1、蒙蒙细雨（第二课时） _模板蒙蒙细雨（第二课时）教学目标：1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受 “妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。教学重点：通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。教学难点：认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。教学准备：录音机、投影仪等教学过程：1、谈话导课。上节课我们学习了课文的第一段， 了解了本文介绍的人物， 也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。2、学习课文第二段。
2、（ 1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？（ 2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。 ）（ 3）学生自读，读后议一议 (四人小组讨论）A 、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？B 、你认为谁的意见对，为什么？（ 4）交流。在交流中落实句式训练。比较句子。（投影出示）已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨 ”放在后面，以
3、“再说 ”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）读句子 比较异同 感情读练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。A 、再见了，亲人！（ 5）教师小结。（ 6）分角色朗读。 （在朗读中体会妈妈的品质。 ）3、学 第三段。（ 1） 文。（ 2） 尾与 文的开 有什么 系？（出示文章的开 ）（）比 ，体会 写的作用。（）比 ，体会 .写作的特点。（与文章的开 呼 ，照 文章的开 ， 言 美，且耐人 味。 文 “ 雨 ”的描写，不但突出了 的忘我精神，而且具有象征意 。作者运用象征手法用蒙蒙 雨来比 在自己平凡的工作 位上默默无 、无私奉献的老 。）
4、4、 . 全文，有感情地朗 全文。（在 文的学 中我 感受了一 学生位无私奉献， 工作默默无 的老 。）5、 写 。假如 小燕知道了理情的真相后，接 老 冒雨 她 来的 制服后，会怎么 做， 怎能么 ，其他同学会怎么 ， 合自己的想象， ：假如 小燕知道了理情的真相后，接 老 冒雨 她 来的 制服后 6、 外延伸。 色的烈焰一文，体会作者的 尾的含 。-蒙蒙 雨（第二 ） 由范文先生网教案 道 https:/搜集整理，版 作者所有 ,转载请注明出 !第一 教学目 ：1.弄清 文的段落 次；写好本 生字2.自学生字新 ，正确地朗 文教学重点：正确朗 文 前准 ：朗 磁 教学 程：一.揭示 ：当你
5、看到了 的 候，你想知道些什么呢？（激 学生 趣）二.自由 声朗 文通 字典和 系上下文自学生字新 （放 学生充分的 自学）三. 自学效果1.指名 生字 提示注意：捻：声母是 “ n ”“搓 ”与 “撮” 音相同焙： “ b i不”能 成 “ p i ”2. 疑。（不理解的 ）敏捷 - 作等迅速而灵敏；弥漫 -充 、布 ；神采飞扬 - 形容人的脸上的神态焕发有精神。四.学生按自然段试读课文，弄清每个自然段的意思1.交流分段情况。2.指名分段朗读课文。试说各段大意。教师随机指导朗读并归纳分段。3.同位同学互查朗读一遍五.指导写字。1.先观察字行，掌握间架结构；2.突出指导， “煞 ”、“茸 ”部
6、首约占字的三分之一；“袄 ”字左边是 “ ”，不要写成 “ ”3.学生描红，临写。板书设计：17.碧螺春煞汛焙袄搓捻撮茸第二课时教学目标：1.读懂课文内容，知道课文是从哪个方面介绍碧螺春的；2.流利地有感情地朗读课文，背诵课文（四节）教学重点：感受碧螺春特有的色、香、味、形。课前准备：茶叶，茶杯教学过程：一.导入课文，通读课文1.看看课文从哪几个方面介绍了碧螺春（师巡视）2.交流并板书；名称由来，采茶，焙茶，品茶二.学习课文第4 节1.指名学生读。板书：美丽动人2.美在哪儿？请划下来读一读。3.有感情的朗读， （读得要美）4.指名朗读，老师指导。 （愉快、高兴的心情）5.欣赏音乐，感受环境。6
