1、 论高中阶段学生的英语听力能力培养_英语论文英语论文论高中阶段学生的英语听力能力培养大庆实验中学 孙婧姝摘要：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。为此高中生需要不同类型的语言基本技能，在接受信息方面，听的技能是一个不容忽视的重要方面。随着高考形势的改革，高中英语听力该如何进行呢？本文就高中英语听力训练提出一些思考和实际的做法。提出实行“细致”的听力训练， “精心”选择听力材料，激发听力“兴趣” ，树立学生听的“信心” ，培养听的好习惯，掌握听力解题的方法和步骤关键词：系统 兴趣 步骤 信心从 2002 年开始，含听力的高考英
2、语试卷在全国范围内启用。NET2002 年听力题型的设计沿袭了在 13 个省实行的 NET2001 年的听力部分,包括对话和独白两部分。试题采用了多项选择题型（AB 三个选项） 。试题难度比 2001 年有所增大。分值为 30 分。内容涉及购物、运动、生活习性、度假、约会等常见的生活内容，话题内容容易被理解或接受。具有口头语言的特征，语言结构不象书面语言那么严谨。语速明显加快。得分率普遍较低。学生失分的原因有几个：1 不适应语速稍快的听力材料；2 不熟悉英美等说英语国家的人的生活习惯、风土人情、文化特征和兴趣爱好等及不了解其中的一些常用语，造成听力困难;学生不能够听出由于连读、失去爆破、弱读、
3、重音转移等语音现象，从而引起听力困难；3 部分学生心理素质差，听时过分紧张，很被动，无法把握，本来可以听懂的也听不懂了；4 过分注意每一个音，每一个词而引起听力心理障碍等。5 有时不能够区分英音与美音的差异，从而对个别单词词义产生理解错误。那么高中阶段的听力训练该如何进行，以便能使学生在高考中拿到理想的听力分数呢？无论是在理论上还是实践上，中学英语听力教学至今尚处于探索阶段。如何从教学实际出发来解决这个问题呢？我就高中生听力教学的想法和构思，总结出以下一些方法：一. 首先训练要“细”听力理解的提高是一个相当复杂的过程，不是一朝一夕能解问题的。听、说、读、写这四个方面，是相互关联、相互依赖的。有
4、人耳朵很灵敏，可即使他听得最清楚，不理解题意，也是在做无用功。对语言、文化和背景知识的缺乏，对于语音反应速度慢，都会造成听力困难。因此，听力理解的提高不是单纯的听力训练，而是全方位的素质的提高。所以，要提高听力，就要听、说、读、写四个方面一起发展。注意平时积累，扩大知识面和词汇量，多进行朗读与交际训练。无论是一个单词还是一句话，说对、读准和在头脑里建立起正确的音义对应模型是听懂的前提。因此，首先学生必须确保自己的语音是正确的，发音的不准确是导致听力困难的直接因素。朗读和说话的训练可以纠正和强化头脑中音义对应模型的记忆，又可以练习辨音。口头交际由于实用性强，更有利于从中体验语气、语调等方面信息的
5、内涵。其次，要加强阅读。通过阅读可以形成语感，听力理解自然从中受益。最后，写作训练对于提高学生的语法知识、逻辑知识水平的运用和综合分析问题的能力也有着促进的作用。促使听力的提高，从根本讲就是抓实“听说读写”四个方面的技能。所以，我校英语听力训练很“细” ，从高一起就要抓牢抓实听力训练，每周一、三、五英语早自习就教材中的听力进行训练和理解，在每周的听说课堂中，让学生自己编对话进行交际，阅读课改变了旧式的知识点讲解，更加注重对课文的理解从而培养学生语感，每周的写作课引入评价机制，要求学生对于自己和同学的作品进行自评、互评和师评。这样由易及难，一步一个脚印，从最基本的听音开始训练，逐步加强。到高三迎
6、考前，听力水平应达到能听懂一般语速的听力材料。二. 其次训练要“乐”兴趣是学好任何一科的关键。能否培养学生学习英语的兴趣将在很大程度上决定英语教学的成败。在教学过程中，如果能使学生感兴趣或者能够吸引他们的话，他们就会对教学内容、活动、方式和方法产生积极情绪。英语教师上课的激情会加强学生的注意、理解能力，英语课堂任务布置的趣味性也直接牵引着学生的探究力，从而学生的学习积极性将大为提高。那么学生的学习会从被动转化为主动，从而达到高质量、高效率的课堂效果。在教学中，我根据教学内容和学生的特点，坚持情感教学，情景式教学，运用任务驱动模式，激发学生求知热情，调动他们的积极性。听力课应不断改进教学，常教常
7、新，在高中阶段的听力训练不应该是死板的，总是以考试形式出现的听力材料，而应该形式活泼,一步一步有系统、有步骤地培养听的能力。作为听力理解的线索，题型的不同设计能从不同角度培养听力能力，多层次满足听觉和心理要求，增加听力教学和训练的趣味性。题目设计难易搭配，分别满足不同层次学生的要求。例如：在高一年级阶段，可以让学生训练以下题型：例 1.Listen arefully. hse the ne yu hear n the tape.A. She likes hite.B. She is a hite. He likes ine.例 2 Listen arefully. Fill in the bl
8、anks ith the infratin yu hear n the tape.Fullnae Jhn ilsn King Address 53. Brand Street ashingtn DTelephne nuber 7869460例 3 Listen arefully. rite the sentenes. Listen again, and hek yur anser. ike is a handse by. He likes reading stries suh as “Sn hite”. He als enjys telling stries t his friends.通过这
