1、初中七年 级上册语文金色花教案三篇金色花是印度作家、诗人、社会活 动家泰戈 尔的作品。刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈 的深厚感情。下面就是小 编给大家带来的初中七年 级上册语文金色花教案三篇，希望能帮助到大家!教学目标：1.正确、流利、有 节奏、有感情地朗读诗歌，掌握 “匿笑、 罗摩衍那 ”等字 词。2.品读诗歌的精美 语言，体会 诗歌中浓浓的母子 亲情。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣 审美能力。教学重难点：1.投入真情，反复 诵读，感知 诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。2.利用想象， 鉴赏诗歌，并 尝试借助具体的
2、形象或事物来抒写自己的感情。一、导入课文学生齐诵游子吟， 问：这首诗谁写的 ?(我国唐代 诗人孟郊 )，这首诗的主题是什么?(歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了 诗人对母爱的感激和深深的 爱和尊敬 )有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音 ;世界上只有一个最美丽的身影，那就是母 亲的身影。母 爱是是人 类共同歌 颂的永恒主 题，因为她是人 类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我 们就来一起欣 赏一首同 样以母爱为主题的散文 诗 -泰戈尔的金色花， 让我们共同期待 这一次美的洗礼 !使生如夏花之 绚烂，死如秋叶之静美。-泰戈尔泰戈尔是印度 诗人、作家、文学家，代表诗集有新月集飞鸟集园
3、丁集吉檀迦利。因作品吉檀迦利而获得了诺贝尔 文学奖。二、我朗 读，我感悟1.自由的大声朗 读，要求 读准字音， 试着把握停 顿，读出情感。正字正音 (可在课前预习完成 )嗅 () 罗摩衍那 ()() 匿笑 ()祷告 () 沐浴 ()() 花瓣 ()2.齐读，注意字音停 顿，体会情感。 (配乐：相约卡农 )3.抽读或者指定学生朗 读课文(提醒注意听， 读完以后，要点 评读得怎么样 )4.教师指导朗读你认为应该 用什么 样的语速和情感来 读?语速：轻快、跳跃情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的 顽皮当你吃过中饭，坐在窗前 / 读罗摩衍那，那棵树的阴影 / 落在你的 头发与膝上 时，我便要 / 把我的小
4、小的影子投在你的书页上，正投在 / 你所读的地方。但是你会猜得出 / 这就是你的小孩子的小影子吗 ?“你到哪里去了，你这坏孩子 ?”“我不告 诉你，妈妈 。”这就是你同我那 时所要说的话了。5.分小组 ( 分角色 ) 朗读声音大声一点，吐字清楚一点，感情 饱满一点。希望你 们能用自己的朗 读来表达母 爱带给我们的心灵震撼 !6.这首诗写了什么事情 ?表达了什么情感 ?这首诗写了孩子 变成一朵金色花，然后与 妈妈一起嬉 戏玩耍，表 现了纯真的母子之情。三、我质疑，我探究1.分组讨论(1) 为什么孩子想 变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈 知道 ?(2) “我”与 妈妈进行了哪三次嬉 戏
5、 ?分别表达了什么情感 ?(3) 为什么妈妈见了面却 说： “你 这坏孩子 ?”(4) 作者为什么把孩子想像成一 朵金色花 ?因 孩子 想为妈妈 做点事， 变 成一 金色花，可以看着 妈妈 工作，可以 让妈妈 嗅到花香，可以投影在 妈妈读书读 到的地方。孩子懂得，母 的奉献是无私的， 对 母 的回报也 是无私的，他做了好事不 图妈妈 夸 ，但求 妈妈 生活得更加温馨。所以他只是撒 娇 ，而 着 。三次嬉戏 ：母 做祷告 时 ，“我 ”开放花瓣散 香气。 -表 出“我 ” 母 默默的关 之情。母 ， “我 ”将影子投在 书页 上。 -表 出 “我” 母 的 挂之情。母 去牛棚 时 ，“我 ”和她
