划横线的两个句子的意思A_B_4、“赞语”中用“_，_”这两句话概括了五柳先生的高贵品德，“传文”中表现五柳先生思想性格的一句是“_，_。”表现五柳先生生活爱好的句子是“_，_。”五柳先生“常著文章自娱，颇示己志”的“志”，具体的是指他_，_。（请用自己
9、的话作答）5、指出理解有误的一项（ ）A、本文是作者的自画像。B、本文表现五柳先生最突出的特点是“性嗜酒”。C、本文结尾赞扬了五柳先生高洁的人格。D、本文句式特点是多用否定句。6、结合自己的读书体会，你认为对“好读书，不求甚解”理解正确的一项是（ ）A、读书，就应当求数量，读得越多越好，至于精读，不需要作过多的要求。B、读书，应当不在于读得多，应着重深入研究，越精越好。因此文中陶渊明的观点不适用于现在。C、读书，应博览群书，多读精读都是必要的。陶渊明的观点与他的“不慕名利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他并不想“学成文武艺，货与帝王家”。D、陶
10、渊明的主要观点是所物的，我们现在读书应既有数量，又有质量，所以“不求甚解”是贬义词，用于形容那些浅尝辄止的读书人的学习态度。7、“传”的部分记述了五柳先生哪三大志趣？ （1）_（2）_（3）_3马说马说通过千里马的遭遇，暗示了封建时代统治者既不识别人才又不重视人才，致使大批才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理，但是这种想法有个人局限性，作者仅仅把识别并提拔人才的希望寄托在封建统治者身上，而忽视了人民的力量。【基础演练】1、正音骈（ ）死 槽枥（ ） 外见（ ）邪（ ） 石（ ） 粟（ ）宫阙（ ） 折戟（ ） 负箧（ ）曳屣（ ）2、解释加粗的词语虽（ ）有名马 弗（ ）之
11、怠 天下独绝（ ） 寓（ ）逆馆3、写出下列各句的修辞手法 但愿人长久，千里共婵娟。（ ）兴，百姓苦；亡，百姓苦。（ ）4、下列标题与作者、朝代一致的是（ ）A、水调歌头明月几时有 杜牧 唐代 B、酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 唐代诗人C、山坡羊 潼关怀古 张养浩 宋代散曲家D、赤壁 苏轼 宋代诗人5、下列加粗字注音不正确的一组是（ ）A、立侍（sh）左右 窥（ku）谷忘反 性嗜（sh）酒B、吝（ln）情去留 黔（qin）娄之妻 汲汲（j）于富贵C、骈（pin）死于槽枥之间 尽粟一石（sh） 右备容臭（xi）D、逾（y）约 媵（yng）人持汤沃灌 鸢（yun）鸟戾天6、默写_，病树前头万木春
12、。伤心秦汉经行处，_。东风不与周郎便，_。水调歌头明月几时有中寄托作者对亲人诚挚祝愿的句子是：_，_。二、阅读练习马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1、文中加粗的三个“食”字，第一个读_，意思是_；第二个读_，意思是_；第三个读_，意思是_。2、文中划线句子的理解正确的是（ ）A、世上没有千里马，也没有伯乐B、世上有千里马，但伯乐太多C、世上千里马太多了，让人无法识别D、世上不是没
13、有千里马，而是因为不识千里马3、用“/”为下面的句子标出正确的朗读节奏食 马 者不 知 其 能 千 里 而 食 也。4、根据段内容，用自己的话概括千里马被埋没的根本原因。_三、【能力蹦级】齐桓公问管仲曰：“王者何贵？”曰：“贵天。”桓公仰而视天。管仲曰：“所谓天者，非谓苍苍莽莽之天也。君人者以百姓为天百性与之则安辅之则强非之则危背之则亡民怨其上下不遂王者，。”1、解释下列各词。君_ 与_ 非_ 遂_2、请找出文中意动用法的两个句子以及宾语前置的句子：意动句：_宾语前置句：_3、翻译下面的句子；王者何贵？_4、给划横线的语句加标点并翻译5、本文反映了管仲的一种什么思想？（回答不超过十个字）_4送
14、东阳马生序送东阳马生序本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。这是作者给同乡后学的临别赠言。感情真挚诚恳，循循善诱。作者用自己求学的经历来引导后学，要有正确的态度和肯吃苦的毅力。【基础演练】1、给加粗字注音弗（ ）之怠 俟（ ）其欣悦 叱咄（ ） 倾（ ）耳2、给加粗字解释走送之（ ） 或遇其叱咄（ ） 俟（ ）其欣悦 硕师（ ）致书以观（ ） 礼愈至（ ） 寓（ ）逆馆 援（ ）疑质理3、解释下列各句中的“以”字用法不以千里称也（ ） 致书以观（ ） 以是多以书假余（ ） 不以其道（ ）4、翻译句子从乡之先达执经叩问。_以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。_余幼时即嗜学_5、问答
15、家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代的中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？请用自己的语言来阐述自己的观点，不超过 60 字。_6、下面的句子理解有误的一项是（ ）（1 分）A、与朱元思书一文以写景为主，同时用大量的笔墨来直接抒发自己的思想感情。B、“峰峦如聚，波涛如怒”中的“聚”字赋予静止的山峦以动感，“怒”字则生动的表现出波涛汹涌澎湃的情态。C、马说中把愚妄浅薄的统治者比作“伯乐”，将人才当作“千里马”，表达了怀才不遇的愤懑。D、送东阳马生序一文是作者给同乡后学的临别赠言。作者用自己的切身体会勉励马生勤奋学习。【能力蹦级】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
16、于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。即加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩冲破。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，
17、烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？1对加粗的单音词理解有误的一项（ ）A、色愈恭，礼愈至（周到）B、俟其欣悦，则又请焉（侍侯）C、媵人持汤沃灌（热水）D、右备容臭（香气）2对加粗的双音节词理解有误的一项是（ ）A、即加冠（表示男子已成年）B、县官（指朝廷）日有廪稍之
18、供C、有司业、博士（指学问渊博的人）为之师D、父母岁有裘葛之遗（皮袍和夏衣）3选出词义不同的一项（ ）A以是人多以收假余 假诸人而后见也B益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之C俯身侧耳以请 俟其欣悦，则又请焉D先达德隆望尊 其业有不精，德有不成者4选出词义相同的一项（ ）A无从致书以观 不敢出一言以复B足肤皲裂而不知 久而乃和C弗之怠 当余之从师也D则之请焉 余则缊袍敝衣处其间5指出翻译有误的一项（ ）执经叩问：拿着经书去请教援疑质理：提出疑难，询问道理略无慕艳间、意：丝毫没有羡慕华丽打扮的意思腰白玉之环：腰上系着白玉环6写出文中表达作者观点的句子。_7简答下面各题。说说第一段的结构方式。_说说文段在写法上的特点_8自选角度，说说阅读后的感受。（不超过 50 字）_5诗词曲五首本课所选的诗词曲都是传统名篇。刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠一诗虽写在诗人被贬时期，却在诗中表达了作者积极乐观的人生态度。尤其是诗中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”更是蕴涵了深刻的哲理。杜牧的赤壁“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”也是千古名句。过零丁洋表达了作者的一片赤诚之心。苏轼的水调歌头明月几时有借明月来表达对亲人弟弟的思念之情，同时也表达了对天下人的美好祝愿。尤其是“但愿人
