1、幼儿教师的读书笔记五篇幼儿在生活习惯的养成中遇到困难时，成人要适当帮助而不是替代。下面是为你了“幼儿教师的”，希望能帮助到您。翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心， 那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界！作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共同快乐的机会！好奇心是孩子的天性，帮助孩子了解所处的这个世界， 而好奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用尽办法去探索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说： “当孩子问为什么？时，最好的回答便是那你觉得为什么呢？”这本书便
2、是希望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心， 依从孩子的好奇心， 提供适当的探索环境和引导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样， 去学习如何发现和找寻答案。这本书也是老师最佳实用指南， 清楚的提供老师在自然探究前的准备，并在不同阶段的探究（开放式探究、主题探究）中，详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话语。也让老师能在符合个別孩子的发展、兴趣和能力之下，如何从孩子自身的经验，引发他们主动观察环境；如何提供孩子好奇、发问、探索、调查、讨论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学 中建构概念， 展出科学探究的技巧和 度。此外， 末附有相关 源、表格，可供老
3、孩子的 和 点，再透 些档案 和 展 程。与幼儿一起探索自然一 拓展了教 在教育中所扮演的 角色。 本 合 程能指 教 开展以探究 基 的 程， 程是以探究 基 的 程， 程是以幼儿 周 生物世界的自然好奇心 基 的。从在室内养育生物和种植植物， 到去室外搜 物和他 的栖息 境， 并且在此基 上 行一系列的 活 ， 教 能学到如何 教学活 做好准 ， 学到如何知道幼儿通 开放式或主体式的科学活 行学 、学会 察。 “如果一个幼儿要 持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快 地、 地探究 个神秘的世界。” 是与幼儿一起探索自然一 所秉承的理念，同 也符合 要中“教 成 幼儿学
4、 活 的支持者、合作者、引 者” 一思想。幼儿 于自然有着一种天生的探索欲望：看到花草，他 触摸；看到小 物，他 又会 好奇地 察；下雨了，他 会穿着雨具，在雨中嬉 ，找 雨水的奥秘我 要保 幼儿的 种好奇心，我 幼儿在好奇中触摸自然， 近自然。在幼儿共同探究和互 的 程中，他 会 搞清楚所 和所做的事情。他 开始建构有关事物的概念。 ，“小小科学家系列”让教师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，教师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：尊重生命；强调调查；分享观察的内
5、容和观点；档案与记录；关注真实的生物。其中首要的“尊重生命”，让我特有感悟。回想到，自己在平时的自然角管理或是科学探索活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些非常理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无视周围生物的意识。通过这次的阅读学习， 我会更新自己的认识，反省自己教育中的不良问题，用全新的“自己”去带动幼儿、带动周围的成人， 把尊重生命放在首位， 为与我一同生活在地球上的小生命负责。另外，我还充分体会到“参与”的重要性，与幼儿一起探索自然一书所展示的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这
6、也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣。我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然， 或许未来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是与幼儿一起探索自然一书所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。最近看了一本给幼儿教师的一把钥匙的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。 这本书里的一个个的问题， 一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例， 掌握解决这些问题是每个一线教师务必具备的教育技能。 书中从教师与儿童、 教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。 其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好
7、的去帮忙家长转变教育观念， 如何跟家长沟通使家园合作更有效。家长是幼儿园重要的和合作伙伴。教师有职责帮忙家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，构成教育合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很重要。家长一向以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时刻跟家长个别交流的同时， 还应经常召开家长学校的交流会， 让家长及时了解孩子在幼儿园的表现， 教师也有更多的时刻对家长进行教育引导， 能够让家长和教师持续一样的教育观念。家长能够亲自参与孩子的活动中去， 能够更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类
8、型的活动， 以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。作 从事教育 的每一个教 ，个性是我 幼儿教 ，重在研究学校教育的同 ， 要研究家庭教育，重 家教指 工作。因此，教 与家 的互 与沟通是十分重要的， 将成 教育改革的必然 。我 只有正确 和 理教 和家 之 的关 ， 才能共同把儿童教育工作做好。 我 来 ， 在双方沟通中怎 善于抓住 机，在随意交 中如何自然的捕捉到家 的心声。 怎 有 的向家 宣 、 指 保教知 ， 存在着必 的 度。如何解决与幼儿家 沟通中存在着的一些困 ？我 就 从教 与家 的沟通入手，不断提高与家 沟通的方式、途径与技巧。教 每一天与家 接触 刻 然短 ，但三言两 中也
9、能反映出一些 ， 就要求我 要灵活掌握交 技巧及 的 。 去，我 刻短，与其拐弯抹角，不如直截了当的 。于是有 当着孩子和家 就告状，弄得家 十分 尬，孩子也害怕。 ，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。 本 开启了我一扇窗，成 我学 新技能的一把 匙。 人的一生有很多的窗需要开， 既然 取了教 ，就意味着要面 很多挑 ，需要 找更多的 匙我 真 捕捉孩子的敏感期之后才 ，很多 候我 幼儿的生活并不是真正的了解。其 ， 此 之后感受 深。很多 候成人自以 是按照成人世界的法 教 孩子， 而我 并没有 现是我们有意识的闯入了他们的世界， 破坏了儿童世界的法则， 还沾沾自喜的认为我们是为他们好
10、。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的， 而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师， 要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿， 最大限度促进幼儿更快更好的成长。 幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。0 2 岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉
