1、对职业教育与人文教育整合对职业教育与人文教育整合论文摘要：长期以来，高等职业教育由于过于强调教育的职业性与技术性，所以，高职院校的人文教育渐趋衰微并逐步边缘化。高等职业教育要想培养出真正能适应社会发展需要的人才，只有把眼光放远，在可持续发展的理念指导下，对职业教育与人文教育进行有机整合，在加强学生职业素养的同时不断提升学生的人文素养，真正实现职业教育与人文教育的良性互哺，高职院校才能找到一条可持续发展之路。 论文关键词：职业教育；人文教育；整合 高职院校由于其不同于普通高等院校的特殊性，所以，在高职院校实施人文教育必须按照人文教育的自身要求并真正结合高职院校的办学规律和特色进行，以转变教育思想
2、为先导，通过营造积极的内外环境以及提高教师人文素养等途径，全方位地展开和推进，使职业教育与人文教育进行有机整合，真正实现人文教育对职业教育的强力支撑、职业教育对人文教育的有益补充的良性互哺，从而促进职业院校培养质量和办学水平的全面提高。 (一)转变职业教育观念是实现二者整合的前提 当今社会对人的素质要求在不断升级，不仅要求知识、技能水平的提高，更对人的应变、生存和发展等综合素质提出了要求。但由于就业压力和市场短期需求的变化，职业院校的学生培养过于注重专业能力的提高，而忽视了创新、发展及人际交往等能力的培养。职业教育虽然以培养技术性和应用型人才为目的，但是它仍旧属于培养人、发展人的社会活动。培养
3、应用型专业人才是职业教育主要的功能，但职业教育培养的人首先应是“社会人” ，其次才是“职业人” 。服务社会是职业教育实现其办学价值的主要途径，服务社会的形式和内容尽管是多样的，但是不外乎社会的物质文明建设和精神文明建设两方面。而职业教育如果遵循此项要求，也就意味着既要重视受教育者职业素质的提高，也不放松学生人文素质的增强。只有这样，才能为社会输送合格的双优型专业人才。 高职院校要实现职业教育与人文教育的整合，必须以转变教育思想和教育观念为先导，树立现代的人文主义教育观念。树立以人为本的教育观、全面发展的质量观、系统立体的教学观，形成以知识、能力、素质三位一体的人才培养模式，这是高职教育实践中职
4、业教育和人文教育的共同要求。 (二)积极营造有利于职业教育与人文教育整合的内环境 教学是大学生学习知识、提高能力的主要途径。高职院校需要科学、合理地设置专业课程与人文学科课程，构建完整的课程体系，从而积极营造职业教育与人文教育整合的内环境。 1.构建完善的人文课程体系。不少人认为，高职院校教育份额极其有限，加强了职业教育，就必然会忽视人文教育，而加强人文教育又会挖了职业教育的墙脚，然而事实并非如此。职业教育与人文教育的融合不是简单的 0.50.51 的关系，而是相互渗透、相互容纳、相互支持的关系。必要的人文知识的积累是升华为人文精神的前提，所以人文课程的设置成为提升学生人文素养的有效途径之一。
5、高职院校在构建人文课程体系的基本思路是对人文课程实行选修与必修相结合：“思想道德修养与法律基础” 、 “邓小平理论和三个代表重要思想概论” 、 “大学语文” 、 “心理健康教育”等作为必修的核心课程。这些课程以养成学生全面、综合的人文素质为目的。同时，为保证课程设置的科学性与合理性，职业院校可根据师资状况，尽可能多地开设多个人文学科的课程及交叉学科课程，以培养学生较为系统地掌握一到几门自己感兴趣的人文课程知识，促进良好人文精神的养成。 2.专业教学中渗透人文教育是实现整合的重要方式。人文教育不能也不应该孤立于专业教育之外，在专业教育中渗透人文教育是实现二者整合最直接也最有效的途径之一。科学技术
6、知识本身就充满着人文因素和人文精神，所以完全可以将人文精神渗透到专业课程教学中去，使学生不仅得到具体的专业知识，而且受到高尚的人文精神与道德情操的熏陶。从这个角度说，人文素质教育应该是专业课程教学中的应有之意。正是由于科学教育与人文教育的这种内在统一性，二者的有机结合就成为培养学生人文素质的重要环节。 人文教育不仅仅体现在人文课程的教学中，在专业课程中同样处处渗透着人文精神，专业教学同样可以进行人文教育：一是在专业课程中处处渗透着追求真理的精神；二是在专业课程中渗透着环保和自然和谐精神；三是专业课程中处处渗透着美的因素。这些都是值得挖掘提炼的人文教育内容。因此，在专业课程教育中渗透人文教育是进
7、行二者整合并进而产生良性互哺一个极其有效的途径。 3.在实践教学中强化人文教育是实现整合的有效方式。在高职院校，实践教学是教学计划的一个重要环节，是课堂教学的外延和强化。正是由于职业院校中实践教学的重要性及特殊性，所以，实践教学成为高职人文教育的又一个重要途径。实践教学不仅有利于提高学生的专业技能，而且有利于学生树立正确的劳动观，养成良好的劳动习惯，培养艰苦奋斗的作风。工科类的学生通过在工厂的实习，工人良好的工作习惯、严肃的工作态度、严明的工作纪律以及一丝不苟的敬业精神、团结互助的协作精神对学生都是良好的人文教育范本，学生正确的职业理想、良好的职业道德操守的树立与形成需要这种有形的、可以感知的教育方式。农科学生在田野实习，能够学习农民丰富的实践经验、勤俭质朴的个人品格，同时也能够体味他们艰辛的生活道路和豁达乐观的生活态度。这些都是课堂教学所无法企及的效果，也成为职业教育与人文教育整合的一个有效途径。
