1、幼儿教师读书心得4 篇幼儿教师是一个比较特殊的教育人群，懂得东西要全面一点。下面是的幼儿教师读书心得4 篇，欢迎参考。读了第 56 号教室的故事后，我深有感触。干了十几年的幼儿教师，有许多的艰辛，同时也有许多的收获，正如雷夫在书中所说：“教学是一件非常不容易的工作。我是一个好老师， 但仍然无时无刻不感到教学的坚难， 无时无刻，因为我必须想方设法教学生如何在一个不诚实的世界里做一个诚实的人，如何在一个不友善的世界里做一个友善的人。这是非常困难的。”是的，只有认真负责，一心搞好教育的好老师才能时刻感到教育好孩子的困难和巨大压力。作为一名幼儿教师， 36 岁的孩子是站在人生的第一起跑线上，是孩子健全
2、人格和良好生活习惯形成的关键期。作为一名幼儿教师， 我也深深感到肩上责任的重大。 通过读这本书和我平时的教学经验相结合，我认为要做好一名好老师必须从以下几个方面入手：首先，要与孩子建立相互信任的关系。我认为这是最重要也是最关键的，同时也是最困难的一点， 要想与孩子建立相互信任的关系，首先，你不能让孩子害怕你。第56 号教室之所以特别，不是因为拥有什么，而是因为它缺乏这样一种东西“害怕”。雷夫常说：如果他们考试考得不好，只是说明我要再给他们讲一遍，如果考试不好，他们的头发不会着火，他们的父母仍然爱他们。在幼儿园里没有考试，但孩子们也会犯错误，有时会推倒小朋友，有时会弄坏玩具，他们刚离开家庭，刚走
3、出他们的小世界，来到幼儿园这个大家庭，如果去恐吓他们，他们就会远离你， 有许多刚刚从事幼教事业的年轻人或多或少都会被告诫：不要对他们太亲切，那样他们将不害怕你。是的，与孩子保持距离，让他们“尊敬”是可以使你的教学轻松许多并减少麻烦，但那样你将难以得到他们的信任，孩子们不会走到你的身边，同时你更不会体会到和孩子在一起的快乐。其次，要有爱心，耐心。爱心对一个幼教工作者尤为重要，如果没有或缺乏它，那么就应该换一份适合自己的工作。 爱，不是同情，不是可怜，不是施舍，不是当救世主，是看到每个孩子的优点和力量，让每个孩子都有力量成为最好的自己。“我只能提供更多的机会让孩子自己拯救自己”雷夫如是说。因为拥有
4、了对他们的爱，你才能耐心的对待他们。如今的人们似乎都很性急，我们希望电脑运转得更快，希望用钱解决所有的问题， 但在教育孩子的时候， 我们就不能这么着急。要想帮助孩子们，让他们成为更优秀的人，需要很长的时间。比如，我们这些当老师的总喜欢指出孩子做错了什么，我感觉如果你换一个角度去看孩子， 今天这个孩子在哪个方面进步了，在哪里做的很好，然后在慢慢指出他们的错误，换种说法，如果你在玩完玩具后把它们送回玩具柜上那就更好了，我们应该慢下来， 一定要对孩子特别有耐心，因为教育是一个漫长的东西，我们不能让他们一下就明白所有的东西。当孩子愿意走到我们的跟前， 和我们分享他认为快乐的事情，分享他解决不了的问题时
5、，说明他把我们当朋友了，他开始慢慢信任我们了。做一名公正的老师也是很重要的。有的时候我们确实要惩罚孩子，但惩罚是为了让孩子学会对自己的行为负责。所以我们的惩罚必须“符合逻辑”惩罚必须和不当行为相匹配。 而对孩子最严厉的惩罚，就是不准孩子参加发生不当行为时所进行的活动。比如，我们正在组织孩子们做游戏， 其中一个孩子故意或违背游戏规则，那么我们不能因此而停止这个愉快地游戏，更不能打骂或恐吓孩子来惩罚他，而应该让这个游戏更加快乐， 而那个孩子在懂得游戏规则前只能在一边看着大家做游戏。惩罚公平公正，孩子们就会接受，反之，我们就会失去他们的信任。人格品质比知识更重要。幼儿园是良好品质形成的初期，也是尤为
