1、幼儿教师个人读书心得体会 5 篇写 心得体会，不 仅 可以明白 中或文中的内容和主旨， 可以培养明晰的 头脑 ，敏 的眼光 ,并且使日后无 做什么事，有自己独特的主 张 或 解，不会人云亦云，盲目附和。下面是关于幼儿教 师 个人 读书 心得体会 5 篇，希望 你有所帮助。首次接触 本 ，我脑 海中浮现 的是在组织 活 ，我在前面 讲 ，孩子在后面 的场景。我一直在探索 孩子愿意听我 讲话 ，能够专 心听我 讲话 ，并 极回应 的方法。工作中也在不断地 尝试 各种方法，但是一直没有收到很好的效果。也许这本 书对我会有一些帮助吧?也 许书 里无非是 “尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度
2、 ”等等 些个 吧 ? 着 两种想法，我开始翻 阅这 本 。 浏览 中，案例 图 片深深的吸引了我。不 仅 因 每次我的 处 理方式都和 错误 的范例不 谋 而合，而且 还 有那些正确的引 导 方式让 我佩服。细读下去，又有了其他的收 ， 我受益匪浅。 本书 克服了一般 书 籍空洞的理 论说 教的毛病，它 结 合众多的故事， 图 文并茂的形式，呈 了很多简单实 用的方法。我 得 本 本质 上是一本人 交往的 书 ，其中很多的理念和方法不 适用于家 长 与孩子之 ，也适用于教 与幼儿之 的交流。通 全 后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮助孩子克服消极情绪对 幼儿入园情 绪问题 的启示 :在小班
3、，早上入园经常会出 幼儿哭 着不肯来园的情况。一般情况，当幼儿情绪不好，我 们总试图 用成人的 观 念去安慰、用自己的道理去 服他。孩子其 实 更多的时 候是想把自己的情感 出来并得到 同，找到一种 归 属感。 马 斯洛需要 次理论 将需求分 生理需要、安全需要、 属和爱 的需要、尊重需要、 知需要、 美需要和自我 实现 需要。人人都有 归 属与 的需要。也 理解、 同才是最好的安慰良 。当孩子感受到被接 ，他 才会鼓起勇气面 自己的 问题 。 可孩子的感受，并用适合的 话说 出来你的理解，不要急着 孩子解决 问题 的办 法，让 孩子自己 出自己的 问题 ，找出解决 问题 的 法，以 听者的角
4、色帮助幼儿走出自己的困境。那么 如何 让 幼儿面 对 他 的感受呢 ?书 中 了我 们 可操作性的建 ：1 、全神 贯 注的聆听。 2、 同孩子的感受。 3、把孩子的感受表达出来。 4、借住想象 满 足孩子的愿望。二、关于如何夸 奖 孩子 美 活 作品 评 价的启示 :我在 价幼儿的作品或行 为时 不 意 往往用 “你做的很棒 ”，“ 幅画很漂亮 ”。有 时甚至不知道从哪里 价。评 价 言通常存在着用 词单 一、内容空洞 贫 乏。这样 一来 价语言成了 纯 粹的形式 言，对 幼儿 言表达、情感提升的帮助几乎 零。书 中 于如何夸 奖孩子提出以下方法：描述你所 见 的事物，描述你的感受，用一个
5、来概括孩子 值 得表扬 的行 。在 价 ，可以先描述一下眼睛中看到的事物， 自己的感受。 出自己的感受，也引导孩子来 说在 利用 这样 的方式来 评 价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜 。 B:为 什么啊 ?A:因 很漂亮。 B: A:因 为 你的画上面有两个 牛，一个大的一个小的，我很喜 那个小的 蜗 牛。 A 小朋友美美的笑了。 A 在 B 的 价中得到 认 同，增 了自信。并且知道的自己的作品的 点，今后可以 继续发扬 。 B 也从中学到了 A 的 点，从而在以后学 、提升。三、关于如何用其他方法替代惩罚对处 理孩子不当行 为 的启示 :我 都一直不 同惩罚 行
6、， 会有很多的副作用。如： 惩罚给 孩子 来的感受： 意、仇恨、抗拒、罪 恶 感、没有价 感、自怜 ;孩子在 惩罚 中会把精力分散， 错 失了 对 自己不当行 的反悔以及思考修正 错误 的机会 ;不利于孩子 发 自内心地 认识错误 ，改正 错误 ; 惩罚 作 一种行 为 是会被孩子效仿的， “以 强 欺弱 ”会成 他面 对问题 的 理方式 ;孩子受到的 ，会减 他们对错误 行 的内疚感，他 们认为 “ ”可以抵消他 们 的 “罪行 ”，可以心安理得地重复自己的 错误 。那出 现问题 后我 们 就束手无策了 吗?专 家 认为 一个孩子 应该经历 自己不当行 为 所 来的自然后果，而不是受 罚 。
