1、有趣的游戏教学设计襄阳市樊城区太平店中心小学李艳琴教学内容：人教版一年级上册口语交际有趣的游戏信息技术是教学手段， 是学习工具。 现代教育认为 “推进信息技术与其他学科教学的整合， 鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 ” “新课标”把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。 语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略，而利用远程教育资源并结合一些传统的教学手段进行语文教学，可以充分地体现语文教学
2、的开放性，丰富性，整合性，有利于学生的语文素质的养成和提高。现就有趣的游戏口语交际为例进行课堂设计说明：教学目标：1 、观察游戏的过程，培养观察能力。2 、能说出游戏的过程，说话时态度大方。3 、通过问答、补充、评议等双向互动的语言活动，培养口语交际能力。教学重点：交流游戏怎样有趣，这个游戏是怎样做的。教学准备 ;1、 组织学生做游戏。2、 抓拍学生游戏时的照片。课时分配： 1 课时教学设计：（一）激趣导入：举办“游戏节”师：你们喜欢做游戏吗？（喜欢）喜欢做什么游戏？（略）你们会玩这么多好玩的游戏！老师有一个建议： 我们来举办一个 “一年二班游戏节”，邀请其他班级的小朋友也来参加，你们说好不好
3、？ 好“游 ”，要好好准 准 。 ，我 就来做游 的第一 准 工作： 最有趣游 。 （出示 ： 最有趣的游 ） 明：“ 趣的培养”是第一学段口 交 的 重点之一，用“ 最有趣游 ” 穿全 ，可以有效提高学生的参与 趣和参与 情。（二）主 参与： “最有趣的游 ”1 、方法指 ：先来看看我 一起玩 的游 。 （多媒体展示“老 捉小 ” ） 来告 大家， 是什么游 ？（老 捉小 ） 个游 怎么玩？生： 奥小朋友做“老 ” ， 雨婷做“ ” ，同学 做小 。生：“老 ”多凶啊！他 扑一下，西扑一下，“ ”都快 不住啦！ ：看看 只“小 ” 。（放大一只惊惶失措的“小 ” ） ：（指扮演 只“小 ”的
4、同学）你能 你当 心里在想什么？生：我非常害怕，怕被“老 ”抓走了。生：“老 ”又扑 来了，某某同学惊惶失措，大叫起来。 ： 能 起来告 大家，老 怎 扑 来的？小 怎 做的？（出示提示：“老 ”气坏了！他，心想，他先，再， “小 ”吓得， 果。 ）生：“老 ”扑了两次都被“ ” 住了， “老 ”气坏了！他双手插在腰上，瞪 了眼睛， 心想，我一定要抓到一只 “小 ”！他 地 着 “ ”，先往左 扑了一下，“ ”赶 往左 跑， “老 ”趁“ ”没注意，再猛地向右 的一只“小 ”扑 去，小 惊惶失措，吓得大叫起来， “ ”赶 跑 来救她，可是已 来不及了，可怜的“小 ”成了“老 ”的美味。 ： 才
5、我 大家合作介 了 “老 捉小 ” 的游 ，我 是 2 介 的：（多媒体展示：先 游 是怎么玩的，再 参加游 的同学的表情、 作、 言，体会玩游 心情怎么 ，最后， 游 的 果怎 ） 明 ：以“老 捉小 ” 例，指 学生 合具体情境， 清游 程，体 教 “ ”的作用。2、 主体参与多媒体展示学生做游戏的照片师：这么多好玩的游戏！你觉得哪一项最有趣？（生答略）每个人都有自己的想法，请你按照这种方法， 展示方法 把你喜欢的游戏介绍给你的好朋友，也可以给后面的客人讲一讲。（学生介绍，教师关注学生的参与情况）设计说明 ：这样的安排是为了调动全体学生的积极性，让每个人都有机会展示自己。在交流与询问的互动
6、的语言活动中，培养口语交际的能力。同时，尽量扩大学生的交际范围， 学生可以自己的实际情况， 自主选择交际伙伴， 让学生真正成为学习活动的主人。3、 班级推荐师：现在我们进入评选阶段！每个小组选一名代表来推荐一个最有趣游戏，注意要说清“怎么有趣” 。小组的其他成员可以补充。设计说明： 以小组为单位展开竞赛，小组成员可以相互补充，目的是创设一种合作的氛围，引导学生学会竞争，学会合作。生答略4 、宣布“最有趣的游戏”评选结果师：通过评比，本届游戏节的最有趣游戏为 _请各小组继续思考， 怎样才能使这个游戏玩得更加有意思，让它能成为我们本届游戏节地受欢迎的节目。设计说明：营造氛围，渲染气氛，提高口语交际的实践性。（二）课外延伸：继续准备“游戏节”作为游戏节的东道主，你们怎样把游戏的玩法和参加游戏节的同学讲清楚呢？我们还要做进一步的准备。请大家课后自愿组成小组，推选小小宣传员， 并做好游戏节的其他准备工作。让我们共同努力，办好这个游戏节！设计说明 ：把语文学习延伸到课外，体现“大语文”的教学观。
