1、三位数乘两位数的笔算第二课时教学案课 题三位数乘两位数的课练习课案第二课时笔算型序知识技能让学生巩固三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。数学思考提高学生的计算正确率。教学目标解决问题笔算三位数成两位数时要注意什么。教学重点教学难点使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学情感态度 习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决计算问题的兴趣。巩固三位数乘两位数的笔算方法。进一步熟悉中间有0 的乘法。课前准备（教小黑板。具、活动准备等）教学过程教学步骤教 师 活 动学 生 活设 计 意动图一、口算练“想想做做”第 5 题。（小黑板出示）学生独立完习比一比
2、谁做得又快又准确。成。出示正确答案。指名学生口通过让学生交流：这些题你算的时候有什么窍门答，校对答案。独立练习，再小么？小结：可以先不考虑后面的 0，算出同桌交流讨组交流，培养学结果后再添上几个 0。论。生快速口算能提问：第一组题下面2 题为什么得数力。会一样呢？学生口答。上一节课我们学习了三位数乘两位数二、导入的笔算。（出示课题：三位数乘两位数的笔直奔主题，算）通过同学们的作业发现主要错误有两让孩子明白本节种：一是进位问题，二是乘数中间有 0。课的学习内容。今天我们就来上一节练习课。 （补充课题：练习）师板书：三、笔算练8453760428习提问：你是怎么计算的呢？指名板演，1补充：如果算式
3、是要算 37845，你其他学生独立完觉得竖式可以怎么写？为什么？成。通过两个竖式的对比，使学生清楚原全班交流计通过复习笔来的写法要乘 2 次，后面的算法要乘 3 次， 算过程。算乘法的方法，还是前面的算法比较简便。校对答案。巩固认识，为学指出：三位数和两位数乘的时候，为全班交流。生主动参与、积了计算的简便，我们更习惯于把位数多的补充题先让极学习创造条乘数写在上面。学生算，算完后件。第 2 题：提问：这里都需要和 0 相乘， 分别说说两次乘为什么一个结果中有 0，而另一个结果中 得的结果。没有 0 呢？交流小结：当个位上需要进位时，这个 0 就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时，
4、0 还是有的。统计正确率，帮有错的同学分析错误原因，指导订正。提问：笔算的方法是什么？同桌讨论，小结：笔算三位数乘两位数时，用两小组交流，全班位数个位上的数去乘三位数，乘得的数的汇报。末位和个位对齐，用两位数十位上的数去乘三位数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。笔算时我们应注意什么呢？小结：三位数乘两位数， （1）注意每次相乘积的末位与乘数的哪一位对齐；（2）注意三位数中间有0 时，不能漏乘；（3）全班交流小注意不能忘记每次计算时的进位。结。第 7 题 ：四、解决实问：你有疑问么？际问题分别列式算出两条路的长度。指出：速度时间 =路程学生读题后试着独立解决。通过同桌交2、第
5、8 题：流知道求路程的（ 1）学生独立审题。方法：速度时（ 2）引导学生选择必要的信息独立解间=路程决问题。（ 3）组织校对，对“人均月收学生读题入”“人均年收入”的含义略作解释。目，弄清楚“人均月收入”“人均年收入”的含3、第 9 题：义。启发学生根据问题选择所需要的条件，并采用合适的方法来解决问题，学生的解题应用能力。2读题后让学生说说自己准备如何解根据“一年答？12 个月”确定计提问：有不同的方法吗？算的方法。交流时让学生说完整的解答过程。学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题，选择其中的条件，进第 10 题：行计算，计算后帮助学生理解：“已卖出的”要按和另一个条件进“每个 16