6、开玩笑，恢复原形。-表 出“我 ” 母 的依恋之情。因 找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与 俱增，一旦 了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种 怪恰恰反映了她 孩子的疼 爱 。 金色花是以一个活 、 调 皮、可 爱 的孩子的口吻来写的，一开始， 这 个孩子就想象自己 成了一 金色花， 长 在 的高枝上， “我 ” 什么要把自己想象成一 金色花 ?我 中国喜 欢 用花朵 比 儿童，印度也一 样 。泰戈 把儿童想像成一 金色花，最美 的圣树 上的花 朵 ， 美孩子可 爱 。那金黄的色彩，正反映着母 的光 。人们 喜 花儿，花儿也惠及人 ，正可以象征孩子回 母 的心愿。泰
7、戈 尔 的想像实 在新奇而美妙。四、我倾诉 ，我创 作但丁 ： “全世界的母 亲 是多么的相像 !她 的心始 终 一 ，每一个母 都有一 颗 极 为 真的赤子之心。”母爱 就像一股涓涓的溪流时时 刻刻地滋 润着我 们， 不 应该 感 谢母 亲、 答母 亲 呢?如果你忽然具 备 了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你 对母 的 满怀爱 意?妈妈，假如我 成了 你 想 成什么美好的事物来表达对妈妈 的 呢 ?赶快写出来吧。示范：假如我变 成了一缕 清风 ，要与你相伴，停在 野田 ， 悄悄地在空中来回，又在 树 吟唱， 妈妈 ，你会 认识 我 吗?假如我 变 成了一叶青芽， 了好玩，停留在清明前
8、的枝 ，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫 的茶水中起舞，要 你品尝 到明前茶的清香。假如我变 成了一个梦， 了 你，停在夜空的深 处 ，悄悄地在睡梦中徜徉，又在深 嬉 ，伴你直到天明。记忆假如我变 成了 五、板书设计妈妈 “我”做祷告时 散 香气读书时将影子投在 书页上拿灯去牛棚 时变 回孩子，求 妈妈讲 故事母子情深教学目标 ：1、品味 诗 歌的精美 言，体会 诗 歌中 浓浓 的母子情。2、提高学生 鉴赏诗 歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。教学 想：金色花 这 首散文 诗 ，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉 戏的画面，表 现家庭之 。在教学 时 ， 造一个 让 学生感受 的氛 ，再通
9、多读 、多品、多思、多 从而加深对诗 歌的理解，感悟 爱 的美好、圣 洁 。教学重难 点1、反复 诵读 ，感知 歌 优 美清新的意境和真挚淳朴的情感。2、体 人 至 爱亲 情，培养学生 鉴赏诗 歌的能力。 前准备 ：学生：做泗 二中三 维动态 学案教 ： 有关泰戈 尔 的 料，多媒体 辅 助教学。教学方法：朗 法、小 组 合作探究法教学时间 ：一 教学过程：一、播放歌曲世上只有妈妈好，学生跟唱，展示图片，感悟母 爱。由此 导入课文。二、学生打开学案，齐读本课学习目标。三、了解金色花和泰戈尔：金色花：印度圣 树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔，印度 诗人、作家，被称为“诗圣 。他一生 创作丰
10、富， 诗集有新月集、飞鸟集等， 长篇小说有小沙子、沉船等。曾获 1913 年诺贝尔 文学奖。印度是一个以佛教 为国教的国度，在泰戈尔的散文 诗里可以 处处感到富有宗教意 义的爱- 尚、最纯洁的爱。金色花 选自他的散文 诗集新月集。四、倾情诵读，感受 语言美。1、扫除字词障碍： 谁来解释一下这些词语的意思 ?匿笑 (n )匿，隐藏，不让人知道 ;匿笑， 偷笑。沐浴 (my)洗澡。比 喻承受润泽、培育。祷告 (d o)向神祈求保佑。嗅(xi )闻(气味 ) 。2、学生自由朗 读，先确定一下 这首诗的感情基 调，用自己的朗 读来表达母 爱带给我们的心灵震撼 !例句： (1) 假如我变成了一朵金色花，