7、有的后果是无法模 拟 的，怎么 样 才能 孩子经历 自己不当行 为所 来的后果呢 ? 里 我我 们 七种方法来替代 惩罚 ： 1、 移注意力：把孩子 “ ”行 的注意力 移到帮助老 做事或者有趣的事情上。 2、明确表达 强 烈不同意的立 场( 但不攻 击 孩子的人格 )， 让 孩子了解 问题 本身的影响。 3 、表明你的期望： 于已 经发 生的 错误 不 过 分追究，并表明 对 孩子下次行 为 的期望。 4、提供 选择 ：提供 给 孩子合理的、且我 们 能接受的 选择 ， 他被尊重感，而不是被 强 迫感。 5、告 诉 孩子怎么弥 补 自己的失 ：当孩子的知 识经验不能 找到解决 问题 的 办
8、法，我 可以直接告 诉 幼儿 该 怎 去做来帮助他弥 失 误 。6、当孩子出 不当行 ，对 于并不是 对 我 有很严 重的影响的事情我 们 可以采取行 动 ， 幼儿直接面 行 背后的后果。当然，意 到问题 的存在，并了解了到一些如何做的建 、方法，并不能 给 我 有什么 性的帮助。关 键 在于 践，针对 不同问题 具体的做法 是需要在 实际 情境中去不断的探索。 对 于我刚 参加工作，接触 这 本书 也就半年 时间 ，没有 细细 去挖掘，工作 经验较 少，理解的也只是些皮毛。 这 本 需要经 常的拿出来翻 阅 ，我相信它在今后 还 会不断的 予我 启示与帮助。 “路漫漫其修 兮，吾将上下而求索
9、。 ” 一本教育 类书 籍的的 阅读 方式有多少种可能性呢 ?安静地 进 入， 作者 带 着你 轻 松游弋在各种教育 观 念 ，寻觅 着教育中的清 风 明月， 陈 震老 的做温暖的教育者一 书做到了。陈震老师是一名普通的教育工作者，他的 语言功底深厚，善于敏感把握身 边事物， 对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度 进行叙述，日 积月累， 坚持书写，形成了二十七万余字的教育 类著作。书中文章大多短小精 炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。 书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教 师为师 、为学、为人的自在 寻觅过 程。面 对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育 现实，展现
10、了一位教育工作者的工作与生活姿态。作为一名教育工作者 要寻求有境界的工作姿态。书中对教育工作者的工作姿 态提出了很多建 议，如：教 师的基本要求是努力 创设宽 松的和谐环境，调节形成宽容的内部心境， 坚持宽厚关爱的沟通心 态; “小疑 获小进，大疑 获大进 ”，能 够努力培养出有 怀疑态度，批判思 维与创新精神的学生等等， 这些都是需要教师不断寻求的 !对于教育者的工作姿态陈震老师认为 有境界 为上，借 鉴王国维先生对于境界的 经典描述，即：第一境，“昨夜西 风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境， “衣带渐宽终 不悔，为伊消得人憔悴。”第三境， “众里寻他千百度， 蓦然回首，那人却在灯火阑
11、珊处”。有境界的教育自成格 调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知 识，教方法，教心 态可以成 为教育的三种境界，对于成长中的人来 说，知识，方法，心 态都是重要的，境界由低到高，低 层次是知 识获得，高 层次是心 态培育，只要能 够有效整合，就能促进终生的和 谐发展。作为一名教育工作者 要寻求有品 质的生活姿 态。有品质的生活姿 态是多元的， 阅读是良好的通道。 读书可以愉悦身心、提升自己。 读书让生活更有品位， 读书使人内心更加宁静， 读书使职业更有智慧。教育工作者是文化的 传承与引领者，读书不仅是提升自我的需求，也是 职业的要求。一位教 师只要愿意与 书为伴，坚
12、持“吾爱吾师，吾更 爱真理 ”的态 度，就能 寻觅 到心中的清风明月，就能塑造出有品 质的生活姿 态让每一点感 动在心中融化， 让每一点感触在心中 发芽，并将思考 记录笔端。陈震老师作为一名普通的教育工作者， 为我们提供了工作与生活姿 态的良好范本。让我们以温润的内心， 寻觅着教育中的清 风明月，成 为温暖的教育者 !白下进校俞洋)“在漫长的人生路上，每个人都会有 许多事不能如愿以 偿 。心理素 质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了 ;心理素 质差，烦恼缠绕 ，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板 (智商 ) ，而取决于最短的那块木板 ( 情商 ) 。”好有哲
