1、小学语文第三册：看雪说课稿一 , 说教材一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景: 冬天 , 天上飘着雪花 , 地上铺着银毯 , 树上披着银装 , 到处一片洁白 . 小伙伴们在雪地上堆雪人 , 打雪仗 , 玩得可高兴了 !此时此刻 , 我们仿佛看到了台湾小朋友脸上向往的神情.是啊 ! 隔着海峡 , 望着宝岛 , 听着阵阵涛声 , 想着美丽的日月潭 . 那里有春节 , 那里有龙舟 , 那里有浓浓的乡音 , 那里有深深的乡愁 . 只是 , 那里很少有雪 . 那里的孩子们多么希望能看到雪呀 !这是小学语文第三册看雪一课的内容.针对课文特点和二年级学生的实际 , 确定如下教学目标 : 认识 10
2、 个生字 . 会写 8 个生字 .正确 , 流利 , 有感情地朗读课文 , 体会课文中老师和孩子们对雪 , 对北京的向往之情 .有盼望台湾回归 , 实现祖国统一的愿望 . 教学重难点 :重点 : 通过重点词句 , 体会孩子对雪 , 对北京的向往之情 .难点 : 从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归 , 祖国统一的愿望 .二 , 说设计理念本课以对话为主, 内容浅显易懂 , 教师不必作过多讲解, 让第 1页学生在原汁原味的对话中感悟台湾师生向往祖国北京, 北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情.教学设计根据儿童认知规律 , 把实践与认识结合起来 , 通过看看 , 读读 , 想想 , 议议 ,
3、 写写 , 唤醒学生主体意识 , 激发学生的主动参与 , 调动学生的阅读积极性 , 丰富学生语言感受力 .将课堂与生活 , 课内与课外 , 文本与经验有机结合. 丰富学生的认识 , 开阔学生的视野, 在延伸中拓展 , 在拓展中深化 .三 , 说教法本文内容和儿童生活有一定的距离, 学生体会文中的思想感情难度较大 . 教学本课我采用小组合作, 探究性阅读的方式 , 引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.创设自读自悟 , 合作探究的环节 , 激活每个学生的内驱力 , 倡导自主 , 合作 , 探究的学习方式 , 让学生增强自信心 . 使阅读教学具有持久活力;创设多种形式的朗读活动, 促使学生乐而
4、不疲地把书读好.激发学生的读书兴趣. 使每一位学生都喜欢读书, 乐于读书 .在轻松愉快的阅读实践中, 自悟自得 , 获得情感的体验.创设向台湾小朋友发出邀请的活动, 激活学生运用祖国语言文字的能力 , 同时锻炼学生解决问题的意识和能力.四 , 说学法在识字教学中 , 调动学生的识字积累, 发展他们的思维能第 2页力和想象能力 , 进行自主性和创造性的学习.倡导小组合作探究的学习方式 , 将合作探究法贯穿课堂教学的始终 . 鼓励学生组内合作 , 组外竞争 . 学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展.五 , 说教学资源的储备多种资源整合 : 北国雪景风光及音乐片段. 课文朗读录音带 ,
5、 中国地图等 . 六 , 说教学过程(一 ), 复习谈话 , 导入新课1.大家还记得识字3 里讲台湾岛的三字经吗谁愿意背给大家听一听2.谈话(把以前对台湾的了解运用到本课的学习中.)(二 ), 观看图片 , 初读课文1. 出示中国地图 , 请学生在地图上找出北京和台湾的位置.初读课文 , 想象课文描写的情景.2.欣赏北国雪景风光音乐片. 看雪 .swf3. 自由畅谈 : 欣赏了北国冬日雪景 , 你想说些什么4. 假设你就是台湾的小朋友 , 你一定向往北京的雪景 , 那么带着对北京雪景的向往 , 再读课文 .利用多媒体课件, 让学生观看北国冬日的雪景, 将学生带入学习情境之中, 调动学生学习的兴
6、趣, 从而更深地体会第 3页台湾小朋友对雪, 对北京的向往之情. (三 ), 自读课文 , 学习生字1. 自读课文 , 划出生字 , 借助拼音读准字音 .2. 小组内自查3. 课件出示我会读 : 看雪 .swf学生自由读 , 齐读 , 指名读 .4. 借助游戏 , 巩固识字 . 巩固识字是教学的难点 . 以上环节 , 采用多种方法 , 创设有趣的教学情境 , 不断地复现所学的词语 , 让学生快快乐乐地认识生字 , 为阅读打下良好的基础 .(四 ), 合作探究 , 研读课文1. 自读课文 , 提出自己认为最有意思或最有价值的问题.在小组内交流解决, 进行合作探究学习.2. 选择同学们共同关心的问
7、题 , 引导大家读书 , 思考 , 讨论 .教师也可提出重点问题让学生思考, 讨论 . 如 , 课文最后一句话 , 老师为什么要深情地说老师心里在想什么倡导自主 , 合作 , 探究的学习方式, 让学生增强自信心.(五 ). 朗读感悟 , 深入体会1. 听录音朗读 . 看雪 .swf2. 自由读 : 把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听.3. 展示读 : 把自己喜欢的片段读给大家听 , 说说喜欢的原因 .第 4页4. 分小组读 , 引导学生体会课文的意思 .5. 分角色朗读第 311 自然段 , 着重指导读出对话的不同语气 , 体会出孩子们争着问的急切心情和老师对故乡怀念的感情 .6. 配乐朗读 .
8、阅读教学应有层次性 , 目的性 . 采用灵活多样的手段 , 层层推进 , 激发学生的读书兴趣 . 使每一位学生都喜欢读书 , 乐于读书 . 在轻松愉快的阅读实践中 , 自悟自得 , 获得情感的体验 . (六 ), 拓展活动实践体悟1. 展示交流自己搜集的关于台湾的资料 , 学生在教室中自由阅读 , 进一步加 深对台湾的了解 .2. 给台湾的小朋友写一封简短的邀请信 , 邀请他们到我们的学校来做客 .( 播放音乐 , 学生进入情境练习邀请 ) 这种合符学生心理的邀请活动能激活学生的情感世界,在邀请中学生自然而然地运用课文中的字词句, 这是一种完全自觉的运用 , 对今后将产生持久的活力 课外学习是课内学习的延伸 . 鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片 , 既培养学生收集 , 处理 , 运用信息的能力 ,又可以加深对台湾的了解. 丰富了学生的认识, 开阔了学生的视野 , 在延伸中拓展 , 在拓展中深化 .第 5页谢谢第 6页
