1、去年的 树教学设计去年的 树这篇课文的教学要 让学生们感受童 话故事对高尚友情的 赞美，受到美好情感的熏陶。以下是小 编精心为大家整理的去年的 树教学 设计，希望 对大家有所帮助 !1 、认识 1 个生字，会写4 个生字。分角色有感情地朗读课文。2、理解 课文内容，感受 拟人童话的特点，体会童 话揭示的道理。3、通过朗读，感受童 话故事对高尚友情的 赞美，受到美好情感的熏陶。1、教师准备多媒体 课件2、学生 预习课 文。师导语激趣：同学 们，看 !这是鸟儿写的日 记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树1、请大家尽情地 读读课 文，与 课文交流、 对话 。2、交流初 读心得：读到现在你有什么
2、想 说的了 ?你的收获，你的疑 问，你的感受等等，都可以说。(1) 、读懂估计：*鸟儿和树是好朋友。 读段*鸟儿从南方 飞来后， 发现去年枝繁叶茂的 树不见了，于是， 鸟儿追寻着树的踪迹，一步步 寻访，当它 终于找到被做成火柴的 树时，火柴也即将燃尽。*树 树根 火柴 灯火 ( 划一划，你有能把书读薄的本 领，真了不起 )*小鸟不忘记对树 的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。 读最后一段*这一只候 鸟。 读有关句子 ( 你很会捕捉 课文信息，真不 简单 )(2) 、问题估计：*课文为什么取名 为去年的 树而不是今年的树或小 鸟和树对策：比 较去年的 树与今年的 树提问：今年 还有树吗
3、 ?比较去年的 树与小 鸟与树(板书后存疑 )*为什么鸟儿还会对着灯火看了 这么长，还唱起了去年唱 过的歌 ?(板书后存疑 )*为什么要看了两次?3、根据下面的提示说说课 文的主要内容： (出示文稿 ) ：鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要 飞回南方 时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方 飞会来飞回来，却 发现 。她四 处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是， 鸟儿 。4、教师小结：同学们问题 很多，感受也很多，你 们真了不起。初 读课文，就有那么多的收 获。让 我们继续 与课文交流，也 许你刚才的疑 问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。师：这篇童话很有特色，它是通 过“对话 ”
4、来展开故事情 节的。全文中一共写了几次 对话呢 ?分别是哪几次 ?(课件出示 )大树树根小鸟 门先生小女孩1、 ( 文稿出示第一次 对话 ) 寒冷的冬天就要来到了， 鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 临走之前，一 对好朋友依依相 别，树对鸟 儿说- ( 示意学生 读 ) “再见 了，小鸟 !明年春天 请你回来， 还唱歌给我听。 ”鸟 儿说 (示意学生 读 ) “好的，我明年春天一定回来， 给你唱歌。 请等着我吧 ! ”师; 和 鸟 是一 对 多好的朋友呀，一个天天唱歌 给对 方听，一个天天听 方唱歌，他 们是那 的相依相惜。可是，寒冬来 临 ，他 不得不分手， 这 是多么的无奈、多么的
5、感呀 ! 临别 ，他 是怎 样说这 番 话 的呢 ?(1) 、与同桌分角色 练习读 一 。(2) 、指名一 组 同桌 。听他 们读 ，你感受到 这对 好朋友在分 别时 的心情是什么 样的 ?(舍不得、 难过 ， 舍 分 )(3) 、请 你邀请 一位好朋友一起 读读 他们 的 ，把 种感受 出来。(4) 、全班男女共 读 。 渡 ： ：他们 就是这样 ，依依相 ，并 定明年春天， 儿再回来唱歌 给树 听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到 里找她的好朋友 来了。然而，昔日的好朋友却不 见 了。她找了又找， 问 了又 问 文稿插入： 地找 (我 们 可以 说 小鸟历 尽千辛找，你 能
6、用什么 词 来 她怎么找 ? 不 一切 千里迢迢 心急如焚。在 寻 找 程中，小 鸟 的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢 ?2、 ( 文稿出示： 鸟 儿与 根、大 门 、小女孩的三次 对话 )(1) 、请 自由读 下面的三次 对话 ，可以一个人 读 、也可以和同桌分角色 ，体会不同角色的心情，用恰当的 语 气来读 。学生 练习 。(2) 、指名 ，鼓励学生 价，教 指 ： 根本是 的一部分， 他的话 是，要读出同情， 感的语 气。门 先生对发 木的事 多了。已不以 为 然。 他的话 是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。 鸟 儿的三次 询问 要一次比一次焦急。 ( 找不到朋友，会在心里 些什么
7、呢 ?她会怎 呼 唤 她的朋友呢 ?(3) 、指名分角色朗 三次对话3、 ( 文稿出示：两个 “看 ”的句子 ) ： 儿在 找朋友的一次次 询问 中，得知 树 被“砍倒”，被 “切成 条条 ”“做成火柴 ”“ 掉了 ”“火柴已 经 用光 ”只剩下用火柴点燃的火 还 在亮着 。(1) 、 ( 出示文稿： 儿 睁 大眼睛， 盯 着灯火看了一会儿。 ) 透 个 “看”字。你能体会到什么 ?指名学生交流。 师 小 ： 儿 费劲 周折， 于找到自己的朋友 - 尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不 心，她 大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我 于找到你了，我来给你唱歌了 !”(2) 、
8、( 出示文稿 )：接着，她就唱起去年唱 过 的歌 给 灯火听。唱完了歌， 鸟 儿又 着灯火看了一会儿，就 走了。小鸟 “又看 ”了灯火一会儿，从第二个 “看”字，你体会到了什么 ?学生交流体会， 鸟儿唱起去年唱 过的歌，她履行了自己的 诺言。唱完了歌， 鸟儿又对着灯火看了一会儿，透 过那深情的 “看”字，我 们仿佛听 见鸟儿在说 - 学生交流体会，教 师小结：正如同学们感受的那 样，这两个人 “看 ”字 虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。( 连读两个句子 )(3) 、有感情朗 读句子。 “鸟 儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌， 鸟儿又对着灯火看了一会儿，就 飞走了。 ”师：鸟儿飞走了， 带着伤感飞走了，但她 给灯火留下了歌声，留下了世 间最宝 贵的东西。你知道 这是什么吗 ?(友情、守信 ) 。课文学完了，作 为读者，你肯定 还有很多 话想说，你想 对谁说呢 ?(文稿出示： )我想对小鸟说：“。 ”我想 对大门说 “。 ”我想对火柴说：“。 ”我想 对伐木人 说：“。 ”1、选一个，写下来。2、几分 钟后，全班交流。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地 读 (读题 ) 。去年的树，为什么会不复存在 ?留给我们太多太多的思考， 让我们意味深长地读 ( 读题 ) 。