6、 元”计算，而“剩下的”要按行比较。“每个 13 元计算”。指名学生回答，让学生说说解题思路。学生读题目理解：“已卖出的”要按“每个16 元”计算，而“剩下的”要按“每个 13 元计五、拓展练1、在里填上合适的数字。算”。习（ 1）交流探讨思考过程。学生独立完让学生通过（ 2）师讲解得出答案。成计算。练习思考题，立足点高，思维含2、探究一下正确的积是多少。学生先独立量多，既其到巩小量做了一道乘数是两位数的乘法思考，然后小组固效果，又达到题，他把乘数 18 看成了 15，结果得到的交流思考方法，延伸目的。积比正确的积少 609，那么正确的积是多最后全班汇报。少？六、小结与小结。作业师提问：通过今
7、天这节课堂的练习，通过学生的你掌握了哪些知识？叙述，可以进一步提炼出本课的2、布置作业：完成“想想做做”第 6练习要点。题。学生谈学习收获。学生独立完成作业。附板书设计：三位数乘两位数的笔算练习845 37=37845=60428=速度 时间 = 路程34三位数乘两位数的笔算练习课堂教学实录课题：苏教版小学数学四年级上册第一单元 三位数乘两位数的笔算练习执教时间： 2009 年 4 月 27 日教学过程：一、口算练习小黑板出示“想想做做”第五题。21460 9432124021406008203470 20210460 503 2303 900师：比一比，看谁做得又快又准确。学生独立完成。出示
8、一个学生的答案，指名口答，全班校对。师：你在算这些题的时候有什么窍门吗？（同桌交流讨论）生：我们可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0。师：那第一组题下面的两题为什么得数会是一样的呢？生：因为我在计算的时候，不考虑 0，那么这两题都是计算 21 4，算好后都是添一个 0，所以得数是一样的。师：上一节课我们学习了三位数乘两位数的笔算。（出示课题）通过同学们的作业发现主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有 0。今天我们就来上一节练习课。（补充课题：练习）二、 笔算练习师板书： 8453760428指名板演，其他学生独立完成。第一题： 84537师：你是怎么计算的呢？生 1：我是先用 8
9、45 乘 7 得 5915，然后再用 845 乘 30 得 25350，最后把两次的结果相加得 31265。生 2：我先用两位数个位上的数去乘三位数，所得结果的末位和个位对齐，然后再用两位数十位上的数去乘三位数， 所得结果的末位和十位对齐， 最后把两次的结果相加。师：如果算式是要算 37845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？5生 1：就按照这样的顺序写竖式。生 2：把三位数 845 写在上面，两位数 37 写在下面，这样算起来简便，只要算两次，如果按照顺序写，就要算三次，加的时候也容易算错。师板演： 37845，把两位数放在上面，三位数放在下面。师：你真聪明！三位数和两位数相乘的时候，为了计算
10、的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。第二题： 60428师：这里都需要和 0 相乘，为什么一个结果中有 0，而另一个结果中没有 0 呢？生 1：8 乘 4 得 32，所以十位上就是 3。2 乘 4 得 8，没有向前进，所前一位上就是 0。生 2：当个位上需要进位时，这个 0 就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时， 0 还是有的。师：你说得真是棒极了！统计正确率，帮有错的同学分析错误原因，指导订正。师：笔算的方法是什么？生：笔算三位数乘两位数时，先用两位数个位上的数去乘三位数， 乘得的数的末位和个位对齐， 用两位数十位上的数去乘三位数， 乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘
11、得的数加起来。师：笔算时我们应注意什么呢？生 1：计算三位数乘两位数时，我们要注意每次相乘积的末位与乘数的哪一位对齐。生 2：注意三位数中间有 0 时，不能漏乘。生 3：注意不能忘记每次计算时的进位。师：总结这三个孩子的意思， 就是计算三位数乘两位数时， 我们要注意：（1）每次相乘积的末位与乘数的哪一位对齐； （2）注意三位数中间有 0 时，不能漏乘；（3）注意不能忘记每次计算时的进位。师：计算题孩子们都掌握得不错， 那接下来有信心挑战解决实际问题的练习吗？生齐：有！三、解决实际问题61 、第 7 题：学生自由读题。师：题目读完后，你有疑问吗？生：同样是京沪路，为什么火车的速度比汽车快，而火车