11、、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。 当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界， 这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质， 更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必须的关联。 视觉是人脑获得外界信息的重要渠道， 能显著影响脑部发育。 这一时期的幼儿开始用口认识外部世界， 因此吃手指的现象不断出现。 当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候， 要正视这个问题， 而不是绝对性的禁止。 幼儿在不会用语言表达的阶段， 他们用口去探索这个世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在
12、安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉， 给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。 相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。2 4 岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。 很多时候，我所在的小班经常会出现 “抢玩具” 、“在椅子上爬来爬去”、 “从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的， 而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和
13、关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人， 孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察， 皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。 因此，儿童起初对世界的认识必须是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。 “亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。 从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教
14、育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。 针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。 不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿” 的个性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩
15、子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。 虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童， 比如 4 5 岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等， 5 6 岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题， 这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、 正确指导幼儿走出困惑
16、， 不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的， 家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误， 这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合， 家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。指南虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示可操作性，但是它并不是就简单的“”，指南同时蕴含着十分深刻的教育理念。 正确明白其教育理念是幼儿教师和家
17、长学习。运用指南的前提，是有效填补教师专业空白，开启家长固化思维的工具。指南需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价值放在首位，是经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在游戏的过程中，自然地构成自我决策的潜质并实现自我的价值， 游戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值，同时也有着强有力的法力支援，儿童权利公约 中明确规定： 缔约国确认儿童有权从事于儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动。“教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”。要尽可能让儿童在充裕的时刻自由发展，成长虽缓慢却发展_ 。每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。引导幼儿教师和家长树立新的教育观念， 改“扬长避短” 为
18、“扬长补短” ，建立对幼儿发展的合理期望， 并最终实现面向全体、全面的和谐发展。我是怀着一名幼儿老师的情绪看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1 、整天有写不完的案头工作；2 、工作强度大，活儿忙不完；3 、工作时刻长，报酬少；4 、工作上的比赛无休止；5 、幼儿老师的安全职责大；6 、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；7 、每一天都在幼儿的吵嚷声中度过；8 、每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。9 、为了布置区域什么垃圾物品都要。1
19、0 、家长工作有难度；11 、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小， 但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时， 二三直个孩子一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！ 哭还算小事，此刻的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，因此老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不一样一般。一开始看到这篇文章时， 觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意？幼儿老师的不简单！我做为一名普通幼儿教师感到真快乐。 正因我看到了我们的伟大， 正因我看到了我们的高尚， 正因我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不一样。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事， 未来的才子们都是从我们手中开始起步的！模板 , 内容仅供参考
