1、阅读理解（一）羊在绿茵茵的草地上吃草，那么聚精会神，好像这世界上再没有什么事使它们分心了；好像这世界上再没有什么比这个还好吃。它们的小嘴贴在草上，鼻翼不停地动着，把有毒的“土香草”丢在一边，把有营养的嫩草芽一根接一根地往嘴里送；嘴巴一歪一歪地，永不疲怠地咀嚼着。羊吃过草，还在习习的晚风中躺下来 “翻草”，就是把胃里的没消化的草根、草茎再翻出来，再送进口里，进行第二次，第三次地咀嚼。羊吃草，实在有趣，给我们的启示也不少：我们的学校不正是一片绿草如茵的“草地”吗？我们就是那一只只可爱的小羊。在这块如茵的草地上，我们能像羊吃草那样永无倦怠地获取知识吗？特别是对知识中那些没有消化透的 “草根”、“草茎
2、”，我们是否做到了要经常 “翻草”，反复咀嚼呢，直到完全消化为止呢？1 、 文 中 加 点 的 “ 咀 嚼 ” 一 词 意 思 不 一 样 ， 第 一 个 意 思 是_。第二个意思是_。2、用横线画出短文过渡句。3、选择。（ 1）文中的“土香草”可以比喻为（）A 一种草B 一种有害的草C 一种有害的知识D 一种有益的知识（ 2）文中的“翻草”指的是（）A 预习B 复习C 思考D 提问（ 3）文中的“草根” “草茎”指的是（）A 深奥的知识B 浅显的知识C 没用的东西D 有用的东西4、羊吃草给我们哪些启示？_(二 )牵手女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住。那时的女儿多小啊，脑袋
3、刚刚齐到我的大腿，走路深一脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指， 不要命地抓着， 那真是甩也甩不脱，割也割不掉。不知道那只小手哪来那么大的劲道，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢。稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就会从她的身旁逃之天天。我觉得小臂被她勾拉得像要脱臼，甩动不灵也妨碍走路。我会冷不防地用劲，从她胳膊里怀抱里抽出自己的手。她 “嗷 ”地一声扑上来， 仍然是不屈不挠地抓住， 而且比刚才更加用劲。后来我就怕带她上街，或者喝令她去牵爸爸的手。她牵爸爸的手也是一样全心全意，她爸爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福。女
4、儿现在已经十三四岁了。十三四岁的女儿人高马大，我们俩并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一个头尖。人高马大的女儿出门依旧牵着我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我的食指中指无名小指捏成一排，而后囊括进她的掌心。我说不行，你太大了，你看街上有没有这么大的女孩子还牵妈妈手的 ? 她 “嗯”一声说，我想牵。我试图甩脱她，一次两次，三次四次，但她固执地不让我的手滑开。她的手劲多大啊 !我的指骨在她掌心里酥麻酥麻， 只要她再加一把劲我就会叫唤出声。可我内心也喜欢这种指骨酥麻的感觉。我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开。我嘴里说着：不要，不要。我心里默念着：牵吧，牵吧。我的孩子 !
