1、名校名 推荐整理和复习整理和复 教材第 101 的内容及 二十四。1. 复 并能系 地掌握 20 以内的 位加法 , 更加准确、熟 地口算。2. 培养学生的分析概括能力和运用知 解决 的能力。系 整理 20 以内的 位加法, 正确、迅速地 算。20 以内的 位加法算式卡片, 投影 , 主 , 加法表。1. 小 合作 : 先算出 20 以内 位加法的算式 ,( 各 有一套算式卡片 ) 再分 。2. 。老 随学生 整理 全20 以内的 位加法表。3. 看加法表回答。(1)9 加几的 目怎 算?(2)8 加几的 目怎 算?(3) 根据 9 加几 ,8 加几 ,7 加几 ,6 加几的算法 , 你能 着
2、概括 ?( 讨论 , 再 )(4) 老 : 运用“凑十法”做 些 目比 好。 9 想 1, 见 8 想 2, 见 7 想 3, 见 6 想4, 想几就把第二个加数分出几 , 剩几就是十几。比如 9+4, 把 4 分成 1 和 3, 得 13;8+4 把 4 分成 2 和 2, 得 12(5)5 、4、 3、 2 加几的 怎 算 便?老 : 运用“想大数加小数”的方法比 好, 比如 5+7, 想 7+5=12 就行了。4. 察加法表。(1) 着看 , 能 什么 ?( 学生 、 )第一列是 9 加几 , 第二列是8 加几 , 第三列是7 加几 , 第四列是 6 加几每一列后一个算式 果比前一个多1
3、。(2) 横着看 , 又能 什么 ?( 学生 、 )每一行 果相同, 第一行都得11, 第二行都得12(3) 自己 察 , 有什么 ?(7+7,8+8 )5. 只要 住哪些 目就能把加法表全 住了?老 , 只要熟 掌握9、 8、 7、6 加几的 目就可以了。1. 出示小兔吃 卜 。1名校名 推荐2. 怎样解决这个问题。老师 : 从图中知道哪些信息?要解决什么问题?根据学生回答, 老师板书 :67老师 : 求原来有多少个萝卜, 怎样算 ?根据学生回答, 老师板书 :6+7=13( 个 )1. 练习二十四的第 1 题。2. 练习二十四的第 2 题。3. 练习二十四的第 3 题。4. 练习二十四的第
4、 4 题。5. 练习二十四的第 5 题。6. 练习二十四的第 6 题。1. 把得数是 15 的泡泡涂成红色 , 把得数是 13 的涂成蓝色 , 把得数是 11 的涂成黄色。2. 看谁说得多。+=11+=1410-=3. 看图列式。 =整理和复习运用“凑十法”做9 加几、 8 加几、 7 加几、 6 加几的计算 : 见 9 想 1, 见 8 想 2, 见 7 想3, 见 6 想 4, 想几就把第二个加数分出几, 剩几就是十几。5、 4、3、 2 加几的题运用“想大数, 加小数”的方法比较好。6+7=13( 个 )1. 通过 10 以内加减法算式的整理和复习 , 可知学生整理加法算式的方法多种多样
5、。 大部分学生喜欢采用一个加数相同 , 另一个加数按从小到大的顺序排列的方法。本节课可放手让学生自己确定算式排列的规律, 给每位学生创造一个思考的空间, 鼓励他们用自己发现的方法、喜欢的方法来整理20 以内的进位加法表。2. 本节课是对已经学习过的知识进行回顾, 而且又是对抽象算式的整理。学生在探索知识时很容易产生浮躁感或失去学习的兴趣。 可通过创设情境 , 调动学生的学习兴趣 , 避免了枯燥的计算、抽象的整理给学生带来的情感上的不悦。2名校名 推荐这部分内容是对 20 以内进位加法进行系统性的整理 , 教材列出一个不完全的 20 以内进位加法表 , 让学生根据已有知识填充完整。 表下的问题引导学生观察 20 以内进位加法的排列规律 , 强化对 20 以内进位加法题的记忆 , 提高计算的熟练程度。本节课教材的设计理念主要突出了以下三个层次: 第一 , 系统整理20 以内进位加法 , 渗透对知识整理和复习的方法。 第二 , 在观察分析表格、 发现规律的学习活动中 , 培养学生的分析概括能力。 第三 , 充分利用 20 以内进位加法表进行练习。 本节课的内容因为学生已有一定的认识基础 , 所以老师在让学生探索 20 以内进位加法表的过程中 , 要不断提出问题 , 让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识, 使学生的思维在思考与探索问题中得到促进和发展。3