11、 为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗?(孩子的 调皮、快 乐)(2) 你要是叫到： 孩子，你在哪里呀 ?( 母亲的焦急 惦念)(3) 你到哪里去了，你这坏孩子 ?( 母亲的嗔怪、担 忧、焦虑和欣喜 )(4) 我不告 诉你，妈妈 。 这就是你同我那 时所要说的话。 (孩子的淘气、撒 娇和对母亲的爱恋)3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗 读 。4、齐读，再次感受 语言美。五、合作探究，品味情感美。必答题： (加油哦 !)1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，的小男孩 变的花。 )还是一种有特 别意义的花 ?(由具备了神力2、金色花写了 “我
12、”和妈妈 的哪几次嬉 戏?(三次嬉 戏：母亲做祷告 时， “我”开放花瓣散发香气。母 亲读书时 ， “我”将影子投在 书页上。母 亲去牛棚 时， “我”和她开玩笑，恢复原形。 )3、这是一个怎 样的孩子和一个怎 样的妈妈 ?(孩子：天真可 爱、活 泼淘气、孝 顺机灵、天生善良。母 亲：关爱孩子、沉静安 详、善良慈 爱、有修养，有生活情 调、有虔诚的信仰。 )抢答题： (挑战你 !)1、作者 为什么把孩子想像成一朵金色花 ?(一是印度人也喜 欢用花比 喻儿童 ;二是泰戈 尔借美丽的圣 树上的金色花 赞美孩子可 爱 。那金黄的色彩，正反映着母 爱的光辉。人 们喜爱花儿，花儿也惠及人 们，正可以象征
13、孩子回报母爱的心愿。泰戈 尔的想像 实在新奇而美妙。2、孩子 为什么想 变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道 ?)(孩子总想为妈妈 做点事， 变成一朵金色花，可以看着 妈妈工作，可以 让妈妈 嗅到花香，可以投影在 妈妈读书读 到的地方。孩子懂得，母 爱的奉献是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的，他不 图妈妈 夸奖，但求 妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒 娇，就是 瞒着妈妈 。)3、为什么妈妈见 了面， 说 你这坏孩子 ?(上文说，妈妈叫道： 孩子，你在哪里呀 ?可以想 见，不见了孩子， 妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与 时俱增，一旦 见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 )4、金色花
14、是最美 丽的圣树上的花 朵，用金色花作 喻体现了诗人对孩子一种怎 样的感情?(喜爱、赞美 )六、拓展 阅读，升华情感美。1、假如明天是你爸爸或 妈妈的生日，你忽然具 备了文中小男孩的神力，你准 备变作什么来表达你 对他们的满怀爱 意，在 贺卡或明信片上写一段 话给你的爸爸或 妈妈，用 假如我变成了什么 作为这段话的开头，表达你 们对爸爸或 妈妈的爱 ?(我 love 爸爸妈妈 !)2、请你今天回家 为父母做一件无需花 钱的实事来让父母感受一下你 对他们的爱 。( 让爱住我家 !)七、课堂小结：世上有一部 书 是永 远 也 不完、写不完的， 就是母 爱 !母 就象一首田园 诗 ，幽 远纯净 ，和
15、雅清淡 ;母 就是一幅山水画，洗去 铅华 雕 饰 ，留下清新自然 ;母 就象一首深情的歌，婉 悠 ， 吟浅唱 ; 个世界上，我 们 什么都可以忘 ，但不能忘 母 亲给 予我 的一切 八、布置作 业 ： 放印好的 检测题 1、金色花的作者是国(家 )作家、 人姓(名 )，他曾在 1913 年 获奖。2、下列不能体 孩子 对 母 爱 的回 的一句是 ()A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B.你会嗅到 这 花香，却不知道 这 香气是从我身上来的。C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所 读的地方。D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、作者 为 什么把孩子想象成一朵金色花 ?下列理解不恰当
