1、语文蜘蛛第二课时 _八年级语文教案第二课时导入新课上节课我们认识了蜘蛛这种小动物。了解了它结网捕食的生态特征，丰富了我们的知识，开拓了我们的视野，激发了我们认识自然，利用自然的热情。作者为什么能把人们常见的蜘蛛有关的科学知识写得如此新鲜清晰，又饶有情趣呢？这节课我们一起来研究探讨。（）明确目标1抓住特征，进行深入细致的观察。2以记叙和描写为手段，进行生动的说明。3培养学生认真观察的习惯。（二）整体感知请同学们细读课文感受文章内容并提问：作者为什么能把与人们常见的蜘蛛有关的科学知识写得如此新鲜清晰，又饶有情趣？探究起来，主要有以下原因：1抓住事物的特征，选择恰当的角度，进行深入细致的观察。蜘蛛会
2、织网，能捕虫，大家都知道。但是很少有人注意它是如何结网捕食的。作者正是紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，对它进行了细致入微的观察。首先，观察了蜘蛛“捉飞将”的三种情景，一是克敌制胜，二是势均力敌，三是反遭暗算；其中重点观察的是它“各种各样捉拿的方法”对 “蚊、蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“气力较大的飞虫”使用的是捆缚法，对 “带枪的飞将 ”则采用游击战的方法。其次，观察了蜘蛛结网的过程。最后观察了其他有丝而不结网的蜘蛛。这是一种实际的具体的观察。文章由对檐前的网的观察生发开来，既写了蜘蛛如何捕食昆虫，也写了它如何为昆虫所食，着重说明了它的各种各样捉拿昆虫的方法，这都是以细致的观察为基础的。另一方
3、面， 作者还更深入的观察了蛛体结构和织网技能，这是由上述对事物表象的具体观察转入对事物内在特征的科学分析。他用科学的方法分析说明了蜘蛛“织网的技能之高妙”和“身体机构之巧妙”，以及人类对蛛丝的利用。文章把重点放在蛛丝的实用价值上，具体描述了人们对它的利用过程。这一切写在文章里虽然只是科学的结论，但是不容置疑， 原因就在于它是以科学的观察 更精细的观察为基础的。2把记叙和描.写作为手段，进行生动的说明。本文属于科普读物，是写给缺少生物学专门知识的一般读者看的，因而除了具备科学性的特点外，还应力求把文章写得生动活泼，饶有趣味，以达到引人入股和易于接受的目的。最能显示本文特色的，还是作者善于把记叙和
4、描写的方法作为手段，进行生动说明。 如文章开头， “天气暖起来了，蜘蛛又出来在檐前做网”，是记叙性的语言。文章的结尾，写蝇虎的活动特点，是具体的描绘。最精彩的要算对蛛网上一幕幕紧张、激烈的战斗场景的介绍了，这里作者采用的是记叙夹带描写的方法。如写蜘蛛捉蚊蚋的过程，干净利索； 写蜘蛛捉蜜蜂的情形，细致、生动而富于情趣；写蜘蛛在甲虫挣脱后怅然若失的情态，极为传神。如此形象的描述， 使读者对蜘蛛的生态特征有了明确的认识，达到了说明的目的。这种生动的说明方法，使读者不仅有所知，而且有所感，读来更觉有趣。（三）教学过程1复习提问。（ 1）说明文的分类？（ 2）什么是科学小品？它有哪些特点？（ 3）说明中
5、的描写有何作用？引导学生回答如下：（ 1）说明文按对象可分为事物说明文和事理说明文，按语言分为平实性说明文和文艺性说明文（科学小品） 。（ 2）科学小品是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的文艺性说明文。其特点是知识性、科学性、趣味性。（ 3）说明中的描 .写作用是使说明事物更通俗易懂、形象生动。2研讨课文内容。讨论思考：（ l）你读完文章内容后有何收获和体会？通过对本文的阅读， 了解了蜘蛛的有关知识， 开拓了我们的视野同时感到文章内容饶有情趣。（ 2）蜘蛛很常见，往往不被人注意，而本文作者却介绍的详尽细致，原因是什么？蜘蛛会织网， 能捕虫， 但很少有人注意它是如何结网捕食的。
6、 作者正是紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，对它进行了细致人微的观察。（ 3）课文在说明蜘蛛如何捕捉小虫方面作了生动的描写，恰当的使用动词、形容词，采用了比喻、拟人等修辞方法。试从课文中找出例句来，说明这样写的好处。为了生动的说明蜘蛛捕食小虫的情景，文章选词造句力求形象生动，准确传神， 富于变化。如写蚊、 纳等小飞虫， 用 “触在网上 ”；写力气较大飞虫，用 “投入网里 ”；写带枪的飞将，用 “被网粘住 ”；写甲虫，用 “被兜住了 ”，所用动词准确而富于变化。再如 “捆缚得细密到像一个布袋 ”、 “披甲的飞将 ”等比喻或拟人的手法，使读者获得形象的感受，从而对蜘蛛在自然界的生存竞争中的表现有了具