13、理的一句 话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年 纪小人生的路 还很漫长，我们不好给以孩子 过高的期望。其 实，你的孩子就是你的孩子，没有必要 总去和别人的孩子比。任何比 较都是有害的。每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都就 应在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。因此当他学会写第一个字。 讲第一个故事的 时候，我 们就应从孩子自身的角度出 发，把他的 过去和此刻拿来 进行比较，哪怕是有了小小的 进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不好吝 啬你的那句 “你真棒 ”虽 然他写的 这个字在你的眼里写得不是很好，
14、 远远达不到你所要求的。但是作 为爱他关心他养育他的父母，更不就 应有这样消极的想法。就 应用你的温暖去呵 护他成长。其实，孩子 们每一天都在 寻找别人的明白，盼望公正的评价。人 对生存价值的需要比生存本身更加 强烈。当孩子被 贬损得一无是 处时，就会表 现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出 伤害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子， 为什么他 们总是在犯错之后还是改但是来 ?其实他们的心并不是真的很坏!一向想和老 师作对 !而是我 们给了他们认为 不平等的 “待遇 ”。他是 这么想的：大家都不喜爱我，连老师都说我不听 话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我 !
15、这样总 比闷着好。 这样的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好 动，跟人家接触的 时候动作个性粗 鲁，常伤害到 别人，他的力气也比 较大，常喜 爱起脚踢向 别的小朋友。他的行 为在我看来是一种无奈的 发泄，正因大家都不跟他玩因此心里很 难受。本文出自点子 创意网 795 其他老 师对他的态度都是很严厉的。有一次，我上 课我故意点他起来回答 问题时 ，发现他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸 张地表扬他 “哇噻 !你真了不起 !真是太棒了 ! ”接下来他像 变了一个人很安静专心地做每一件事。我 让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得 满土大汗直到把所有的盒子叠整 齐!之后还问我“老师，还
16、有什么事需要我帮忙的 吗 ?”当 时我对他的举动感到无比的震惊 !确实，我给他的信任 让他感到很自信和 骄傲，正因老 师已经认可他是个能干的孩子了 !我坚信在以后的日子里我会常告诉孩子们，你真棒 !最近，我在 阅读一本书名字叫不会 说话的孩子想 “说”什么。其中有一个章 节谈到“培养快 乐、负责、有潜 质孩子的 5 个诀窍 ”。在学习这 5 个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的惊奇、苦 恼、生气、害怕、羞愧、 恶心、厌恶。9 种情绪密码：好奇、开心、诀窍 1，允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码 ( 尽可能不 让孩子的情 绪受到压抑 ) 。表示开心、好奇的情 绪密码，都是正面的情 绪密码
17、;表示苦 恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是 负面的情 绪密码。诀窍 2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码 ( 尽可能 让正面情绪充分发挥，及至最大 ) 。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始 动手撕扯。如果 这本书不是那么珍重，你不妨先 观察一会儿，看看孩子 对撕扯所 发出的声音、撕扯 时候的感 觉、撕扯本身都有什么反 应。或者你就 应扪心自问，孩子是不是在模仿父 亲撕报纸的动作。然后，要 让孩子知道，你 认可孩子的 兴趣，也 对此表示欣 赏： “这 本杂志很棒， 对不对?上方的 图案也很漂亮， 纸张也很棒 哟。 ”如果你不想 让孩子撕 杂志，那就那另外的 纸换下它，同 时