9、些训练，逐步培养学生辨别数字，辨别发音相近的单词，以及对整个句子在正常语速下的掌握。从起始年级就激发学生的兴趣，训并“快乐”着。三、再次材料要“精”教师对材料的选择直接影响听力课的效果。材料选择得当，就能不断提高学生的听力水平，材料选择正确，学生才有强烈的听的愿望。学生普遍爱听小故事、英语歌曲和对话。对人物介绍、英语背景知识、科普小品及新闻消息兴趣不是很大。针对这些情况，教师首先要调动学生的听的积极性，可以利用歌曲先渲染一下气氛，使学生产生一种学习的动力，再挑选情节生动的材料，进行听力训练。例 1：Listen arefully and rite dn the rds yu hear n th
10、e tape t desribe peple .学生根据听力材料，在空格上填出ar-hearted, kind, dishnest, generus, 等等词汇。例 2、给出如下材料1 pik ut the fd2 sit and eat3 push the tray t the ashier4 queue at the unter5 pik up a tray ,knife, frk et6 put the fd n the tray 7 take the tray t a table 8 pay the bill让学生根据听力内容填写序号：ajr steps in getting fd i
11、n a self-servie restaurant:这类题型，要求学生全神贯注，但难度并不大，适合于高一年级的听力训练。例 3.Listen t a shrt passage and then hse the ain idea f the passage.a. inter ill e sn.b. Jiy aught a ld. Jiy ill g aping in the untains. 这类题型要求学生整体把握听力材料的内容。例 4.Listen t the passage and deide hih f the flling is true.a._ Rse had hanged s u
12、h in thse years that her friend uldnt regnize her the ent they et.b. _Rse thught that she uld be laughed at if she did nt ear jeelry at the ball. _The Pierres didnt have a very gd tie at the ball beause f the lst neklae.d. _Rse felt very tired after they had paid bak all the ney they brred.这类题型训练学生整
13、体听懂后,再作出判断。例 5.Sh the students a piture, n hih there are frests, rivers, high untains, grass and se plaes f interest. Ask the students t find the plae here the treasure is hidden arding t hat they hear n the tape.这类题型, 生动有趣 ,极易使学生产生听的兴趣 .总之,我建议对一些相关教材或英语材料进行制作.对一些现存的过易或过难的材料大胆取舍改进选生动、活泼、新颖的材料，逐步训练学生
14、的听力，使学生的听力水平逐步得到提高四. 再次训练要“信”目前，中学生听力能力总体水平还比较弱平时的听力训练与高考要求有差距究其原因，一是配套听力材料太难或太容易，二是缺乏对学生进行系统的听力指导。教师平时对学生的听力训练给予高度重视，并帮助学生树立听力的信心，帮助学生调整好心态，避免在听的时候掉以轻心，只听片言只语。避免在听到较难的内容时显得焦躁不安，尤其是没听懂一个单词或句子就无心再听其他内容。要教学生把注意力集中在内容上而不是在语言上，在大意上而不是在细节上，把注意力放在正在听的上而不是在听过的上。好的心态在于平时扎实的训练。平时做听力试题时就让学生浏览试题，把握材料主要内容，情景反应中
15、设想可能出现的问句，养成边听边记的好习惯。总之，通过恰当的材料，进行有步骤的听力训练，帮助学生克服缺乏信心、好惊慌焦急、心理压力大，一听音就不知所措，总觉得听力难等不良心理。对学生要多鼓励，告诉他们自信是成功的关键。五.传授解题步骤1.听前预测指导学生在做题前首先预览选项，预测要听的对话或短文，指导他们特别注意人名、地名、人物之间的关系等，从而推测要考察的内容。2.听时抓关键词做听力题时，搞清问题能抓住关键。平时训练时让学生熟悉尽可能多的提 问形式。3.深刻理解听力内容要求学生听时理解说话者的思想倾向和感情、隐含内容等。要求学生能体会说话者的口气，并据此进行推理和判断。4.学做听力笔记高考的测
16、试题是一段对话或一篇小短文，学生要记住每一个细节肯定有难度，所以平时就要学生养成听力做笔记的好习惯。特别要记数字类信息，并要根据信息数据，进行推算。总之，进行听力教学需要我们教师做好细致的准备，努力提高学生听英语的兴趣上下工夫，帮助学生树立信心，并在经历自我评价和合作评价的连续过程中及时反思，系统训练，夯实基础，精心选材，逐步前进，尽量把听力课上得生动有趣。学生在大量接受这些方法的过程中将会不断增强语言听觉意识，并提高听觉信息的处理水平，在高考中取得优异成绩。参考文献：1 Penny Ur 英语听力教学 2 普通高中英语课程标准 ，人民教育出版社， 2003 年版3 侯渝生：新课程理念下的创新教学设计 ，东北师范大学出版社， 2003 年版4 李宝忱：从“ 3+X”考试改革谈高考英语试题的变化趋势5 英语听力入门 6 高中英语学习评价手册（听力） 北京教育出版社， 2004下载此论文：论高中阶段学生的英语听力能力培养.dx（rd 文档）
