1、浅谈提高课堂教学效益须从减少课堂浪费开始浅谈提高课堂教学效益须从减少课堂浪费开始关于“有效课堂”或者“课堂教学效益”的探讨，应该说是最近两三年的热点，从理论到实践，研究文章很多，取得的成效是显而易见的。然而从众多的课堂观察、课例分析的角度看，似乎又还有许多问题需要进一步解决，或者说课堂教学效益还有很大提升空间，而这些问题导致了较大一部分课堂依然处于低效、甚至无效的状态。“课堂浪费现象”就是其中最为普遍、最为严重的一个，它不同程度的存在于常规课堂甚至于优质课堂、示范课堂、研究课堂，可以说已经成为了当下还在制约课堂教学效益的毒瘤与杀手（因为在众多关于“有效课堂”或者“课堂教学效益”的探讨文章中还没
2、有人涉及这一“简单”问题） 。因此，笔者认为，提高课堂教学效益，须从减少课堂浪费开始。 就笔者近几年的课堂观察与课例分析来看， “课堂浪费现象”大致可分为：课前准备不充分、教学观念偏差与手段滞后、教学设计粗糙、教师话语陋习、教师过强表现欲等五种类型。 课前准备不充分，可细分为两种情况，一种是确实无准备或准备不到位。选的练习题讲到中途，得不出结论，才发现原来这道题有问题；要求学生讨论的问题，结果学生公说公有理婆说婆有理，教师居然无法点拨，任由学生争吵，而教师沦为看客（也许正后悔怎么不加思考居然选了这么一个问题） ；教材分析前言不搭后语，讲到后面才发现前面的讲错了，又不好意识纠正，结果强词夺理将错
3、就错地敷衍下去等等现象不一而足。二是表面看起来很有准备，至少从搜集的素材以及花的时间、精力上看比较多，在老师们看来是“准备充分” ，实则走了偏锋。在笔者点评的课例中就有这么一例，人教版七年级下册的黄河颂 ，在 40 分钟的课堂里，教师点击了19 张关于黄河的源头、浊浪、污染等图片，放了从网上截取的一段“天下黄河几十几道弯”的音频视频录像，放了自己旅游黄河时录制的 DV 等等，前后耗时近 25 分钟。在评课时许多老师均认为执教者“准备充分” 、 “值得学习” ，而我的看法则恰好相反，这节课准备“很不充分” 、 “很不值得学习” ，原因很简单，对信息毫无筛选，用一大堆毫无意义的图片、视频屏蔽了学生
4、对文本的理解，造成课堂浪费至少 20 分钟，浪费比例占整堂课的 50%。由此，我们是否也应对一些看似“准备充分”的课做些反思呢？ 教学观念偏差与手段滞后造成的课堂浪费比比皆是。满堂灌、满堂问姑且不说，新课改后，老师们渐渐接受了不少新术语、新名词：对话、讨论、合作、探究、交流等等，但是在实际运用中却出现了不少偏差，没有把这些环节当做真实、有效的“过程” ，而是当做了一堂课必须走的“过场” ，否则会被视为没有体现新课改的理念，但脑子里根深蒂固的“要讲，要全面的讲，不讲害怕考到”的观念始终引导着他的每一步教学行为，于是学生是不能给太多时间的，“过程”当然只能变“过场” ， “过场”便“浪费”了。 教学手段滞后，主要囿于办学条件，本无可厚非，但毕竟造成课堂浪费是事实，实验不能演示，只好口头讲，浪费得有理，但课堂上临时抄题甚至写一大段文字到黑板上，让学生眼睁睁的等着，就浪费得有些无情了，为什么非得课堂上临时抄呢？