18、要跟孩子说：“这本杂志不能 够撕，这有一张纸，你能 够随便玩。 ”诀窍 3，排除引起苦 恼的因素 ( 尽可能 设法消除因其 负面情绪的因由 ) 。有的孩子只要看到戴眼 镜的人就会哭，如果我 们忽视孩子的 这种表现，或者 对孩子的哭 闹不予理睬， 这样做会让孩子误以为你没有明白他 发出的情绪密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦 恼。在 这种状况下，我 们能够把孩子抱起来， 让孩子背 对那个人，也能 够请那个人把眼 镜摘下来，或者 还能够问那个人是否介意 让孩子玩一玩他的眼 镜，以便消除孩子的 负面情绪。诀窍 4，用话语帮忙孩子表达情 绪密码 。例如，小孩子正因 饥饿哭泣时，不好只
19、是喂他，也要花 时刻同他说话： “我听到了，孩子，你此刻 饿了对吧，我 们找点东西来吃吧 ! ”若孩子被汽 车喇叭声吓到了，你能 够跟他说：“那种声音真可怕，把你吓坏了。 ”孩子开心地荡着秋千，你能 够用话语增强这种经历给 孩子带来的正面感受，能 够发出夸张的声音，比如“哇 ”的一声，或者 说： “你玩的很开心， 对不对?”这些 语言描述不 仅仅对 孩子的感 觉予以认可，同 时也能把孩子身体的感 觉用语言描述出来。诀窍 5，明白孩子的愿望，他想要 变得和大人一 样。 1 岁大的索尼 娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的 电线和插头，这时父亲平静地 说： “索尼 娅，若果插 头在插座里， 电线就
20、会有 电，你碰它会受 伤，到我这来，我给你看看 这段没有 电的电线，看看到底是怎 样回事。要不来玩 这个好玩的球吧 ! ”然后索尼 娅走到父亲面前，听父 亲简单 描述了一下 电线和电流的用途，就开心地玩球去了。这时父亲不妨说一句： “索尼 娅，谢谢你不去玩那些 电线，我爱你。 ”在 这件事情上，首先，父 亲以平静的 语气和孩子 说话，并干预了她的危 险举动 ，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白 说话的含义和语调。其次，他 还给索尼娅带给了一种十分好玩的 东西 球。最后， “谢谢 你，我 爱你 ! ”他用 这样正面的 语言对孩子的做法予以肯定，引 导索尼娅在行为上做出改 变并给予奖励。这位
21、父亲所有的 举动和反应，都是在 给索尼娅师 范一些宝贵的经验，还会有助于她将来 长成一个心地仁慈、 态度冷静以及情感和 谐的大人。我认真读过捕捉孩子的敏感期之后才 发现，很多 时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其 实，读过此书之后感受 颇深。很多 时候成人自以 为是按照成人世界的法 则教导孩子，而我 们并没有 发现是我们有意识的闯入了他 们的世界，破坏了儿童世界的法 则，还沾沾自喜的 认为我们是为他们好。其 实，作为 “异物 ”闯 入幼儿的和 谐世界的我 们所做的不是按照成人社会的日常 规律和相关法律教 导幼儿要怎 样做，而是要 认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子 们能够安心放心的
22、敞开心扉接 纳你的时候，你才能和他 们成为朋友，开始 发挥你来此世界的引 导者的作用和目的，而在 这之前，一切都是徒 劳无功。孩子的敏感期即 为关键期，而幼儿关 键期的发展是决定孩子一生的关 键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年 龄层发展关键期的方面的同 时，也要在日常生活中 时时刻刻注意正确的引 导幼儿，最大限度促 进幼儿更快更好的成 长。幼儿的不一 样年龄阶段有着相 对应的发展关键期。0-2 岁：新生儿从 刚刚出生就开始敏感的 对待这个世界，无 论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和 语言方面，都是幼儿在 这个年龄阶段的关 键期。当新生儿 睁开眼睛的那一霎那他 们就从视觉开始观察这个充满阳
23、光的世界， 这时的我们要为幼儿带给科学的 视觉环境，这不仅仅单纯 的是为幼儿锻炼眼睛的潜 质，更重要的是在 视觉敏感期的 阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的 发展都有必 须的关联。 视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响 脑部发育。这一时期的幼儿开始用口 认识外部世界，因此吃手指的 现象不断出 现。当我们发现吃手指的 现象在幼儿生活中 发生的时候，要正 视这个问题，而不是 绝对 性的禁止。幼儿在不会用 语言表达的 阶段，他 们用口去探索 这个未知世界，从口到手 这需要一个时刻过程。当我 们在安全的条件下，采取 满足孩子口腔的味 觉和触觉，给孩子带给较 硬的食物的科学方法并随着幼儿年 龄的
