1、化学物质的变化和性质教学反思关于初三化学的物 质的变化和性 质这个课题结 束之后，教 师们对这 一知识点的 讲解有哪些反思呢 ?下面是小 编为大家带来的关于化学物 质的变化和性质教学反思，希望会 给大家带来帮助。要想让学生化学学得好，老 师必须充分调动学生学 习化学的 兴趣。 学生学习动机的重要成分主要是学生的学 习自觉性和对学习产生的直接 兴趣。九年 级化学是学 习化学的启蒙阶段，如何在 这个阶段中调动学生的 积极性，激 发学生的学 习兴趣，培养学生的思 维能力、创造能力，提高教学 质量此文来自 优秀教育资源网斐斐 ,课件园都能起到事半功倍的效果。物质的变化和性 质是九年 级化学非常关 键的
2、第一个 课题，在教学中，从开 发非智力因素入手，运用形象、生 动的语言，认真组织好每堂 课的教学，从 现实生活中 选取一些典型、生动、有趣的事例 补充教材， 扩大学生的知 识视野，让学生感到学 习是一种 乐趣和享受，能主动地、积极地学 习。在教学中，我 还深深地体会到，学生在学 习中最大的 兴趣、最持久的兴趣在于教 师的教学方法是否有吸引力。以求学生 对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生 对所学的知 识又能弄明白，他 们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老 师的主导作用才能 发挥，学生的主 动性才能 调动，才能收到较好的实际效果。因此，我在教学中很注意每一
3、节课的引入，从复 习旧课导入新 课，使学生有一个温故而知新的感 觉，使新旧知 识衔接好， 让新知识能自然 过渡，为学生接受新知识作了铺垫。同 时，在教学中，我 坚持面向全体学生， 紧靠课本讲课。充分发挥化学实验的作用，化学是一 门以实验为 基础的学科， 实验教学可以激 发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念， 获得知识和实验技能，加 强实验 教学是提高化学质量的一个重要 组成部分。在我与学生的接触中，我 发现学生对化学实验非常感 兴趣，只要课堂上一做 实验，兴趣骤升，如何利用学生 这种心理，引 导他们去观察、分析 实验现象，培养学生的 观察能力，分析 问题的能力，充分 发挥实验 在教学中的
4、作用。在 课堂教学中，我充分利用化学 实验的优越性， 认真组织好实验教学。引 导学生有目的的 观察实验现象，让学生在 实验中观察和思考，引 导学生我 还结合教材内容， 对实验进 行增补，增强实验的效果，加 强实验内容的 实用性和趣味性，激 发学生对实验 的兴趣，进而发挥学生的主观性，增 强学生积极主动的参与意 识。从而形成持久的学 习动力。在进行“物质的变化与性 质”教学时，学生 对一种变化是 “物理 变化 ”还是 “化学 变化 ”容易区分， 对一种性 质是“物理性 质”还是“化学性质 ”也容易区分 ;但是对一种描述到底是 “变 化”还是 “性质 ”却不容易区分。教 师在多年的教学 实践中，
5、总结出了简单易行的 “变 化”和“性质”的区分教学法。教师这样给 学生举例讲解：同学 们，现在飞机场上停着一架 飞机，我 说 “这 架飞机能飞”，这是飞机的一种物理性 质，指飞机具有 这样一种能力，但 飞机实际并没有起 飞 ;同学们，看天上一架 飞机在飞，还有一架 飞机飞走了， 这就是一种物理 变化，表示 “正在 发生着”或 “已 经发生了 ”。然后教师给学生归结： “性质 ”指的是物 质具有的一种能力，能 发生但是未 发生，常用“能、会、易、可以、容易 ”等字眼表示 ; “变化 ”指的是 “正在或已 经发生 ”的一个 过程，两者是有根本区 别的。经过这样讲 解以后，学生比 较容易区分 “变
6、化”和 “性 质”了，然后教 师再精选相应的习题进行练习巩固。比如，教师可以出关于木炭的习题训练 学生： 木炭是灰黑色的多孔性固体 ; 木炭能燃 烧; 木炭被粉碎 ; 取一小 块木炭点燃，放入氧气瓶中燃烧，发出白光。上述描述，属于物理性质的是 ;属于化学性 质的是 ;属于物理 变化的是 ;属于化学 变化的是。从答题情况看，学生掌握还是很不错的。今天，在 课堂上我听写了前 10 号元素。我是打乱 顺序听写的，他 们的听写效果 较差。每个班的作 业是先背会前十号元素 ( 分两批 给的，每批 5 个元素符号 )，然后在作 业本上默写，家 长签字。交上来的作 业都很好，有的是默写后的家 长签字，有的明
7、 显是家长听写的。但是听写的效果 则很不好。每个班全 对的同学都明 显少于作 业本上全 队的。我分析了一下原因，应该有这么几个：1、作业本上的默写有的同学造假。肯定有不少同学没有背，或是背得模棱两可就抄了一遍，要求家 长签字的， 这一部分同学在听写 时错的当然就多了。2、有一部分同学背的不熟练。在作 业本上他们是按照前十个的 顺序默写的，而我是打乱顺序听写的，按照记忆规 律来说，在没有 记忆熟练的情况下抽取 检查是很容易出 错的。我也思考怎 样能让学生把 这些基础知识让学生掌握得更加牢固呢 ?我认为一是在后面要经常用这些元素， 让学生在 课堂上经常接触，他就不会忘了。二是加 强强化。每天上 课
8、时听写 10 个或是 5 个，哪怕由同桌互 查、小组互查，也能 够强化这些基础知识。今天有关两个性 质的补充，我又 讲解了金属的 “延展性 ”、“导电 性 ”、“导热 性”等物理性质和 “中毒 ”等化学性 质。新的课程理念要求老 师有新的教学理念。在 这个方面上，我 觉的自己做的比 较差，总是不敢放手 让学生去做、去想、去 说。其 实，听了 张英丽老师的课后，我 觉的他 的实验设计很好，把 1、 4 实验老师做， 2、 3 实验学生做。把比 较危险的、比较困难的留给老师，简单的、容易的留 给学生，既有了教 师的引导又有了学生的放手 去做，效果 较好。在我的课堂上， 还是老师的主导作用占了主要方面，留 给学生去想的、去 说的比较少，比方 说物理变化和化学 变化的本 质区别上就是老 师投影出来 的，并没有引起学生的共 鸣。在就是学生在回答 问题上，急于得出正确的 结论，往往打断了学生的回答或者是引 导学生回答， 说到底，学生的思 维还是掌握在老 师手 中，并没有真正做到 观念更新。一个 问题问 出来，往往学生不知道怎么回答， 问题的指向性不明。所以，通 过这节课 ，我意 识到对自己的要求不能太低，不能松懈。 打造一 节精品课是很磨 练人的，很能提高人的水平。