7、体的了解和认识。（ 4）课文对蚕丝和园蛛的丝作比较的时候，用的是数字说明。但能否改用比喻、拟人的生动描写呢？为什么？说明方式要灵活运用， 什么时候用生动的说明， 什么时候用平实的说明， 应根据说明的内容来确定， 都要达到准确说明的目的。 课文对蚕丝和蛛丝作比较的时候。 运用数字说明的方法是十分恰当的。 只有摆出如此精确的数据，才能形成鲜明的对比， 做到准确说明。 如果改用比喻、 拟人的写法， 就不能达到用数字说明的准确性。离开了准确性， 生动说明是不能产生好效果的。（ 5）朗读课文第 2 3 自然段文字，然后改成平实性说明的文字。蜘蛛怎样捕食呢？如果是蚊、 蚋等小虫触在网上， 它就立即捉住，
8、吸取它们的汁液或咬回网中央去吸食。如果是力气较大的飞虫，就用丝去缚裹，直到那牺牲者挣扎不动为止。如果飞来的是带枪的，如蜜蜂，就用丝向它身上绕一下，转身便走，但走不多远，又回转去，再绕一下，又走开。等到它们的力量已弱，才靠近它身边，把它细细捆缚。最难捉的是甲虫之类的昆虫。由于它的甲很厚， 很重，而且力气很耐久。 另外蜘蛛也经常受到蜾赢等小动物的袭击。（ 6）学生质疑问难。（四） .总结、扩展阅读倍受青睐的蛛丝这篇短文， 了解蛛丝的特点及功用， 进一步丰富同学们的课外知识，并进行拟题训练。倍受青睐的蛛丝赵 尧 知蜘蛛丝和钢丝一样坚硬， 却又比钢丝富有弹性。 美国的科学家们经过研究， 发现了蜘蛛和蛛
9、丝的许多奥秘，认为它们有着极其广阔的应用前景。首先蛛丝的延伸力很好。目前世界上流行的防弹衣使用的凯夫拉纤维的延伸力超过4时就会断裂，而蛛丝的延伸力比常见的合成纤维要高得多。科学家们用放大照相技术对蛛丝进行了研究，在电子显微镜下，被放大1500 倍的蛛丝上有一种分布错杂乱无章的球状物。当蛛丝受到飞虫的碰撞时， 那些球状物就会展开， 蜘蛛丝也相应地拉长； 当压力消失时，它们就重新缩起来。科学家们发现，蜘蛛网框是用硬丝（即干丝）织成的，其延伸指数为 25，在几个小时以后才能恢复原状；捕食的螺旋形丝是由吸收空气中水分的双重粘丝织成的，这种丝延伸指数很高，为400，并能很快恢复原状。据研究，蛛丝这种极强
10、的弹力，对于来自子弹的外力冲击能起到很好的缓冲作用， 它是制作防弹服装、 降落伞等军需物资的理想材料。蛛丝的另一大特点是它特别耐寒。蛛丝在一50 一 60的低温下才会变脆发生断裂，而一般聚合物一到零下十几摄氏度就会变脆。蛛丝的这一特性，使以它为原料做的防弹服即使在冬季环境里仍具有极佳的承受能力。据报道， 美军正责成有关部门饲养大批能吐出坚韧的金黄色蛛丝的巴拿马蜘蛛。这种蜘蛛个大体胖， 是一般蜘蛛的十几倍。采集者从蜘蛛腹中引出蛛丝，用镊子夹住末端，将其绕到装有小型电动机的纺锤上，纺锤轻巧地转动，蛛丝也就唾手可得。一般每次可提取蛛丝3 5 毫克，每段丝长可达320 米。最令试验者吃惊的是，抽丝对蜘
11、蛛并无伤害，每天都可提取。 此外，绕丝过程中若出现无头绪的丝段时，蜘蛛可以马上把它吃掉，吸收其中的蛋白质和水，重新 “吐 ”出新的蛛丝。1本文说明的对象是_。2第段中加点词“它们 ”指代的内容是_ 。3给下列加点词注音。青睐（）唾手可得（）腹（）4蛛丝有哪些特点？_5根据蛛丝的特点可以进行哪些方面的应用？6本文运用最多的一种说明方法是_，另外还运用了_说明方法。7第段中 “美国正责成有关部门饲养大批能吐出坚韧的金黄色蛛丝的巴拿马蜘蛛 ”，请你想像一下， 他们会用这种蛛丝干什么用？使用后会有怎样的效果？又该用什么办法去攻破它？（可以写成一篇有情节的故事。）引导回答如下：1说明对象是蜘蛛丝。2它们
12、是指蜘蛛丝上的一种球状物。3 l i， tu f 关于阅读技术的几点思考说到阅读，有两个最高境界是所有人都心慕有加的： “一目十行 ”和 “过目不忘 ”。 “一目十行，过目不忘 ”，严格说来，世界上是没有这样的天才的，任何训练也练不出这种天才。这句话，只能这样理解：有的人阅读速度非常高，而且记忆效果也非常好。 我个人认为， 经过有效的科学训练，普通人的阅读速度完全可以提高 5 倍 10 倍。具体地说，如果是一些特殊的阅读，如校对文稿。审阅.试题等，信息量大且密集，记忆量大，理解费力，这时的阅读不能强求阅读速度，最好是字斟句酌。高速阅读只能用于阅读量特别大， 但有效信息量小、信息密集度低的文章资