7、.指名学生配乐朗读。7.练习背诵（个别检查）三.学习课文第5 节。1.读课文，看了茶的焙制过程，你有什么感觉？板书：新奇2.怎样感到新奇，怎样焙茶？请学生读一读有关描写的语句。3.划出突出动作描写的词语。板书：揉搓捺抓4.学生作动作示范（演示）5.体会动词的巧用，练习朗读。6.这样焙出的茶才是上等的好茶。四.学习课文第6 节：品茶1.自读课文，边读边想：怎样才叫品茶？2.交流并板书：色香味形3.分组品茶。4.品尝也是一门艺术，好茶碧螺春连外国人也称赞。板书设计：采茶美丽动人17.碧螺春焙茶揉、搓、捺、抓品茶色、香、味、形碧螺春由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注
8、明出处!课堂教学的全面创新 林海第二课时教学设计任运昌教学目标：教育点：引导学生深入、 全面地欣赏林海的美， 使他们受到热爱祖国大好山河， 热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。知识点：全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。训练点：引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。创新切入点：启发学生进行创造性的想象和辩论； 激励学生创作诗文赞美林海； 培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。教学重点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思
9、想、语言等方面进行积累。教学准备：1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。2、剪辑编制反映林海之美的录相片。3、制作投影课文优美片段的文字.课件。教学过程：1、回忆美师：同学们，这节课我们接着学习19 课。请想一想， 老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。）2、感知美（ 1）学生看录像，教师现场解说。（ 2）小结过渡：林海的确很美！ （板书：美）3、寻找美（ 1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？（ 2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。（3） ：看来，同
10、学 的火眼金睛 真能 美！不 ，我找的才是最美的。朗 写人的小片段。如已 有学生 ，教 就主 与 同学 合起来学 。）4、品味美 ：服气 ？不服气？那愿意 真品味之后来跟我 ？好！ 参考提（ 示， 真品味。注意，一定要展开 造性想象，你 品，我也品。咱 等着瞧！品 提示自由 一个小片段，参考以下提示品 欣 ：A 、你欣 的小片段描写了大 安岭的什么是美的？B、 个小片段的关 是哪些？它 分 你想象、品味到了哪些美好的景象？C、 怎 朗 才能把自己品味到的美表达出来？生：仔 品 。5、 美（ 1）教 助、引 学生根据 文描写岭、林、花、木的四个小片段 行 言。每个小片段的引 程序大体如下。根据学
11、生 言， 灵活地出示文字小片段。 ： 个小片段写了大 安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？启 同学 充。 ： 有 品味了 个小片段的？ 自己的意 ，好 ？ 渡、 激励。 在各个小片段的 学 程中， 教 灵活地指 全体学生通 感情朗 深入理解 文的思想内容，全面欣 林海的美。（ 2）教 根据 文描写人之美的小片段 言。 （也可以灵活地穿插在上面四个小片段的 之 。 ）启 学生 ”帮忙 ”。 ： 跟我品味的是同一片段，愿意帮我 ？教 充 言。 ：点 在莽莽林海当中的市 ，是人与自然和 相 的 ，是 安岭 国安邦的体 ，是林海人民在愉快的 歌声中 造的！激励、 渡。 ：怎么 ？我找的片段美得和 ，
12、美得深刻，不是最美的 ？咱 的 如何？后面 有两局比 ，我 可要决一雌雄！重点 的五个小片段如下。岭： 里的岭的确很多，横着的， 着的，高点儿的，矮点儿的， 点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起”云横秦岭 ”那种 句。林：多少种 色呀：深的，浅的，明的，暗的， 得 以形容。恐怕只有画家才能描出 么多的 色来呢！那是些俏 的白 ， 干是 白色的。在阳光下，大片青松的 沿 着白 的 裙，不是像海 的浪花 ？花： 安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白 裙， 穿着 花鞋。木：千山一碧，万古 青，恰好与广厦、良材。所以， 安岭越看越可 ！人：山林中已 有不少的市 ， 安岭添上了新的景色， 添上了愉快的
