1、浅谈职教教师效能解析浅谈职教教师效能解析论文摘要：提高教师教学效能，培养实用型人材是实现职业教育的关键所在，这也是职业学校立足的根本。本文从职教教师的内涵分析比较，指出教师效能对学生的发展所起的重要性，对如何提高教师效能提出建议。 论文关键词：职业教育；分析；教师效能；一般教学效能感；个人教学效能感 培养适应社会发展需要的实用型人材，是职业院校的一贯宗旨。尤其是在全球经济危机的大背景下，如何增强服务学生意识，使其更好地满足生产管理第一线的要求，迅速适应岗位需求已经迫在眉睫。毕业生的质量与教师效能密不可分。关注教师效能，才能实现职业教育跨越式发展。1 职教教师效能概念 所谓教师效能(teache
2、refectiveness)，系指在教学历程中教师所表现的一切有助于学生学习的行为；教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。教师所表现的行为方式是否对学生学习有益，则决定于教师行为与学生学习成就的关系。教师的行为能使学生成就提升者，即显示出具有教师效能。职教教师的效能感，是教师从事教育教学活动的心理背景，它能直接支配和调节教师的教育教学行为，影响教育教学活动的效率。职教教师教学效能会影响其教育教学活动效率。教师效能会影响教师教学的努力程度和坚持性，影响教师教学策略和教学方法的改革。根据三元交互理论，人，行为，环境三因素相互影响。对人而言，它的一个重要属性是潜在性，即一个环境因素是
3、否与人发生关系并产生影响，取决于人是否以某一行为将它激活。人既是环境的产物又反作用于环境。当个体选择不同的活动方式来解决所面临的任务，由于不同的活动中包含着不同的技能和知识，就取决于可供选择的各种活动的效能感。不同的活动所要求的知识技能不同，所获得的体验也会有所不同。结合职业学校教育的特殊性可将教师效能划分为一般教学效能感，个人教学效能感。一般教学效能感是指教师把自身的教育教学作用与家庭环境因素相比，认为哪一方面对学生影响更大的信念。指教师对教与学的关系，对教育对学生发展的作用的一般看法。个人教学效能感，反映教师对自己是否有能力完成教学任务，教好学生的信念。反映了教师个人对学生学习和行为的责任感，指教师对自己教学的认知和评价，即教师有能力教会学生学习的信念。我们不难看出，职教教师的效能信念就是职业院校的教师所秉承的工作信念，相信自己有能力激发学生的学习动机。教师效能的高低，影响着课堂教学的方方面面；诸如课堂时间的安排，提问对象，学生反馈，教学效果等方面均存在影响。职教教师的教学效能是一个多层面的整体性概念，既包括认知成分，也包括情感成分。因而教师效能具有相当的稳定性，但也有改变的可能性。教师的教学效能反映了教师在教学活动中的主体性、积极性和创造性。教师效能感及其教育行为，教育效果的相互作用过程如下图所示：