13、料，如长篇小说，已读过的课文，一般性新闻等，并且记忆要求不高，阅读的主要目的是扩展知识面，这时，宜用高速阅读，阅读速度可达到每分钟2000 字 3000字，有时可以达到每分钟10000 字。总而言之，要视阅读的具体情况而定，不能一概论之。上述情况，成人一般都知道，但是多数不爱阅读的中小学生，很多却没有悟到这一点。有些小学生、初中生在进行课外阅读时，也多是一字一字地啃，速度太慢，这样进行课外阅读，收获不大，不会使人产生阅读兴趣。这点，很多家长没有注意到，这不能不说是一个失误。结果是想记下所有的，而所有的都没有记下。因为那样读，完全没有想到要记其中的有用信息、重要信息，没有用心“过滤 ”所读的内容
14、， 记忆没有一个重点，那怎么谈得上记忆效果呢？学生上学， 俗话说是读书。 读书读书， 那就得会读。 说起来认得字就会读书就会读书，其实不然。什么叫会读？朗读是一个复杂的活动。 体育竞赛活动是对人的生理体能极限的挑战，如果进行朗读竞赛，则不仅要向人的生理体能的极限挑战，而且还要对人的心理极限挑战，朗读要用眼看， 要把书上的黑字准确地转换成相应的声音，这要进行一系列心理活动。当然，我这里不是谈朗读比赛，而是谈朗读活动的复杂性。朗读的技术性具体表现在速度和准确度上。由于朗读活动同时受到各人生理的素质的限制，各人的朗读速度是不一样的。朗读的准确也是各不相同的。朗读的复杂性还在于难以用言语来描述，有朗读
15、者体会文章的心理过程。这一点是显而易见的，这一点更难于体育运动。一个“真方 ”孩子不爱读书，原因是多方面的，阅读速度不快，可能是重要原因之一。这是我给那些整天为小孩的成绩着急的父母们开的一个“真方 ”。希望成绩不理想的孩子的家长们试一试，在提高了小孩的阅读速度以后会不会改变原来的情况。阅读是一种重要的学习能力。学生的阅读能力存在着非常大的差别。学生阅读能力的判别是其阅读技术的水平造成的。阅读是一种能力， 这是公认不争的， 阅读是一种技术，有的人可能不甚理解。有些技术，谁高谁低，一眼能辨，而阅读技术的高低，恐怕就一眼难辨了。 阅读速度的快慢， 的确存在， 遗憾的是在如何提高小学生的阅读速度这个问
16、题上几乎没有引起多少人的注意。很多人都以为， 阅读速度的提高一定得经过一个漫长的过程来逐步提高， 谁也没有想到用 “训练 ”的办法来迅速提高， 使一个小学生的阅读速度达到一般高中生、大学生的阅读速度。关于阅读准确度“百发失一，不足谓善射”。这是荀子劝学篇中的一句话，讲的是射箭的技术，射一百支箭，有九十九支射中了，只有一支没有射中，这样的射手还算不得好射手。我在辅导大女儿学习时，发现其作业中的失误率非常高，偶然想到要自家定一个准确度的标准来衡量女儿学习中的失误率的高低。我依据一个非常偶然的个人经历，定出了一个比较可行的失误率标准 0.1%。你可能以为这是一个很简单的事，你如果有兴趣，亲自试一试就
17、知道你想错了，“百发 ”不失 “一 ”，也就是说，正确率要求百分之百是不可能的。要求失误率在0.1% ，这也是不容易的事。如果你有兴趣，把你儿女上学期的数学作业找来，数一数，你会发现， 小孩的失误率是惊人的， 你可能没有去深思一下，如果你儿女的失误率不降下来，在中考高考量，会产生什么结果呢？我们在此假设，每门课的失误率是 5%，中考时因失误要失掉多少分？这些分对一个学生来说，意味着什么？不言而喻。 朗读（有声阅读） 训练指要请家长先任选一篇小孩学过的课文作为朗读训练材料。这个训练是非常重要的训练，训练的目的是提高小学生阅读的准确度。我们的要求是，读 1000 个字，只允许读错1 个字。“朗读误
18、读率 ”也应是教学评估的一项重要内容。由于这种测试工人极费时，正常的教学活动中似乎无法进行，所以长期以来都被忽视了，这一忽视的结果是一代又一代的人都被忽视，从孔夫子一直忽视到如今，几千年来似乎只有荀子说一句 “百发失一，不足谓善射”的话，荀子说此话时我以为他是第一个意识到“学习问题上准确度 ”的教育家，由于那时没有钟表，意识到了就只能意识到了，但那时不可能提出一个切实可行的读写算记的标准出来。朗读训练的目的不是想提高朗读的速度，我觉得朗读的速度没有多少空间可做文章的了，我的目的是想借此提高朗读技术水平 朗读的准确度，间接训练阅读的准确度，因为阅读的准确度难以直接测量。有什么方法能迅速提高朗读的
19、准确度呢？有些小孩朗读的误读率为什么那么高呢？朗读的准确度究竟应达到多少呢？对于学生朗读误读率高的原因，家长和教师们多半归罪于小孩读书时不用心。请有这种想法的家长和教师们用心地、认真地朗读一篇1000 字的小学语文课文。你“用心 ”地朗读，结果怎样？有没有误读的地方 一样有，再来一次，又有，是不是？你分明是用了心， 为什么会错呢？为什么会是这样的呢？ 朗读技术不到家。朗读有哪些技术呢？朗读技术也不是什么高难技术，主要难在眼、脑、口的配合上，小学生都会。但要求误读率在千分之一以下，这里就存在一个技术问题，用 “一次高速阅读 ”+“一次朗读 ”的办法，终于使问题得以解决。具体来说，在朗读时， “眼