16、的一 是 ()A.人 喜 用花 朵 比 儿童。B.文中所写的孩子已经变成了金色花。C.赞 美孩子的可 爱 。D.花儿的色彩，反映着母爱的光 辉。花儿也可以象征孩子回 母 的心愿。4、文中孩子想象自己 变 成了一 朵 金色花后，他 ( 她 ) 做了哪些事 ?请 用文中的 句概括作答，不少于三个方面。_5、孩子做的 这 些事，反映了他 ( 她 )的性格，也表 现 了他( 她)的心愿。6、第 段中， 妈妈见 到了自己的孩子，她 什么要 说 “你 坏孩子 ”?九、再次播放世上只有妈妈好，下 课。教学 意金色花是泰戈 尔新月集的代表作品。 这是一篇散文 诗，这是一篇表 现着浓烈的、圣 洁的母子之情的抒情
17、 诗，这也是一篇寄托着泰戈 尔对逝去的亲爱的妻儿的 缅怀诗 。借助母子形象歌颂圣洁之爱是新月集里不少作品的共同主题。教学中，深入文本细处 ，通过比读手法让学生更好地感受 语言之精美，通 过抓住人物 语言引导学生更 细致地解 读人物形象，体会人物 对“爱与被爱都同样幸福 ”的理解与 实践，并以篇 带类，激发学生阅读 和欣赏新月集。教学目标：1.朗读课文，注意 读好儿化音。会 读会写课后“读一读，写一写 ”中的 词语2.找出描写母 亲动作语言神态心理等的句子会 说出其蕴含的母 爱的伟大深沉。1.掌握朗 诵技巧，通 过有表现力的朗 诵读出人物形象。2.通过比读法品味 语言，更 细腻地感受文章所表达的
18、情感。3.初步了解泰戈 尔新月集。教学重点、 难点：1.通过有表现力的朗诵读出人物形象。2.理解作品的最后一段。教学方法： 诵读法、探究法教学时数： 1 课时 (45 分钟)教学过程：一、资料助读 (PPT 呈现 )1.文学常 识-散文诗散文诗，兼有 诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了 诗的表现性和散文描写性的某些特点。有 诗的意境， 给读者以美和想象，内容上保留了散文性 细节 ;形式上，有散文的外 观，不分行，不押韵，但不乏内在的音 乐美和节奏感。通常形式短小灵活。2.作者介 绍泰戈尔(1861-1941) ，印度作家、 诗人、社会活 动家。被誉 为 “印度 诗圣 ”。他是印度国歌
19、的作者。他的 创作对印度文学的影响很大。 1913 年获得诺贝尔 文学奖。诗集代表作：新月集园丁集飞鸟集吉檀伽利。二、远望新月新月集的第一版的序言中有这样的一段 话：(PPT 呈现 )新月集把我 们 “带 到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”诗人把儿童比作 “新月 ”， 预示儿童就像新月那样纯洁 和宁静，美好和天真。新月集 创作背景： (PPT 呈现 )印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文 诗里可以 处处感到富有宗教意 义的爱-尚、最 纯洁的爱 。没有人会想到写金
20、色花的时候，是作者个人最不幸的时候。1902 年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，这些不幸 笼罩在他身上。 对他的打 击真的太大了 !可是他通 过作品把 爱的光辉撒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱，对孩子的 爱，对自然的 爱，对所有一切的 爱。(借助母子形象歌颂圣洁之爱是新月集里不少作品的共同主题。这一背景的介 绍有助于理解泰戈 尔借助作品所 传达出的 对逝去的 亲爱的妻儿的深情 缅怀，也有助于教学 难点的突破，即理解作品的最后一段。 )三、赏读金色花活动一：读一读1.齐读课 文选几位学生 评价全班 齐读效果。教师点拨文章朗读的整体基 调：温馨、活 泼、亲切、甜蜜。2.
