1、植树问题教学反思张建华“植树问题”是新教材四下数学广角中的一个教学内容，这一问题在实际生活中应用比较广泛，它通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被平均分成若干个间隔， 由于路线的不同以及植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树的棵数之间的关系就不同。 本单元主要涉及到的知识点有：两端种、两端都不种、只种一端三种情况；封闭情况下的植树问题等。教学时我主要注意了以下几方面：一、重视数学模型的建立过程学习数学的目的是为了应用数学， 在应用数学去解决各类实际问题时，建立数学模型是十分关键的一步。建立数学模型的过程，是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。因此，我在教学中设计了 “
2、形成猜想化繁为简合作交流发现规律梳理方法应用规律”的教学流程，意在让学生经历“猜想验证建立数学模型应用”这一过程，从而建立“植树问题”数学模型。教学中在处理教材时我作了大胆的修改：1. 把例题改为条件开放的植树问题，不规定两端的栽树。 （同学们在全长 100 米的小路一边植树 , 每隔 5 米植一棵。一共需要多少棵树苗？）让学生猜测需要的棵数，在不同的答案中引起质疑。2. 改小数据，路的长度改为 20 米，渗透“以小见大”的思想。二、注重探究精神和能力的培养在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了两次动手操作， 引导学生积极参与， 使学生在多种形式的教学活动中，加深对植树
3、问题棵数与间隔数之间的关系的认识与理解。 第一次通过泡沫条上模拟植树， 探究不同的植树方法；第二次改变间距，让学生通过画图的方法再次验证，并完成表格，从而发现规律。在用“数形结合”方法探究规律的过程中，学生的动手能力、合作能力和实践精神都得到一定的培养。这节课虽然不乏成功之处，但也有许多遗憾。1. 操作的实效性。 在学生画图探究间隔数和棵数的规律时， 在规定时间内完成任务的小组比较少。 这有两方面的原因： 首先是我没有充分调动学生动手的积极性， 其次是操作方法交待不够清楚， 以致部分学生无从下手，出现操作困难，影响操作效果2. 我把学生估计过高，我以为只要学生弄懂了棵数和间隔数之间的关系之后， 解决植树问题就应该没多大的问题了， 但事实出乎我的预料，因为有一部分学生知道了全长和间距不会求间隔数， 我以为这是学生早已经学过的而且经常用到的， 所以没特别的复习， 导致了基础较差的学生无法下手。3. 在时间的分配上我前松后紧， 在规律的寻找中花费的时间有点长，以致后面的练习很仓促。虽然这节课给人留下了很多遗憾之处， 但它毕竟是我精心设计的一节探究课，是我对新的教法的一种大胆的尝试， 而且在准备这节课的过程中，我学习了很多， 也收获了很多。为了让每节课的遗憾能少一些，我会继续为之努力。但愿自己在这条路上能走的更远。