20、 ”要像进行高速阅读那样，以多个字为一个 “阅读单位 ”，对这个 “阅读单位 ”用高速阅读的方法进行第一次不出声的“读 ”，紧接着再次对这同一个 “阅读单位 ” 中的字逐个用出声的 “读 ”来读。这个奇怪的朗读方法，开始学习时，会令人觉得不开心，别扭。但是一旦掌握了之后，能非常明显地提高读写算记等各个学习技术的准确度，这也是一种学习技术，应当努力掌握。其实， 100%准确地朗读一小段文章，很多人能做到这一点，但要将100%准确朗读的过程清楚地描述出来，却不是容易的事，这个非常微妙的生理过程和心理过程的协调过程是非常难体会的，真是意会不易，言传更难。具体训练时，也可以采取这样的办法：先将一个有
21、5 个 8 个字的简单句子教孩子用目光一次全部注视一秒钟，然后再让他出声朗读，例如：中华人民共和国这个 7 个字的词组让小孩先注视一秒钟，并问一问他是不是可以在不转动眼球的情况下一次全部将 7 个字都看下来， 如果小孩说可以， 就让他出声朗读出来。这时家长要通过交谈来让小孩仔细地体味一下刚才那个一次“高速阅读 ”，加一次出声 “朗读 ”的模式和技术， 然后再来几次强化：中国人民解放军王码电脑公司武汉市江夏区这种过程非常微妙， 其间的动作持续时间短， 不易观察，只能通过其读凌晨是否有误来判断，如果一字不误，则算过关。这是初步训练，接下来是一个不断加长句子长度的逐步“升级 ”的训练。例如：中华人民
22、共和国万岁王码电脑公司软件中心武汉市江夏区卫生学校这种训练需要反反复复进行半个小时，使小孩能初步掌握这种方法，形成这种特殊的阅读，再次测试小孩的误读率，可能会出现惊人的进步。当然， 没有一下子就能达到上面的达标误读率的， 经过近一年的时间可逐步达到。掌握任何一门技术都需要反反复复地进行训练，仅仅知道方法是不行的。我们可以算个大概账，如果小学生的读写算记的技术提高了，读写算记的综合速度提高了3 倍，原来每天要花3 个小时来完成作业， 现在可以节省2 个小时，这 2 个小时中用不 1 个小时来学英语和其他的东西，用 1 个小时来进行课外阅读，如果阅读速度是每分钟600 字（大多数成人的阅读速度）
23、，每天的阅读量就是 60060=36000，一年的阅读时间以300 天计， 36000300=1080 万字。如果选择适合小学生水平的读物，小学生是很喜欢进行阅读的。小学生的课外读物，我认为应以民间故事、童话故事、神话故事、笑话为主， 初中生庆以中外名著为主。我还觉得，如果家庭经济条件允许， 应当为孩子多购置一些中外名著、民间故事、童话故事、 神话故事，还应当购置一些青少年百科全书类的书籍供小孩选择阅读。国家教育部重新修订出台的中学语文教学大纲，十分重视中学生的课外阅读，还对中学生的阅读总量作了要求，要求初中生每学年的阅读总量不得少于80 万字，高中生每学年的阅读总量不得少于300 万字，并向
24、中学生推荐了30 部课外阅读书目。学生反映做不到，家长反映做不到，老师也反映做不到，是什么原因呢？学生们反映名著太厚、内容太深、 时间太紧，但没有一个家长、一个老师反映学生的阅读速度太慢。我以为中小学生的课外阅读总量应在3000 万字以上，如果最后一课优质课教案津沽高中田克君教学目标：、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。教学重点： 1 通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。2 重要语句的深刻含义。教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。教学设想： 首先熟悉小说的故事情
25、节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段， 从而体会人物的内心活动， 分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。教学课时： 3第一课时教学要点： 字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、 小说的结构及环境描写的作用。教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最后一课 （爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二简介背景及作者。 （见书 43 页） 这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学
