1、优秀教学设计藤野先生藤野先生出 现在部编教材八年 级上册第二 单元第一 课。先生 给我了最需要的 东西，这些越看似平常的、不 经意的东西，就越 显珍贵。下面是小 编收集整理的 优秀藤野先生教学设计，欢迎阅读参考 !教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。2、能对文本中的关 键字词进行细读品味，采用圈点批注 阅读法，感受 “我”的困境和藤野先生 对“我 ”的 态度，体会 鲁迅先生的情感。 ( 重点 )3、通过揭示文本矛盾、 联系文化背景等 阅读方法， 讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。 ( 难点 )教学方法 :讨论法、批注法、 讲解法教学过程 :上节课我们已经简单 接触了 鲁迅笔下的藤野先
2、生，请用一个 词概括藤野先生 给你的印象。(生答： 认真、负责、严格、严谨、朴实等)那么，鲁迅又是怎 样评价藤野先生的呢 ?找找。(生找并 齐读：但不知怎地，我 总还时时记 起他，在我所 认为我师的之中，他是最使我感激， 给我鼓励的一个。 )鲁迅 1904 到 1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅 只有两年 时间。但是 时隔20年，鲁迅却 “总还时时记起他 ”。1. 鲁迅记起什么呢 ?首先， 鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢 ?(添改讲义 / 修改解剖 图 / 关心解剖 实习 / 询问裹脚 / 惜别)2. 当鲁迅记起藤野先生， 记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激， 给他鼓励的一个。一件
3、件小事，何以 让鲁迅又感激又受到鼓励呢 ?让我们再次走 进这段回忆，仔细地探索探索： 鲁迅还记起藤野先生的什么 ?“我”总是还时时记 起他的 。(要求： 选择两人交往中最有感触的细节 ，点评批注，体会我的情感)A、 一叫我：我交出所抄的 讲义去，他收下了，第二三天便 还我，并且 说，此后每一星期要送 给他看一回。我拿下来打开看 时，很吃了一惊，同 时也感到一种不安和感激。原来我的 讲义已经从头到末，都用 红笔添改 过了，不但增加了 许多脱漏的地方， 连文法的 错误，也都一一 订正。这样一直继续到教完了他所担任的功 课：骨学、血管学、神 经学。(强调：藤野先生是一个医学老 师，有必要改文法 错误
4、么 ?他是一 时兴起么 ?他是不是吃饱没事干太 闲了?所以他添改背后，我们看到是怎 样的藤野先生 ?(一丝不苟 / 热忱真心 )所以啊， “我”总还 是时时记 起他的一 丝不苟，热忱真心。感激 !)B、 你看，你将 这条血管移了一点位置了， 自然， 这样一移，的确比 较好看些，然而解剖 图不是美 术，实物是那 样的，我 们没法改 变它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那 样的画 ”。(严格要求。 这样对 学问严谨 的态度也影响 鲁迅以后作文做事。 对鲁迅而言，确 实是言传身教的鼓励。比读：你看，你将 这条血管移了一点位置了。 现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那 样画。你给喜欢哪种表
5、达?语气委婉，循循善 诱 。所以啊， “我”总还 是时时记 起他的一 丝不苟、循循善 诱 。)C、 “我因 为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。心了，没有 这回事。 ”现在总算放换词：敬重 迷信 / 相信身为医学教授，他知道有没有鬼呢?既然知道没有，何用敬重一词 ?我的感 觉怎么样 ?所以啊， “我”总还 是时时记 起他的尊重与 牵挂。D、 裹脚： 叹息E、 惜别：欲言又止。总：有这样一位循循善 诱、热情诚恳、无微不至而又尊重学生的老 师，无怪乎作者会充满感激之情 ;有这样一位严格要求、一 丝不苟、 严谨求实的老师言传身教，无怪乎作者会感受到 满满的榜样鼓励。1.鲁 迅如此