6、重要的时期，教师的一言一行对幼儿人格品质的形成具有关键的作用。坚毅、城实、勤奋等人格的良好方面要从小培养。榜样对人格品质的形是至关重要的。我们要时刻铭记：孩子们一直在注视着你，他们以你为榜样， 如果我们希望孩子们和气待人， 那我们首先自己要做到和气待人。 如果希望孩子们能做到认真其做好每一件事情， 那么作为老师的我们就应该认真对待每一件事情。 幼儿园的孩子们正处于善于模仿别人的时期，他们自己还没有什么主见，善于模仿老师，作为一名幼师首先要规范自己的每一个行为，做一名合格的榜样。在幼儿教师的专业素养中提到：“一视同仁，关爱特殊孩子”，要求幼儿教师要能够平等地对待全体幼儿，给他们创设良好的发展环境
7、。 对幼儿的爱是教师的职业天性， 是一种有效的教育力量和手段，对班中的每一个孩子我们心中需要有个“天枰”，客观、公正的对待他们。 但是在实际生活中， 总是有这样或者那样的困惑出现，每个孩子都是不一样的， 我们的师爱该如何的呈现？对于特殊孩子我们应该怎样去关爱？的确，怎样去爱孩子是我们的专业素养之一，记得蒙台梭利曾经说过“不能因为同情而教育，而是要以博爱、哲学、科学的眼光来看待。”，这让我想起了他小宇。细细回想，对这个孩子从一开始就有了特别的情愫： 第一次接触这个孩子时， 给我 _ 的是他的手，长期的吮吸手指， 大拇指上的肉凸出来一大块。 后来渐渐了解到他是单亲家庭，一直和妈妈生活。为什么他频繁
8、的吃手指？是缺少安全感，用这样的方法来缓解情绪和压力。小宇平时典型的表现就是好动和攻击性，因为他的好动影响了班级孩子的秩序，因为他的 “不友好”常常使其他的孩子无缘无故的受到伤害，我几次利用下午孩子离园的时间与他的妈妈进行沟通， 向他的妈妈“告状”，但他的妈妈在言语中似乎不是特别理解我们，小宇妈妈觉得既然孩子送到了幼儿园， 老师就应该管好孩子， 无时无刻的“ 好”他，几次沟通都没有达到“ 的 展“，小宇 是我行我素，在班 里 的 ，与家 的沟通没有起到 极地效果，反而多次的“告状”，他 得是我 老 的 任， 我 没有公平的 待小宇，感到委屈的同 我也在反思着自己的教学行 和言行： 小宇我 从一
9、开始就很同情， 很少用理性的眼光去看待他， 因此我 的关注是肤浅的， 只是 了提醒他不吃手指， 只是 了不 他去影响 人等等，没有深 的思考 什么他有 的行 ？在班 里， 小宇 常是批 的 象， 常有孩子向我告状：“小宇又打我”，久而久之，其他孩子都 小宇是个坏榜 ，有 班 里孩子哭了，即使不是小宇干的，孩子 也都是先 道： “老 ，肯定又是小宇打的吧！”，在家里，由于小宇是离婚的家庭，他跟着 ，但 常上夜班，平 都是由外公接送的。 什么我 就不能 _ 容多点、鼓励多点、表 多点呢？其 小宇 个孩子的情商 是比 高的， 老 有礼貌，也喜 帮助大家做事情， 就 我改 了以前的方式， 于小宇的犯
10、我基本是大事化小， 小事化无，而 于小宇的好的表 我是小事夸大，并 常 小宇做小老 、小 ， 他戴上“高帽子”，就 小宇和我建立了信任，我在她的 面前也是尽量 他的好的表 ，并希望家 在家里能多多教育。后来，小宇在我 的共同努力下，有了很大的 步。特别的爱给“特别的你”，对于班中的“特殊孩子”，我们应该以“博爱的精神”去观察他们的行为；以“哲学的思想”去分析、解读他们的行为；用“科学的方法”来帮助他改掉不良习惯。“婴幼儿是天生的学习者，掌握环境是他们与生俱来的本能和驱力。”本书开篇的一句话让我感触良多。是啊！既然幼儿本身就是学习者那么如何来为幼儿创设一个良好的环境， 并且如何懂得他们的思维就成
11、了我们老师们的一个首要任务。 如何做好这一点， 就要靠我们的细心与用心。在游戏中，具有很大自由度的游戏一直是幼儿的最爱。在游戏中孩子们可以充分发挥自己的自主性，从中获取着自己需要的知识经验。书中“ 8 岁卡门和 7 岁约翰之间的对话”就是他们俩帮玩具娃娃洗澡与洗玩具娃娃的衣服。对于很多人来说，这是一件很平常的事，但是再仔细关注他们的对话中发现孩子们其实是一种有目的、合作的玩。当我们用幼儿的眼睛去看，用幼儿的耳朵去听，特别是用幼儿的心灵去感受就会真正的了解幼儿，理解童心。不断发现孩子们的优点从而做好自己“支持者”的角色。读完此书，给我印象最深的有两句话。 “只有读懂幼儿的思维，才能扩展他们的思维