26、中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课 ”中，使小说更具社会意义。都德，法国19 世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。三正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四小说常识 1 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。2 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。3 小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人
27、物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五分析1 解题： 最后一课， 是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。2 本文线索： “我”的见闻感受。3 学生复述故事情节，划分结构。（练习一） 一（ 1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。二（ 7-23）认真上课（发展） 表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化三（ 24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。4 分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。 自然环境描写 “天气 ”“画眉 ”等反映
28、出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练 ”“布告牌 ”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。5 分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。 课堂气氛与往日的不同课堂气氛：（往日） 喧闹 （今日）偏安安静静的 老师态度：骂 态度温和老师衣着：穿礼服，衣着隆重。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了。 渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。四、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。第二课时要点： 1 分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象 2 理解关键语句的含义。一、复述
29、基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。二、阅读前10 段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？ 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、 的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头， 突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面， “一切坏消息 ”“又出了什么事了 ”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙
30、的交代了故事的背景。 不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？ 通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言， 妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最后一课 ”，这样， “最后一课 ”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、 亡国恨一齐迸发出
31、来。“我的最后一堂法语课”独立成段， 是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。3 听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜， 为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。 本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙 ”。这段心理活动， 表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化 从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。4 为什么小弗郎士这
32、一节课特别用心听？而且都能听明白？ 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由， 激起了所有人的悲愤和爱国热情。 他们把法语和祖国视为同义词不达意， 爱法语就是热爱法兰西祖国， 因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课， 小弗郎士珍视这最后一课， 并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责， 因面产生了高度的学习热情。 当老师提问时不会， 而感到难受，说明有了羞耻感。 学习文法易懂， 说明学习态端正了。 他特别用心去听， 老师也特别用心教，因而能听懂。5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？ 小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、 爱戴之情， 因为热爱法语的老师将不能再教法语了。
33、他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课 ”？（ .总结） 1 小弗郎士本质不坏， 2 受到老师的影响， 3 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。三作业： 小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。 注意要从文章中找根据。第三课时要点：分析韩麦尔先生形象。一复习简述小弗郎士的感情变化二分析： 韩麦尔先生不仅是一们法语教师， 更是一们对祖国充满热爱的爱国志士， 请找出具体表现。1、
34、韩麦尔先生穿上礼服上课， 体现了他对这节课的重视与纪念， 来表现他对将要失去国土的敬意。2 小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ 他出于民族责任感， 沉痛地 .总结了教训： 1 学生不努力 2 父母不关心 3 教师不尽责。 . 总结过去的目的， 在于让学生珍视这最后一课。 说学生可怜， 是说老师没教好， 学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？ 高度赞美法国语言， 强调掌握法语的重要意义。 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语
35、言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？ 忍受着离开服务了 40 多年的本乡的痛苦，用心教学，写 “法兰西 ”“阿尔萨斯 ”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。5 重点分析最后一部分： 这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 有神态、语言、 动作描写。 钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神， 使我觉得他的形象高大了， 我认识到他不仅仅是一位教师， 更是一位爱国志士。 “惨白 ”不能换 “苍白 ”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。