6、感激他的老师 ,可 位老 在他的一篇回 忆文章中却 这样写道： 于周君 ,我 些都是微不足道的亲切。相同的事情、相同的经历，两人的感触 为何截然不同 ?2.一个人在什么情况下最感 于 人的帮助和鼓励?3. 那么 迅呢 ?他当 时处 在什么 的 境下 ?他渴望什么 ?和身 同学关系怎么 样 ? 看所 发 的材料 ,结 合 文内容 ,说说 作者所 处环 境,再想想藤野先生的行 为 ,说说 你有什么 。材料一 :去 京前 :“爬上天空二十丈和 下地面二十丈， 结 果 是一无所能，学 问 是 上 碧落下黄泉，两 茫茫皆不 了。所余的 还 只有一条路：到外国去。 ” 琐记 ( 提示： 锁记 中描述了当
7、时 的江南水 师 学堂和 矿 路学堂的种种弊端和求知的 艰难 ，批 了洋 派 学的 “ 烟瘴气 ”，因此 鲁 迅打算离开南京前往日本求学。 鲁 迅期待的是怎 的学 习环 境呢 ?)材料二 :有一回，我竟在画片上忽然会 我久 的 多中国人了，一个 在中 间 ， 多站在左右，一 样 是 壮的体格，而 出麻木的神情。据解 ，则绑 着的是替俄国做了 事上的 探，正要被日 砍下头颅 来示众，而 着的便是来 赏鉴这 示众的盛 举 的人们 。从那一回以后，我便觉得医学并非一件 要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意 义 的示众的材料和看客，病死多少是不必以 不幸的。所以我 们 的第
8、一要著，是在改 变 他 的精神，而善于改 精神的是，我那 以 当然要推文 ，于是想提倡文 艺 运动 了。 喊自序(提示：此段写 鲁 迅在日本留学 时对 国民的 认识 ：愚昧麻木。在 文看 影事件中是否有体 现 ?)材料三 :周君来的 候是中日 战 争之后，那怕 了相当的年数，很可悲的是，日本人 还 写中国人做猪 头 三。因此有 恶骂风 气的 候，所以同 级 生之中也有 这样 一群，把周君加以白眼，另眼看待。我少年的 时 候，曾承福 进 蕃校出身的野波先生教 过汉语 ，一方面尊重中国的先 ，同时总 存着应该 看重中国人的心情，所以周君就可以 为 特 切和难 得了吧。 藤野 九郎 谨忆 周 人君(
9、藤野 九郎回 忆 当 中国留学生在日本的境遇。结合“匿名信事件 ”，想想 鲁迅渴望什么 ?)4. 迅是在什么情况下去的日本 ?此刻最想要什么 ?得到了么 ?因此 .他 出了感慨 东 京也无非是 这样 .( 出心情 :失落 / 无奈 / 鄙夷 )到仙台呢 ? 个 时 候作者又 处 在怎 的 环 境下 ?和同学关系好么 ?匿名信事件。作者的发出怎 的 评论 :中国是弱国 ( 慨 ,觉得屈辱 )5. 其 藤野先生也知道 这 种情况。藤野先生明知6. 在 的情况下 ,你如何看待藤野先生的行 为 ?总:此 的中国就是弱国 ,日本人根本就看不起国人 ,肆意国人自尊 ,而国人自己呢麻木 软弱 ,落后迂腐 .似乎在 这样 的背景下 ,当 的中国人就理 应 被歧 视 ,被欺 负 。恰恰是在 这样 一个特定背景下 ,藤野先生 对 弱国学生及其国家保有的尊重和同情 ,关心和鼓励 ,真 诚 和公平 ,就 显得尤其 难 得可 了。 这样 无民族偏 见 的, 持真善的品 质,怪不得作者要冠以 大一 词 呢!先生 我了最需要的 东 西， 些越看似平常的、不 意的东 西，就越 珍 。正如 钱理群所 说 ：某种程度上， 迅要写 篇藤野先生，其 实 是要从自己青年 时 代老师 的 中， 掘出 “理想的人性 ”来和 现实对 抗。 钱 理群 鲁 迅如何写老 师 齐读 最后段 ,收束 课 堂 .