21、深情朗 读每位学生先挑自己喜欢的段落自由地 读。选几位学生朗 读他喜欢的段落，追 问，为什么喜 欢这一段落 (把朗读和文意理解融 为一体 )，并根据其朗 读情况作有 针对性的指导 。注意：教 师指导过程中，适当穿插教师范读和集体朗 读。朗读的目标是：要能 读出画面、 读出形象、 读出情感。关于读出画面：文章的画面感很 强，画面之 间可以做稍 长一些的停 顿，以给人想象和回味的空 间;每一个画面呈 现时要能读好轻重、缓急、起伏，以突出 镜头感，如第一段中， “高枝 ”、 “笑嘻嘻”、 “新叶 ”、 “跳舞 ”等都可以稍作 强调。关于读出形象：孩子的形象比 较容易把握，要 读出孩子的天真、 调皮、
22、活 泼、撒娇来。(文中出 现了“笑嘻嘻 ”、 “暗暗 ”、 “悄悄 ”、 “小小 ”等叠 词，要读出孩子 说这些词语时 的天真调皮的语调 。 )母亲的形象是圣 洁的、温婉的、慈 爱的，要能用舒 缓的语调、舒展的情 绪读出一个做祷告、 读圣书、爱孩子的圣 洁母亲的形象。关于读出情感：读出孩子在 调皮中对妈妈 的爱和依恋之情。读出妈妈说 “你 这坏孩子 ”时 的丰富的含 义。活动二：说一说思考：孩子 为什么要 变成金色花 ?学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。适时地穿插金色花 图片及介 绍。(PPT 呈现 )金色花，又 译作： “瞻波伽 ”或“占波 ”，印度圣 树( 菩提树，树叶呈心形 )
23、上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜 爱和敬重。菩提 树在印度又被称 为“幸福树 ”。参考：金色花，是圣 树上的花 朵。作者想象孩子 变成金色花，象征着孩子的圣 洁可爱，也象征着母 爱的光辉给孩子的影响。孩子 变成了金色花，就 变得隐匿起来， 为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的， 这是从一个孩子的角度来表 现对妈妈爱 的回报。借助这样奇特的想象，我 们仿佛看到了一个无所不能的小精灵，他可以把自己 变成花朵，散发出幽香， 为妈妈 遮阳，又可以把自己 变回来，回到 妈妈的怀抱。他有神的能耐，更有神的品行 -善与爱。孩子是一个活 泼的、调皮的、懂得被 爱与爱的幸福的
24、一个小天使形象。人们常常用花来称呼孩子，因 为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜 爱，孩子希望自己能 让妈妈喜爱。活动三：品一品此环节为 深度解读，是对人物形象和情感的深 层挖掘。 这是教学 难点，要注意做好 铺垫和引导。深度品读文章的最后一段：(PPT 呈现 ) “我不告 诉你，妈妈 ! ”这就是你同我那 时所要说的话了。为什么不告 诉呢?如何理解最后一句话 ?“这 ”指代什么 ?如何理解 “同”?学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。对于最后一段中的人物语言 “我不告 诉你，妈妈 ! ”，有两种理解：1.只是孩子一个人 说。分析：他不告诉妈妈 ，这是孩子的天真 调皮的
25、表 现。他 爱妈妈 ，用儿童的方式、悄悄地回 报妈妈的爱，但又不愿 让妈妈 知道，于是用与 妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告 诉妈妈 ，也许他正为自己的机灵而得意呢 !2.妈妈与孩子一起 说出。提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。分析：不难想象， 妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中，也 许孩子经常调皮地逗妈妈 ，妈妈对孩子的性格、脾气已 经很熟悉了，他的一言一行其 实妈妈 都是心里很有数的。于是，在孩子又一次 调皮时，妈妈也会脱口而出 这一句话。或 许，两人 说完后，会因 为这样 的默契而同时开心地大笑起来。 这是多么温馨、活 泼、甜蜜的 时刻。妈妈了解孩子，理解 这份童心，也