24、增长，孩子的手及其他器官也会出 现敏感期，到那 时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二 线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年 纪还是出现“吃手 ”这一 现象，这很大一部分因素是家 长的制止的原因。2-4 岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成 长到群众生活。很多时候，我所在的小班 经常会出 现 “抢 玩具 ”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片 ”的这 些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到 这些正是 这个年龄阶段的幼儿在自我意 识的产生、空 间感、和关注 细小事物的敏感期方面的 发展。对待“什么都是我的 ”的幼儿，
25、我 们要给他们充分的 选取，不好 谴责还自己的行 为，若是 强迫孩子 归还属于自己的物品 给别人，孩子会 丝毫感觉不到安全感。在正确引 导幼儿的同 时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿 对细小事物的 观察，皮亚杰认为：儿童首先是透 过简单图 式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初 对世界的认识必须是从微观开始的，并且外在世界在他 们眼里也是微 观的。 “亮晶晶 ”这 一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到 观察细小事物对孩子的重要性。 为孩子 “创造 ”一些小玩意或是 带领幼儿进行一节对 “亮晶晶 ”的 观察教育活 动课远
26、比经常制止孩子在生活中 “玩亮晶晶 ”要更科学、实际且更能解决 问题。 针对每一年龄阶段的幼儿的 发展状况和哪些关 键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引 导幼儿发展的一 项必不可少且十分重要的 环节 。不仅仅如此，很多 时候在幼儿的日常生活中 还会出现 “排斥一些幼儿 ”的个性 现象，原来 这正是孩子 处在人际关联的敏感期。 这时我们要正确 认识到幼儿的人 际交往关 联的重要性。人际关联很好的幼儿和人 际关联很差的幼儿的区 别不是在他 们喜不喜 爱交往，而是在于他们的个人心理品 质和社交潜 质。行为表现是一项很重要的因素，表 现友好、用心的交往行为就会受 欢迎，而那些 抢夺玩具、推
27、打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行 为指导便显得至关重要。但很多 时候，这两种幼儿都会受到老 师的关注，而经常会不 记得 “受忽略儿童 ”，不受 欢迎，也不受排斥。 这时，我会 经常发动全班幼儿 进行“记名字 ”的游戏。那些孩子 们都不记得名字的幼儿在某一 阶段我会采取着重 让他们进行表演、回答 问题等方式使其受到关注。 虽然在潜移默化中培养了孩子的人 际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如4-5 岁的中班幼儿会出 现一些关于婚姻和性别方面的 问题等， 5-6 岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面 产生一些 问题，这就要求最 为儿童导师的我们在生活中 认真观察、正确指 导幼儿走出困惑，不 进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成 长的沃土。但只依靠幼儿园 单方面的教育是不 够的，家 长的紧密配合也是必不可少的一个重要 环节。很多时候，孩子常常不知道自己犯了 错误，但是当他 们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜 质，而作 为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正 错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老 师的耐心教 导，家长的支持配合，家园携手共同教育 为孩子 顺利透过敏感期奠定 坚实的基础，促进幼儿健康快 乐的成长。