13、歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我 感到 切、舒服呢？6、 . 美（ 1）形成板 。 ：（指板 ）同学 ，从 才的品味和 中，我 知道了大 安岭的岭、林、花、木、人都很美。 看：它 的美有没有 系？林与花有没有？花与木有没有？ （一 指点一 。 ）（ 2）小 文。 ： 安岭的岭、林、花、木、人的美具有千 万 的 系。 种 系在一起的美， 使 安岭美得那么 ， 那么 在！ 她就像一 装点我 美 祖国的星星！（ 3）理解 ” 国安邦 ”。 ： 怪作者 ， 安岭具有 国安邦的意 。同学 知道作者 什么要 ？7、 美（ 1）学生 。 ：下面， 行第二局比 。就是通 美片段的朗 来尽情地 美林海。
14、朗 美得最有吸引力， 就是冠 ！当然，能 通 背 来 美的，更是冠 ！ 同学先 一 。（ 2）学生 。 ： 最先来 美？能 就 ，能背就背！ （ 生共同 ， 出一个个冠 。 他 昂首挺胸地站着。 ）（3）教 表演 。 ：我也想当冠 ！可以表 一下了 ？（教 ，学生 。）（ 4）学生 重点文段。 ： 才，我 出了班上的个人冠 。 在看看，我 个集体能不能当冠 ？ 文第三、四 ，能背 的同学 可以背！（ 5）激励、 渡。 ：我 无 是个人， 是集体，都堪称冠 ！8、 造美（ 1） 生同 作 文。 ：我 能用自己的 来 美林海 ？好！ 参考 文的 美 句和自己收集的 文、 片 料， 安岭写几句 美的
15、 ，也可以写一首小 。你 写，我也写，咱 行第三局比 ！ （学生写在印着精美 片的作 上，教 用 写作。）.（ 2）学生展示，教 引 析得意之作。（ 3）教 展示， 学生 析。9、憧憬美 ：同学 想去林海旅游 ？能 ？老 完全有可能！ 在，教你一个 招： 自己先把 文最美的两个自然段背下来， 然后， 在父母面前把林海尽情地 美一番，打 他 的心， 争取 爸 明年暑假 你 到 安岭的原始森林， 去 那里的松 ，摸摸那里的古木 就是今天的家庭作 。 析在大 文教育 的指 下，教学目 的 具有”全人 ”意 和 新意 ， 做到了立体化。 新的 次定位很准确。 要了解 文的主要内容是 深入研究品味重点片
16、段的前提。欣 像是前一个 的延伸，又是后一个 的基 ，可以 造良好的 美氛 。学生的独立学 是 新的必要条件。巧妙地 ”点火扇 ”能 有效地激 学生的主 性、 极性和 造性。品 提示独具匠心。一个”品”字的运用，充分考 了学生的 美心理，符合本文的文体特征。 提示的内容 具启 性和 次性。根据学生的有效活 教学是 堂 新教学的 著特征。此 由学生提出 学 的内容，由 生共同参与， 充分体 了学生主体作用和教 主 作用的有机 合。教 的参与很巧妙， 无喧 主之嫌。 生平等地参与比 是 新的学生 、教 和教育 的体 ，是 造良好 堂氛 、激 学生主体性的有效手段。 ” 教材无非是例子。 ”把 生精
17、心 的重点片段作 教学的主要内容，能 打破 堂教学中按照段落 序串 文的格局，能 堂教学的巧妙 新。 是新的教材 的体 。此 可以深入引 学生理解 文， 可以全面提升学生的人文素养。 此，内容与形式完美 一的板 可以起到画 点睛的作用。 方式新 独特， 行之有效。 究其 ，是因 可以充分激 学生主体的参与 情和 争意 。德国教育家第斯多惠 ： ”教 的 在于激励、鼓舞和 醒。 ” 是不无道理的。 造是教学的永恒主 ， 生同台 相 造是 堂 新教学的至高境界。 巧妙地体 了大 文教育 的精髓：生活即 文， 文即生活。 ： 个教学 从四个方面体 了 文 堂教学的全面 新。1、教学目 立体化。 新教
18、学必 ”以人 本 ”，而 ”人 ”，是大写的 ”人 ”，丰 的 ”人 ”，立体的 ”人 ”。所以， 文 堂 新教学必 做到教学目 立体化，必 使学生各方面的素 在有意 和潜移默化的 程中得到主 提高。 堂 ， 穿全 程的是教 和学生的三局比 。 比 ， 能 激 学生的学 情趣，培养他 争合作与民主平等的意 ，能 引 学生深入欣赏祖国的大好河山和语言文字， 能够从知识、 思想、语言等方面去丰富学生的文化底蕴，从而实现教学目标的立体化。2、教学内容生活化。课文必须经过生活化的处理，才能最大限度地发挥例子的功能。这堂课的设计， 从学生生活与课文内容的结合点切入， 较好地实现了教学内容的生活化。 整堂