12、。 ”“ 如何才能满足群体中个别幼儿的学习需要。 ” 幼儿是天生的学习者， 他们总是在积极地适应环境， 用自己的方式方法去认识和理解周围的世界， 总是努力地去弄懂他们所遭遇的每一件事情，运用他们已有的经验去理解，建构自己关于周围世界的理论。幼儿自有幼儿的思维，理解幼儿的想法和思维是教育的基础和前提。但是，去读懂幼儿的思维往往不是一件容易的事情， 在生活中常见的现象是我们看见了孩子的行为， 却看不懂孩子行为的意义。 当我们的视线追随孩子的行动， 我们也许会在他们看起来杂乱无章的行为中发现某些规律，它们反映的正是幼儿的认知兴趣， 体现的正是幼儿理解周围世界的努力。本书提到的图式理论就告诉我们，作为
13、一名教育工作者，我们的首要目标就是寻找幼儿自发思维与行为的共性与连续性，即寻找幼儿思维的图式和发展顺序， 通过连续的观察、 记录和对幼儿的行为进行分类和分析后， 为理解幼儿思维提供一个理论框架。我们要做的是挑战幼儿的思维并扩展他们的学习。当幼儿表现出特别兴趣时，我们应当为其提供一系列有吸引力的、富有刺激性的、 能以特定的方式扩展他们的思维。当教师发现幼儿进步时，应该及时提出表扬，把这个闪光点在班级集体中放大， 这样幼儿觉得自己在班级集体的位置有所变化，感到了自己的价值， 觉得自己也是有优点的，这样他就会主动去改变自己，变被动为主动，加上老师的鼓励，他就会逐渐改掉冲动的行为。每个幼儿都有自己独特
14、的风格，这与我们平时所说的要注重个体差异是同一个理念， 尊重个体差异， 因为每个幼儿都是独一无二的个体，我们应该以积极乐观的态度、赏识的眼光、鼓励的语言来对待每一个孩子，站在孩子的角度，去理解他们的想法和感受。教师只有深刻了解幼儿行为， 发现他们真正的需求， 才能实实在在落实有效的教育行为。近日，我读了塑造教师：教师如何避免易犯的 25 个错误一书，感到这本书是一本难得的好书。教师如何避免易犯的 25 个错误一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士， 收集了教师们回忆的近 200 个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活， 包括班级管理、学
15、生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受， 又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析， 帮助读者找出问题的根本。 这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如： “当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”， “优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”， “通情达理的老师会注意黑板礼节尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等做教育教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生， 促进学生进步还是抑制学生发展， 是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。 这本书中介绍的知识能让我恢复平静，保持心理平衡。模板 , 内容仅供参考
