1、在数学教学中培养创新意识云南省保山市腾冲县腾越镇三完小番应能孙丽芬邮编： 679100电话： 15025032722在数学教学中培养创新意识内容摘要： 课堂教学中让学生自主探究，参与数学知识、方法的认知与发觉； 充分发挥学生的智能和潜能。确保学生主体地位的实现；创设数学情境，鼓舞大胆猜想，加强操作活动培养创新意识。关 键 词：数学创新培养早在 19 世纪，恩格斯就指出： “科学是研究未知的东西，科学教育的任务是教学生去探究、去创新。”每个学生的内心深处都有一种学习和创新的欲望。只要我们给他们机会，并适当地引导，他们的创新意识和能力就能得到充分地进展，为了更好地满足学生学习的欲望， 更好培养他们
2、的创新意识，我在课堂教学中做到让学生自主探究、 参与数学知识方法的再发觉和再制造，从而充分发挥学生的智慧和潜能。 下面就如何在数学课堂中培养学生的创新意识谈几点体会：1. 确保学生主体，培养创新意识1 / 7学生是 的主体，学 的主人。确保学生主体地位是 代化教育 展必定要求， 而 堂教学又是 施素养教育的主渠道。 堂教学要 学生制造和提供自主学 、自主活 、 自主 展的条件和空 ，要把学 的主 交 学生， 学生在 践中 取新知 ，而不是把知 行灌 学生，要 学生在增 趣的同 增 知 。例如：在教学“乘法的初步 ” ，有如此一道 “把能 改写成乘法算式的改写出来” 。其中的一算式“4+4+4+
3、3”回答 ，有的 加数不相同不能改写成乘法算法；有的 能 改写成43十 3；有的 能 改写成 4 4-1 ；有的 能 改写成 3 5我 情地表 他 。 有个同学 ： “老 ，他 没有 真看 目要求。”又一个同学 ：“要把 目要求 成改写成 算式那就 了。” 一矛盾冲突使我欣喜万分，立即 学生展开 ，制造性地把一 改写成两个不同要求的 ，培养学生多向考 能力。在如此的 堂上，通 学生 所欲言各抒己 ，充分 示学 主体性，通 主 参与，学生不 一步理解了乘法含 ，而且提高学生分析 能力， 新意 自然得到增 。2. 教学情境，培养 新意 2 / 7闻名教育家苏霍姆林斯基讲过： “在人的内心深处， 都
4、有一种根深蒂固的需要， 这确实是希望自己是一个发觉者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特不强烈。”教师在教学中有意创设情境，会促使学生积极参与教学活动，激励其对知识探究和创新，培养学生的创新意识。例如：在教学“能被3 整除的特征”时，上课一开始，我就请学生任意讲出一个二位数，让全班同学与我进行口头推断竞赛。如此师生平等，共同参与，学生的情感被诱发。由于学生受能被2、5 整除数的特征负迁移阻碍， 误以能被 3 整除的数个位上应是3、6、9。个不学生不甘输，动笔算，但仍不及我推断快和准。这时一双双好奇的目光投向我， 究竟老师是如何样做的？一股学习需要油然而生，引导学生进入情境，激起学生学习求知欲望和创新意识。3. 鼓舞大胆猜想，培养创新意识数学猜想是一种数学现象，是人的思维在探究自然规律、事物本质时的一种策略。 我重视猜想， 以提高学生的智力素养。上课时，我尽可能加强对知识铺垫，营造一个便于学生获得直觉的背景和氛围，形成“问题反复考虑联想顿悟产生猜想验证”的差不多思维模式。3 / 7