5、妈妈牵女儿的手天经地义；女儿牵妈妈的手地久天长。女儿把她的手交到我手里，她就把她的一切都交给我了：在她满十八岁之前，她无忧无虑，因为忧虑有妈妈担着，荆棘由妈妈去砍，给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。谁让我是妈妈呢 ? 她的手不交给妈妈还能够交给谁呢 ? 妈妈生来就是要牵着孩子走路的。可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的手吗，我的孩子 ?跟现在你把一切交给妈妈一样，那时候妈妈也该把一切都交给你了。从前你交给妈妈的是花朵儿一样的身体，诗一般梦一样的年华；以后妈妈却要回赠你一段枯萎皱缩的躯干，一个琐碎不堪的灵魂。到那时候，你会牵我的这只手吗，我的孩子，我的女儿
6、?1本文题目 “牵手 ”有哪些方面的含义，请结合全文简要说说你的理解。 (3 分 )_2文中有三次女儿牵着妈妈手的细节描写，请简要概括写出来并说说这几处细节描写突 出了什么 (或 “有什么作用 ”)。(5 分)答：_3请结合上下文，简要说说你对下面两个句子的理解。(4 分 )(1) 妈妈牵女儿的手天经地义，女儿牵妈妈的手地久天长。答：_(2) 给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下， 领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。答：_4试概括说说文章最后两段表达了作者怎样的感情。(2 分 )答：_（三）成全一棵树一个平常的春天，一位饱经风霜的母亲 ,向别人讨了几棵树苗。她要把它们栽在门前。母亲栽种完毕后，她的
7、一个孩子从门里一拐一拐地出现了， “妈妈，把这棵小树也栽下吧？ ”孩子的手里擎着一棵树苗，那是她丢弃的一棵。她又瘦又小，一点也不强壮，甚至还有一些枯萎。孩子吃力地站在母亲的面前。他是她最小的孩子，一生下来就残疾。孩子擎着那棵树苗，满眼里都是渴求的光芒。母亲望着孩子站立不稳的腿，她犹豫了。她认为孩子是在做着一件没有结果、同样也没有意义的事情。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母亲终于点点头 就算它最终长不成一棵大树。孩子高兴极了，他小心翼翼地放下树苗，抢着去挖树坑。他人小力气弱，挖得很吃力。母亲要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了。孩子挖的树坑比母亲挖得都大、都深。树苗栽种下了，孩子一拐一拐地拎着水桶
8、，给每一棵树浇水。母亲看着，心里想着，这棵树能长大吗？做母亲的目光是复杂的。她真的不相信那棵树苗会活过来 ,会长成一棵大树。可是不久 ,那棵树苗和其它树苗一样 ,也鼓出了叶子。只不过稍迟了几天，叶片稍细小了些。可不管怎么说 ,它活过来了，它也是一棵树了。每一天 ,孩子都要拎了水桶浇树苗。孩子是认真的。他浇水也不厚此薄彼 ,一棵小树一桶水。那棵由他乞求母亲允许 ,他自己亲手挖坑栽种的小树苗，孩子也只浇一桶水。小树一天一天长大。 开始的时候 ,那棵小树明显地不如它的哥哥姐姐们壮实 ,显得有些楚楚可怜。可是第二年夏天 ,它竟然慢慢地赶上了它们。这一年冬天 ,母亲做出了一项重大决定，送她这个最小的孩子
9、也去学校读书。而在此之前 ,她是不想 ,也没有这个能力让这个孩子去学校读书。 孩子背着母亲用布片为他缝制的书包 ,高高兴兴上学去了。 他一拐一拐地走向学校 ,可他的脸上却是永远像春天一样明丽灿烂！放了学 ,除了做作业 ,孩子就浇那几棵树 ,一拐一拐地拎了水桶奔走在水塘和树之间。春去冬来 ,那棵本来已经失去了生存资格的树 ,比别的树更青春更挺拔。孩子每天都是高高 的。 人送 他一个 号：阳光。他 都叫他阳光。11 几十年 去了，拐腿的孩子已 成了一位著名的作家。 一年 ,他回到了他的家 ,母 已是 了，儿子 来的消息使她分外高 ， 一天她早早就在 口迎接儿子。和母 同在 口的 有那几棵 。12
10、他是坐着一 小 回来的。但他没有 子 村。从村 他就下来自己走路，一拐一拐地走向自己的家。13 地他首先看到了家 口的 那高大的、快有一抱粗的 。他看 了自己的母 。她依着 。他的心里一 ,急急忙忙冲了 去。在那棵他 手栽种的 下 ,他把他的母 在 里。 他 母 是真的老了， 身子 得像一片 叶。他叫了一声娘，就再也 不出 来。14 他在老屋里住了半个月，每天都一拐一拐地扶着母 到 外 下的青石板上坐，陪着母 。有一天 起身 的 ，他忽然神秘地 ： “娘,你知道 棵 什么比那些 得快 ？ 里面 ,有一个 也不知道的秘密呢！ ”15 母 望着已人到中年的儿子 ,望着他那一 的得意 ,她平静地笑了
11、，她点点 ：“其 娘早就知道了。那 得高 得快 , 不是你每天半夜起来喂它一泡童子尿？开始我也 儿 ,后来有一天半夜我悄悄跟着你，看 你一 喂它一 小 快快 大吧 孩子 ,你知道我 什么改 了主意 , 你上学堂了 ？就是因 我看 你天天半夜去 喂那 啊！ ”16 他一下子怔住了。 久 久 ,他突然 通一声跪了下来 ,跪在了母 的面前。 他明白了，他 于明白了母 。母 的心永 是一 母 的心。1第段画 句 “ 棵 能 大 ？做母 的目光是复 的 ”， 系上下文，品 出母 此 复 的目光。_2第段中的 “一拐一拐 ”共出 了四次，作者突出 一 的用意：一是 他是个残疾孩子；二是_3 真揣摩文章 ，