19、课，学生不是呆板地学课文，而是转换角度，围绕林海的美与教师展开比赛。这种转化，并非雕虫小技，而是大语文教育观指导下的教材内容的生活化过程。3、教学过程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。语文课堂教学美育化，可以引导学生发现美、认识美，欣赏并创造美船长教学谈佚名这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底 ”号客轮遭到“玛丽 ”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60 名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险， 自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高精神。课文共有30 个自然段。特别感人，我设计的重点是以朗
20、读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、 背诵课文，理解哈儿威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。因此，指导学生精读时，应抓住重点把能够展现船长风采的部分反复朗读，认真体会，感悟理解。因此，教学时可直奔中心，谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人？（用文中句子回答）电脑显示： 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡， 他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话初步说说“忠于职守 ”、 “做人之道 ”的意义。你怎样理解句中的“又 ”？朗读这段话应该用怎样的语气读？为什么？范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体
21、写他忠于职守，履行做人之道的？以此辐射全篇，带动全文的学习。课文的第二段正面描写了船长组织指挥自救工作的经过。 先让学生轻读课文， 理清脉络朗读理解第二段。（ 1）速读，找出你最受感动的地方。（ 2）出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。 他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。（ 3）电脑显示图片。（ 4）图文结合，理解船长的“沉着镇定 ”。看图说说船长的神态和动作。板书：巍然屹立指名朗读这段话。看图练习背这一段话。集体看图背诵这段话。（ 5）他真的把每一个人都考虑到了吗？（ 6）哈尔威船长分别是在什么
22、情况下下达了哪些不同命令/结果怎样？从中我们可体会到他的哪些品质？让学生分角色朗读，从中体会到：情况危急，语速应急促;命令是威严的，语调应凝重有力 ; 作者的议论是点睛之笔，应读得稍慢、庄重。（ 7）出示：没有一个人 抗他的意志，人 感到有个 大的灵魂出 在他 的上空。指名 。 什么没有人 抗他的意志？（用“因 所以 ”句式回答）“ 大的灵魂 ”指什么？体会哈 威船 在死亡面前、一心想到的是先救乘客，把救援 女和儿童 在首位，唯独没有想到自己安危的崇高的精神境界。（ 8）指 分角色朗 。表演。在理解第二段 ， 系上文，朗 理解 文第一段：（ 1）自由 ，思考： “ 曼底 ”号是在什么情况下被撞
23、的？当 情形怎 ？画出有关 句。引 学生抓住“像平常一 ” 懂 条航 是“ 曼底 ”号的定期航 。“薄 罩 ”是事故 生之因。“一声巨响 ”、 “剖开了一个大口子”“海水猛烈地涌 船 ”可 事故之大，情况之危急。 急的情况可用什么 来形容？加 外的 累。（ 3）朗 指 ，指名 指 指名 齐读 渡：如此重大的灾 降 了，哈 威船 却在客 即将沉没 ，把自己的生死置之度外，指 乘客和船 井然有序地自救，最后他自己却随客 沉入大海的光 形象，歌 了船 忠于 守、舍已 人的崇高品德。学第三段， 要 懂 一段里刻画哈 威船 随客 沉入大海 的高大形象的 句， 速要平 ， 要庄重。通 朗 ，表达 哈 威船 死如 、忠于 守、舍已 人品德的 之情。出示：第 20 分 到了，船 哈 威屹立在（），犹如一尊（） ，（）也没有做，（）也没有 ，随着 船（）。他无怨无悔，因 船上的60 人（）。他 了自己（）（）的 言，又一次运用了（）的 利。2 同桌 ，共同填空。3 指名填空，填空后 段 。找 完成板 。4 朗 、背 最后两个自然段。三、 . 全文1 分角色感情朗 全文。2 看板 . 。四、 疑五、背 29-30 自然段。船 教学 船 教学 由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 !