26、满足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受这份童趣。 这样的妈妈 是真实的、可 爱的。这样的理解也 许更贴近泰戈 尔创作的本意， 这么温馨、幸福的画面 谁说就不会是在他的家里常常 发生的呢 ?(板书：童心 )( “这 就是你同我那 时所要说的话 ”，“这 ”究竟指代什么 ?第一可以理解 为指代母子的一问一答，正好是先 “你 ”说再 “我”说;第二可以理解 为是指两人同 时说的， “这”指代的内容就是“我不告 诉你，妈妈 ”。)( “同 ”，第一个理解，相当于英 语里的 “and，”这样 就是母子同 说“我不告 诉你”了。第二个理解，跟，与，相当于英 语里的 “with ，”这样就是妈妈问，孩子答了。
27、 )第二种理解，学生也 许想不到，或者不会一下接受，教 师可以穿插介 绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充 满温情的例子。小结：学会通过理解人物的 语言来把握人物形象，尤其是要学会通 过理解具体情境中的人物内心来把握形象。这首散文 诗表现的是一种理想中的母子之 爱，甜蜜、默契， 欢乐而神奇，甚至 带有一种宗教色彩，是那么的圣 洁 。彼此的理解和关 爱是母子深情的前提。 ( 板书：理解、 爱 )活动四：比一比这一环节是一个有 创意的比 读设计 。比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的 细微差 别。分析 选用不同词语 的效果。此环节采用的方法是 侧面入手，正面解 读。教师朗读与学生不同版本的金
28、色花，学生边听读，边在自己的 课本上做记号。读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。不同之处有：“变了一 朵 ”-“变 成了一朵 ”笑;“哈哈 ”-“笑嘻嘻 ”;空“中摇摆 ”-“风中 摇摆 ”;新“生的树叶 ”- “新叶 ” 母;“亲 ”-“妈妈 ” 你;“做祷告 ”-“做祷告 ”花;“的香气 ”-“花香 ” 我;“便要投我的 ”-“我便要将我的 ”小;“影子 ”-“小小影子 ”。重点分析：“变了一 朵 ”-“变 成了一朵 ”：要使句意准确，不能有歧义。“笑哈哈 ”-“笑嘻嘻 ”：前者笑出了声音，与文意不合给人一种 偷乐的感觉，同时与后文中的 “匿笑 ”呼应。;后者的 “笑 ”更
29、有孩子气和 调皮味，“空中 摇摆 ”-“风 中摇摆 ”：前者是主 动的行为，表 现孩子的天真活 泼 ;后者是被 风刮的，被动的。“母亲 ”-“妈妈 ”：前者太正式，不太符合儿童的心理和后文的用 词风格一致。实际 ;后者口 语化更亲切，且与“花的香气 ”-“花香 ”， “新生的 树叶 ”-“新叶 ”：后者 “花香 ”“新叶 ”更精致、凝 练，符合 诗歌的语言特征。“小影子 ”-“小小影子 ”：前者是客 观表述、只是表 现出 “小 ”这个特点 ;后者显得小巧、灵动、可爱，叠词“小小 ”的使用又增加了 亲切感和韵律感。小 ： 用句精致、确切，可以更好地表 文章中心，抒 情感。在比 读 中，提高我 的
30、 言敏感度和欣 赏 能力。四、近观 新月新月集里有 许 多写母子故事的作品，通 过阅读这 些充满 童趣、充 母 的作品，我 可以感受到作者 对 自己亲爱 的妻儿的深深 怀 念，也感受到作者 对 儿童的 爱 ， 幸福生活的歌咏。新月集里的很多 诗 歌以 “ 朴的 语 言 ”表达出 “真 的情感 ”，尤其是不少 诗 歌里的想象更是奇妙独特。我 们试 着 、体会其中的一篇。印 花的学校 恶邮 差同情等。联读欣 花的学校。学生齐读 。先独立思考，再交流：说说 你最喜 欢这 首 诗 的哪些句子 ? 什么 ?分析： 首散文 诗 修辞手法丰富，想象非常奇特， 语 句活泼 有灵气，最重要的是最后一小 节 ，写
31、出了孩子很得意的形象， 种得意是因 他觉 得他读 懂了那些从地底下花的学校里 钻 出来的花儿 的心思：他 们 在渴求 妈妈 的 抱!从 这 首散文 诗 里，我 们读 到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子 对 母 的理解，更感受到了一个中年男子 对 在天堂的妻儿的 念和祝福。 就是真 实 的泰戈 。五、顺势 小 从花的学校中，我 可以进 一步体会到作者把 集命名 新月集的意 ，儿童就像新月那 样纯洁 和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去 观 察生活，永葆一 颗 童心，用 诗 歌把 生活的 爱记录 下来，你就是一个有 诗 心、有 性的人，你必将 拥 有 意的生活。愿大家都 诗 意地活着 !六、布置作 业 外阅读 新月集。榕 告 小大人著作家恶邮差同情英雄