12、 它的含 是什么？答：_（四）祖母的葵花我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。是祖母种的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。记忆里的黄花总也开不败。丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。南瓜多数是趴在地上长的长长的蔓，会牵引得很远很远。像对遥远的他方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去，在一路的追寻中，绽放大朵大朵黄花。黄得很浓艳，是化不开的晴。还有一种植物，被祖母称作 “乌子 ”的。它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，
13、房子插了满头黄花呀，美得让人心醉。最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。小时候我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。凡高在 1888 年的向日葵里，用大把金黄来渲染葵花。 画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是 “背景上迸发出的燃烧的火焰 ”。凡高说，那是爱的最强光。在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。我的祖母不知道凡高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头
14、，投下最明艳的色彩。葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。祖母摘下它们，轻轻敲，一颗一颗的瓜子，就落到祖母预先放好的匾子里。放在阳光下晒，会闻见花朵的香气。一颗瓜子，原来是一朵花的魂啊！瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。我们的童年就这样香香地过来了如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下
15、，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。我想，那里，一定有一棵葵正在开放，开在祖母的心窝里。1.上文第三段说， “记忆里的黄花总也开不败 ”。通读全文，说说 “我”记忆里的黄花有哪些。 (2 分)_2.联系上下文，从不同方面体会 “这是一种香香的等待，这样的等待很幸福 ”一句中加点词语的妙处。 (4 分 )_3.从上文加方框的三个句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。 (4 分)选句序号： _4.上文第七段写到了凡高和他创作的向日葵，这样写有什么作用 ?请结合文章内容简要分析。 (4 分)_5.请从下面的两题中任选一题作答。 (若两题都做， 只批阅第
16、题。 )(想像合乎情理，描写生动形象，语言准确流畅，最多可获加 2 分。 )(4 分)祖母摘下成熟的葵花， 轻轻敲落瓜子时， 跟在祖母身边的 “我”会有什么样的表现呢 ?请你联系文章内容，结合自己的生活体验，展开合理想像，进行描写，不超过 60 个字。 (可描写神态，可描写动作，可描写语言，可描写心理。 )答：_“如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。”祖母可能在想些什么呢 ?请你联系文章内容， 展开合理想像，进行描写， 不超过 60 个字。_(五 )乡村教师临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕
17、业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说： “我要回乡下去。 ”我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。10 年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有 13 名学生，那位乡村老师将他们从一年
18、级教起，一直教到六年级。然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。教室里的 13 名 下娃子都乱了套，但那位 村教 却比以往任何 候都 静。他一面教孩子 不要慌 ，一面将被大火 困的孩子 一个个往外背。大火已将窄窄的木 完全封住，老 的衣服、 和胡子全都 焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。老 再一次冲 火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老 看了她 一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。 得通 的 框呼地一声 下，将老 了一个踉 ，但他最后 是背着那个女孩从大火中爬了出来。他把那个