12、所用的时间却比汽车长呢？师：咦，还真是的呀，这是为什么呢？有谁知道的。生 1：我知道，一个是京沪铁路，一个是京沪公路，不是同一条路。生 2：我知道：京沪铁路比京沪公路长。学生独立列式算出两条路的长度。全班校对答案。师：在这道题目中，我们求路程的方法就是用 “速度 时间 =路程”这道公式的。师板书：速度 时间 =路程2、第 8 题：指名读题。师：有不懂得词语吗？生 1：“人均月收入”是什么意思？“人均年收入”又是什么意思呢？生 2：“人均月收入”就是平均一个人一个月的收入。生 3：“人均年收入”就是平均一个人一年的收入。学生选择必要的信息独立解决问题。组织校对并纠错。3、第 9 题：学生自由读题
13、。师：你准备怎样解答这道题目呢？生：我准备先求张小红45 分钟能打多少个字，然后再跟5300 比较。师：不错。有不同的方法吗？生：这份稿件如果用45 分钟打完，每分钟需要打几个字。然后跟115 比较。师：还有吗？生：这份稿件如果按照张小红的速度去打，需要几分钟打完。然后跟45 比较。学生独立解答后交流。74、第 10 题：学生齐读题目。师：在解这道题的时候，需要注意什么呢？生 1：“已卖出的”要按“每个 16 元”计算。生 2：“剩下的”要按“每个 13 元计算”。学生独立解答，全班交流校对。四、拓展练习1、在里填上合适的数字。学生独立思考完成。第一题：师：你怎样解答的？生 1：我先确定第一个
14、数的个位的。根据个位上的 4，我知道了 2 乘 2 得 4， 2 乘 7 得 14。有两个答案，再根据十位上的 1，我知道了，填 2 是不行的，只能填 7。生 2：根据结果的十位上是 0，我知道了，第一个积的十位上 9，只有 2 乘 9 得 18 再加 1 得 19。所以第一个数的十位上就是 9。那第一个乘数就是 97。生 3：只有 3 乘 7 得 21，所以第二个乘数的十位上一定是 3。生 4：乘数知道了，我们就可以计算了。第二题：师：这道题可以怎样解答呢？生 1：根据第二个乘积中间有零，我知道三位数乘数的中间有零。生 2：根据第二个乘积的个位上是 8，我知道 4 乘 2 得 8，4 乘 7
15、 得 28，三位数乘数的个位上就可以填 2 或 7。但是 5 乘 7 得 35，个位上不是 0。所以三位数乘数的个位上只能填 2。生 3：确定了乘数就可以进行计算了。2、探究一下正确的积是多少。小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18 看成了 15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？生齐读题目。师：这道题你准备怎样解答呢？生：我可以根据错误的积和错误的一个乘数求出另一个正确的乘数，然后就8可以计算出正确的积。学生独立解题，后全班交流校对。五、小结与作业1、小结。师：通过今天这节课堂的练习，你掌握了哪些知识？生 1：我能熟练的进行三位数乘两位数的笔算了。生 2：我会用几种
16、方法解决同一个问题了。2、布置作业：完成“想想做做”第6 题。教学反思：本节课的教学内容分成两部分进行的。 一是通过练习巩固学生对三位数乘两位数笔算方法的掌握，从而提高学生计算的正确率。在这部分教学中， 结合第一课时中学生对乘数中间有零的计算掌握情况不是太好， 所以我加大了这部分的练习力度。在设计练习时，我分为两种情况出示的。一种是个位计算不进位的，另一种是个位计算进位的。 让学生通过两种情况的练习， 加深对乘数中间有零的乘法计算方法的掌握。从教学效果看，学生掌握得较好。 另一方面是引导学生利用乘法的知识来解决实际问题。在这方面主要以培养学生的分析理解能力为目的。在教学时，较多的关注学生对题意的理解， 对数量关系的分析。 在教学中我也感到，部分学生对数量关系的认识仍然不够， 不能主动从题中寻找数量关系， 也不知道利用数量关系来帮助自己解决问题。 在今后的教学中， 这部分内容仍将是重点和难点。9
