1、如何激发学生参与教学过程的兴趣心 理 学 认 为 ， 兴 趣 是 学 习 的 动 机 。我 们 每 个 人 从 事 各 种 活 动 ， 都 是 由 一定 的 活 动 动 机 、 兴 趣 所 引 起 的 。 有 了动 机 、 兴 趣 ， 才 能 去 从 事 各 种 活 动 ，从 而 达 到 一定 的 目 的 。 要 使 课 堂 气 氛活 跃 ， 使 学 生 乐 于 参 与 ， 课 堂 上 必 须有 一 个 吸 引 力 ， 这 个 吸 引 力 从 何 而 来呢 ？ 要 靠 教 师 有 形 和 无 形 的 力 量 来 吸引学生，激发学生的情感和学习兴趣。一、教师言行，激发兴趣上 好 一 堂 课 ，
2、教 学 的 语 文 作 用 也 是不 可 低 估 的 ， 讲 课 时 ， 神 情 、 语 调 要富 有 情 感 ， 能 符 合 学 生 的 口 味 ， 激 发学 生 学 习 兴 趣 。 要 想 活 跃 课 堂 气 氛 ，要 想 让 学 生 进 入 课 堂 情 境 之 中 ， 达 到师 生 情 感 交 融 ， 教 师 自 己 应 首 先 进 入情 境 ， 全 身 心 地 投 入 。 通 过 自 己 的 一言 一 行 ， 一 举 一 动 ， 把 亲 切 、 信 任 、尊 重 的 情 感 信 息 传 递 给 学 生 ， 并 用 富有 情 感 的 、 生 动 的 、 风 趣 的 、 幽 默 的语 言
3、， 把 学 生 带 入 课 堂 教 学 的 情 境 中去 ， 教 学 中 尽 可 能 地 发 现 学 生 身 上 的闪 光 点 ， 多 表 扬 、 鼓 励 ， 少 批 评 或 不批 评 。 例 如 ， 启 发 学 生 动 脑 筋 时 可 说 ： “ 请 大 家 动 脑 筋 想 一 想 ， 还 有 更 好 的办 法 吗 ？ ” 做 练 习 时 可 说 ： “ 考 考 大家 ， 看 谁 掌 握 的 好 ” ； 评 价 时 可 说 ： “ 回 答 得 不 错 ” “ 真 好 ” “ 棒 极 了 ” 等 。 这 都 会 给 学 生 以 激 励 和 鼓 舞 。二、创设情境，激发兴趣在 教 学 活 动 中
4、 ， 创 设 一 定 的 情 境 ，使 学 习 内 容 和 情 境 有 机 结 合 起 来 ， 可以 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 。 如 ： 讲 “ 1 0 的 认 识 ” 这 一 节 课 时 ， 可 以 用 幻 灯 出示 数 字 娃 娃 图 ， 讲 数 字 娃 娃 比 大 小 的故 事 （ 配 录 音 ） ， 引 导 学 生 进 入 学 习的 情 境 。 当 学 生 一 旦 对 某 种 内 容 产 生了 浓 厚 的 兴 趣 ， 那 么 他 总 是 积 极 主 动地 且 心 情 愉 快 地 投 入 学 习 ， 不 觉 得 学习 是 一 种 负 担 ， 而 是 一 种 享 受 。 这 样
5、小 学 生 对 他 所 感 兴 趣 的 知 识 ， 学 习 起来 往 往 掌 握 的 既 迅 速 又 牢 固 。三、精心设疑，激发兴趣在 教 学 中 ， 有 意 识 地 设 疑 ， 激 疑 或设 计 一 些 能 引 起 学 生 积 极 思 考 的 问题 ， 可 以 紧 紧 地 吸 引 住 学 生 。 例 如 ，在 教 学 “ 年 、 月 、 日 ” 这 节 课 时 ， 可以首先通过放有关小刚过生日的录音故事，让学生回答下面的问题：（1 ）故事里讲了一件什么事？（2 ）小刚几岁了？正过第几个生日？你是怎么知道的？（从点燃十支蜡烛得知他十岁了，正过第十个生日）（3 ）小刚的爷爷为什么才过了叫十五个
6、生日呢？（4 ）故事里涉及哪几个时间单位？（年、月、日）由 此 十 分 自 然 地 引 入 新 课 。 对 于 爷爷 只 过 了 十 五 个 生 日 的 原 因 ， 在 此 留下 “ 悬 念 ” ， 激 起 学 生 的 求 知 欲 望 ，让 学 生 带 着 问 题 去 探 索 、 学 习 新 知 识 。这 就 促 使 了 学 生 的 积 极 思 维 ， 这 种 方法 有 利 于 点 燃 学 生 思 维 的 火 花 ， 使 学生 主 动 参 与 教 学 过 程 。 在 教 学 平 年 、闰 年 的 判 断 时 ， 可 采 用 学 生 考 老 师 的方 法 ， 吸 引 学 生 探 索 规 律 。
7、教 师 可 有意 识 地 激 发 学 生 ： “ 只 要 你 们 告 诉 我哪 一 年 ， 我 不 用 看 历 卡 就 能 马 上 说 出来 是 平 年 还 是 闰 年 ， 二 月 多 少 天 、 全年 多 少 天 ？ 不 信 咱 们 试 试 看 。 ” 当 教师 对 于 学 生 提 出 的 问 题 对 答 如 流 时 ，学 生 一 定 感 到 十 分 奇 怪 ， 自 然 很 想 知道 其述 其中 的 奥 秒 ， 这 时 在 恰 到 好 处中 的 窍 门 、 规 律 （ 即 公 历 的地讲年份是4的倍数时，这年一般是闰年，否则 就良 好是平年）。这样教学，可以的教学效果，提高教学的艺术起到性。