19、女孩背到安全地 ，然后又急急地冲 了早已 成火海的教室。就在 ， 的一声，教室 塌了。老 和最后那名学生再也没有出来 完 个故事，娟子眼圈都 了。我 都猜了出来： “最后救出来的那名女同学就是你，是么？”“是的。 ”娟子含泪点点 ， “但你 知道最后那位被老 留在教室里再也没有背出来的同学是 么？ ”我 都 。娟子 ： “是老 的女儿呀 ! ” 完 句 ，娟子再也忍不住哭了起来。我们的眼圈也都红了。最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了乡村教师。我是其中一位。1、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写 ”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。_2、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，
20、不超过55 字。_3、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）_4、见文中划线的句子。 乡村教师在 “看了她俩一眼 ”到“最后咬咬牙 ”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用35 句话描写出他此时的心理活动。_答案：一、要真正读懂文章，除了多读几遍外，要注意真正理解文章的含义和内蕴。如第题 ，同样是“咀嚼”意思大不相同，前一个是本义，意思是把食物嚼碎；第二个是比喻义，比喻对事物反复揣摩、体会。第题 ，过渡句起着承上启下的作用，很显然，是“羊吃草，实在有趣，给我们的启示也不少。”这一句。同样， 第题 中如：文中的“土香草”可以比喻为C 一种有害的知识；文中的“
21、翻草”指的是B 复习；文中的“草根” “草茎”指的是A 深奥的知识。因此我们读文章时一要细心，二要前后联系，反复揣摩、体会，在比较中理解其中的意思。第 4 题 这道题很简单，因为答案就在文中：我们的学校不正是一片绿草如茵的“草地”吗？我们就是那一只只可爱的小羊。在这块如茵的草地上，我们能像羊吃草那样永无倦怠地获取知识吗？特别是对知识中那些没有消化透的 “草根”、“草茎”，我们是否做到了要经常 “翻草”，反复咀嚼呢， 直到完全消化为止呢？有一个规律； 许多说明文， 其中的道理就隐藏在文本中， 做这样的题目关键是把文章读懂， 只要真正读懂，问题就显而易见。二、答案： 1. 意味着父母对子女在人生道
22、路上的帮助和依托，可以引导她成长，帮助她客服生活中面对的各种困难，是子女最大的依靠。2. 小时候，对未知世界的新鲜，妈妈的手可以带领她慢慢走向这个世界。长大后表示的是对父母的依赖。3. 父母对子女的付出永远是最伟大最博爱，不求任何回报无私的，所以是天经地义的。而女儿牵妈妈的手表示子女对父母伟大的爱的回报。4. 母亲希望女人能独立面对世界， 但是心里却渴望她还是能像小时候一样依偎在自己身旁， 希望她能长大，但是心里有舍不得的一种复杂的情感。5. 表达了作者无奈的感情。三、成全一棵树答案1那棵树又瘦又小，甚至还有一些枯萎，母亲担心它不会长大成一棵大树；另一方面母亲为残疾孩子的未来忧虑。（意思相符即
23、可得满分）2突出孩子的自强（或：志坚）（回答“做事努力、有毅力、认真或执着”等均可）3以树喻人。体现了小孩不向命运低头，积极向上的人生态度，及母亲对他的关爱。（意思相符即可得满分）四、祖母的葵花答案1. 答案：有丝瓜花，黄瓜花，南瓜花，乌子花，葵花的花。2. 答案要点： “香香的 ”表现出葵花子的香味；表现出等待嗑瓜子的幸福快乐；体现了趣；使用叠音词，琅琅上口，有韵律美。(意对即可 )“我们 ”的童真童3. 答案要点：运用比喻，生动形象地表现祖母精心伺弄土地，热爱生活；或运用比喻，生动形象地表现祖母热爱劳动，表现热爱生活。 (意对即可 )答案要点：运用拟人手法，生动形形象地描写了绿叶在地中摇摆
24、的姿态和小黄花的可爱情态，表现出作者喜爱之情。 (意对即可 )答案要点：瓜子是朵花经历日月风光(或吸足阳光和花香)结出的果实；它是祖母深沉的爱的积淀。(意对即可 )4. 表观了葵花对失意、彷徨中的凡高的鼓舞 (注入的温暖 ) ；体现了本文的主旨，表现了 “爱的最强光 ”；赋予葵花更深的内涵，使文章更为厚重；向日葵也是作者记忆中的开不败的黄花；艺术中的葵花与现实生活中的黄花虚实结合，丰富了文章的内涵（加深了文章的意蕴）。(意对即可 )5答案要点：写出童年“我 ”特征，表现出 “我”的快乐（或幸福或期待或迫不及待的情形）答案要点：能写出祖母对过去生活的回忆、留恋；祖母对孩子们的深沉的爱；符合老年祖
25、母的特征。五乡村教师1、开放题。不恰当：“轻描淡写 ”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃 ”。恰当： “放弃 ”是指前文 “娟子却笑笑说：我要回乡下去。”，“轻描淡写 ”修饰的还是 “说 ”。2、乡村教师从火海里救出娟子等12 个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。3、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）4、略5、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。
