1、课题： 3. 我们是怎样听到声音的课程标准：课程标准 3.1.2能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。教学目的：过程与技能能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。科学知识知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。情感态度与价值观意识到保护耳朵的重要性。认识到噪音的危害，学会积极的应对噪音的办法。学习成果 ：预计学生能够对人是怎样听到声音以及耳廓的功能提出合理假设。了解人耳的构造及作用，知道如何保护耳朵。可以用模型对所学内容进行合理解释。对噪音有一定认识。学习成果评价：概念发展层次一：学生不能理解
2、耳朵是如何听到声音的。层次二：学生可以根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设，但不能掌握耳的构造及各部分的作用。层次三：学生可以做出合理假设并对耳的构造及各部分作用做出解释。探究能力层次一：学生不能借助工具对所学内容进行研究。层次二：学生可以借助工具进行研究，但没有将工具与所学内容之间建立起联系。层次三：学生可以很好的借助工具对所学内容进行模拟研究。教学材料： 耳膜模拟实验演示材料、大白纸、透明胶带、剪刀。教学步骤：教学步骤互动性质学生 / 教师互动的目的研究声音，除了研究声音的产生和声音的传播外，对声音的接收和感知也是其师：通过前面两课的学习我们已经了解了声中必不可少的内容。 在儿童已知声音由
3、物体振动产生，音产生的原因以及声音传播的媒介，那么我用声波的形式借助物质向集中话题们究竟是如何听到声音的呢？各个方向的基础上， 必然提教师直接提出本节课所要研究的问题。出我们是怎样接收和感知声音的问题， 这个问题实际上是指声音的接收器构造、原理和对声音的感受的内容。一、引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。让学生根据事实进行推1. 你觉得我们的耳朵是怎样听到声音的测，目的在于引导学生运用探索和调查呢？已有知识进行探索， 磨练学将你的预测填在表格上生的思维能力。（可以用文字和图画的形式）适当的知识讲授在科学课的学习是也是必要的，教2. 学生汇报预测内容师通过课件的展示让学生鼓励学生进行合理推测
4、，在学生汇报时一直观的了解耳朵的构造是定要追问学生预测的理由。（例如声音是由最直接有效的方式。 学生可物体振动产生的，是以声波的方式传递的，以通过自己的预测与实际据此推测耳朵里可能有收集声波的构造和构造的对比， 来加深对耳朵把声波传送转换为振动的构造； 耳朵能听到构造的印象。微弱的声音，可能具有把振动放大的构造；看电视时只听到电视机里发出的声音，外界的其他声音不被注意，说明听声音同人的大脑有关系，等等。 ）（在学生汇报预测时可以为他们准备相应的模拟材料， 例如当学生说到接收声波、声波在耳朵里引起振动时，让学生做相关的实验进行观察。）教师归纳，并进行适当分类，板书3. 教师通过挂图及碟片向学生介
5、绍人耳的构造。板书声音传递的路径：声源耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经4. 学生把自己的推测和课件陈述的内容加以比较。5. 请学生说一说耳朵是怎样听到声音的？二、认识耳廓的作用这部分内容是围绕 “助听1.我们的耳廓有什么样的作用呢？器”开展的体验活动而展开写出预测并设计实验验证你的预测。的，意到让学生理解耳廓具2.学生汇报预测及实验并开始实验。有收集声波的作用。在此，3.学生汇报实验结果课文将耳廓与 “助听器” 的（提示： 要启发学生思考， 如果没有耳廓我相似点突出出来， 采用的手们的听力会受到影响吗？如果为我们换上法是由此及彼、 由彼及此的一个更大的耳廓又会怎样呢？）相似研究法。三、认识噪音的危害和防治方法。1.放一些噪音给学生听，问：听到这些声音你有什么感觉？让学生将实际生活中的2.阅读教材上的资料噪音与所学内容结合起来，思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪认识噪音的危害并说出合音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治理的防治方法。噪音污染？1.结合上面学习的内容，耳朵的构造、耳让学生对所学内容进行回廓的作用、对噪音的认识等等，你认为顾，并用它来解释这两个问回顾和解释如果我们身处嘈杂的环境中，应该如何题。保护自己的听力呢？2.我们应当怎样对待听力有障碍的人？
