1、李时珍夜宿古寺的教学反思在课堂教学中我常常会有这样的困扰，学生举手回答的人总是那么几位，那些个学习成绩较差的学生往往整节课沉默，即便是你叫他起来回答，他也说不出什么内容，再看他们的课堂表情， 眼神无光，表情呆滞。也许他们是听不懂，也许他们上课走神了。如何调动这部分学生也能来参与课堂呢，在李时珍夜宿古寺时，我做了一系列的尝试。第一布置课前预习，特别是课文朗读，我总认为如果学生连课文都读不通顺，那上课效果是不可想象的，但以往也布置读书任务，但检查起来实在困难， 于是读不读就完全凭学生的自觉了。 这一次我要求学生回家读熟，并明确告诉学生第二天课堂上， 老师将进行检查，检查时是要求学生合起书来回答有关
2、书中的内容的。 当我第二天上课时，我就课文的内容进行提问（不增加任何难度），果然许多同学愿意起来回答了， 连平时从不举手的小云也举起了手， 这是多么可喜的事情呀。可见我们的孩子当他们认为自己能成功时， 都会有伸手摘苹果的欲望的。第二，在充分熟悉课文内容的基础上，如何保持学生这种积极性，让其能以这样的热情投入到研读课文中去呢？我觉得接下来应该做的事就是精心设计问题。 学生不回答问题不外乎以下几个原因：问题太简单不屑回答；问题太大不知所问；问题太难，思考后仍然不会。因此，我在设计问题时，应当以教学内容要求和学生的认知水平、知识储备水平为前提， 同样的问题怎样问更适合于自己的学生，只要设 的 符合学
3、生的 知 律， 自己的理性思 能回答，学生的自我表 欲 是很 的，都是想被老 肯定，都想成功的。就以此 例，重点是理解李 珍的 人，但如果我一开始就 提 ：“ 了 文，你 得李 珍是一位怎 的人物？”我想能 一 血答出来的，不会太多，那么就要 好坡度 。在学 第 4 自然段 ，我 学生回答： “李 珍投宿的是怎 的一座古寺？你能用一些 来形容 ？ 上用了哪个 ？同学你 能来 自己的家 ？” 通 比，学生感受到了李 珍住宿条件的 苦。接着提 ： “你愿意做 的破 ？李 珍愿意 ？ 什么愿意呢？ 一 文第七自然段。）学生很快便明白了 了修 好本草 目。 接着：“修 好本草 目， 能得福？李 珍是一
4、个怎 的人？“学生一下就 出了不怕吃苦、 民造福、 持不懈等 多 。 一 程中，我看到的是一只只高 的小手，一双双 着 目光的眼睛。第三，正确及 判学生的回答。 于学生的回答，要 行 性的 价，切忌 地肯定或否定。 于学生的正确回答，要 事求是地 予肯定，在肯定的同 ，鼓励其他学生要不甘落后，使他 相互 争、相互比 。如果学生回答 了或者不会回答，老 切不可 否定，可以 他 一些引 ，在老 的帮助下完成回答，此 再 他一些鼓励，肯定一下他的 悟力，他会非常激 的。再看一下他的小手，在下一次提 ， 他往往会再次 起来。因 他呀 到了成功的甜 了实践中我体会到，一是深入地解读教材，对文本有独到的理解就能设计好问题， 引导学生找到最佳路径直奔教学的目标；二是教师对课堂信息的巧妙处理，把握住对话方向，轻轻一点拨，就能撞击出学生的思维兴奋点，吸引学生探究文本主旨。作为教师的我们在课堂中要扮演好这一角色：当学生精神萎靡时，努力使他们振作！当学生茫无头绪时，给他们以启迪！当学生没有信心时，以教学的热情唤起他的力量！从学生的眼睛里读出愿望。从学生回答的问题中听出创造。用不同的语言方式让学生感受关注，使学生觉得我的精神脉搏与他们一起欢跳。让学生的争论擦出思维的火花，使学生在课堂上学会合作，学会探究，感受和谐的欢愉、发现的惊喜！