8、四、联系实际，激发兴趣数 学 教 学 要 讲 来 源 ， 讲 用 处 。 通 过联 系 实 际 、 解 决 学 习 、 生 活 周 围 的 问题 ， 让 学 生 感 到 生 活 中 处 处 有 数 学 ，这 样 学 起 来 就 很 自 然 ， 有 一 种 亲 切 感 、真 实 感 ， 从 而 培 养 学 生 用 数 学 眼 光 来观 察 周 围 事 物 的 兴 趣 、 态 度 和 意 识 。例 如 ， 在 教 学 “ 分 数 的 意 义 ” 时 ， 可以 通 过 爷 爷 过 生 日 等 分 蛋 糕 或 猪 八 戒分 西 瓜 的 故 事 引 入 。 巩 固 练 习 又 可 记分 利 用 本 班
9、学 生 男 、 女 人 数 、 小 组 人数 、 每 排 人 数 及 全 班 人 数 之 间 的 关 系设 计 习 题 ； “ 质 数 、 合 数 、 奇 数 、 偶数 ” 的 教 学 可 联 系 学 生 的 学 号 和 常 见的 一 些 数 据 设 计 练 习 ； “ 1 1 2 0 各 数的 认 识 ” 的 教 学 ， 可 设 计 让 学 生 很 快翻 书 找 到 指 定 页 码 的 练 习 。 应 用 题 的练 习 ， 要 尽 量 设 计 生 活 实 际 中 遇 到 的一 些 具 体 问 题 等 。 也 可 把 生 活 中 常 用到 的 各 种 知 识 ， 如 按 比 例 分 配 水 电
10、 费 、计 算 储 利 率 、 日 常 购 物 等 这 些 天 天 遇到 的 问 题 ， 编 成 习 题 给 学 生 讲 解 或 练习 ， 这 些 与 数 学 知 识 有 关 的 实 际 问 题就 发 生 在 学 生 身 边 ， 对 学 生 来 说 ， 充满 着 生 活 情 趣 ， 学 生 用 学 过 的 知 识 来解 决 ， 不 仅 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，而 且 能 提 高 运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问题 的 能 力 。五、开展数学活动，激发兴趣。以活动促交际，让学生“动”起来，让 课 堂 “ 活 ” 起 来 。 根 据 小 学 生 好 奇 、爱 动 、 善
11、 表 现 、 注 意 力 不 能 持 久 而 易于 分 散 的 缺 点 ， 争 强 好 胜 的 心 理 特 点 ，教 师 要 抓 住 这 一特 点 ， 组 织 好 活 动 ，培 养 交 际 能 力 。 教 学 时 ， 可 以 安 排 一些 富 有 情 趣 的 游 戏 等 活 动 ， 可 以 激 发学 生 参 与 学 习 的 积 极 性 ， 进 一 步 活 跃课堂气氛。如开展“夺红旗”“当售货 员 ” “ 找 朋 友 ” “ 巧 解 故 事 里 的 数学 问 题 ” 及 户 外 操 作 实 践 等 。 如 在 教学 “ 小 数 的 性 质 ” 时 ， 最 后 在 学 生 疲倦时，可做找朋友的游戏
12、活动，（课前发给每个小朋友一张数字卡片）当老 师手 举 卡片1 0 . 2 ， 问 ： “ 我 的 朋 友在 哪里 ？ ”拿 到 1 0 . 2 0 与 1 0 . 2 0 0 数 字卡片的同学同 时站起来 ，高举自己的卡片回答：“ 你的朋友 就是我。”在欢 乐 的 游 戏 中 结 束 这 节 课 ， 学 生 回 味无 穷 。 不 但 使 学 生 获 取 了 知 识 ， 而 且激 发 了 学 生 主 动 参 与 学 生 的 积 极 性 。这 样 数 学 课 既 是 学 生 接 受 教 育 ， 获 得知 识 的 场 所 ， 又 能 成 为 学 生 表 演 的 舞台 。总 之 ， 在 教 学 中
13、， 只 要 做 到 这 几 点 ，就 能 使 学 生 乐 学 、 愿 学 ， 积 极 主 动 地去 学 ， 才 能 花 最 少 的 时 间 ， 获 得 最 大的 教 学 效 果 。 因 此 ， 在 教 学 过 程 中 ，要 转 变 只 有 教 师 “ 教 ” 的 自 由 ， 没 有学 生 “ 学 ” 的 自 由 。 尽 可 能 给 学 生 多一 点 思 考 的 时 间 ， 多 一 点 活 动 的 余 地 ，多 一 点 表 现 自 我 的 机 会 ， 多 一 点 体 会成 功 的 愉 悦 ， 真 正 做 到 让 学 生 手 、 口 、脑 并 用 ， 自 始 至 终 地 参 与 到 知 识 形 成的 全 过 程 中 去 ， 使 知 识 和 能 力 得 到 同步 发 展 ， 素 质 得 到 全 面 提 高 。如何激发学生参与教学过程的兴趣牛集镇小学郭玉梅二O O七年五月
