1、探索规律教学设计重 市江津区油溪小学校廖流 教学内容：西 版小学数学二年 下册49 例 1、例 2 及相 的 。教学目 ：1. 学生在情境中感受 形和事物的排列 律，并能根据 律 它 行延 排列，培养学生初步 察、推理能力和 新意 。2. 学生通 察、 思考、操作、推理、交流等活 ， 律的 程，从而掌握按 律将 形或 物 行有序排列的方法。3.培养学生 和欣 数学美的意 ，激 学生学 数学的 趣。教学重 点：能将 形或数字分 ，并能找出 含的 律，能表达出 律的第一 。教学准 ：教学 件、答 卡、彩笔。 前 ：孩子 ，看 三国演 ？三国演 可是一部古典名著，很 得一看，里面塑造了 多典型形象，
2、比如 ：曹操、 葛亮曹操兵多将广，可他与 葛亮打仗却是屡 屡 ，你知道 是 什么 ？请 2 3 个学生 自己的看法。人 都 葛亮是“未来先知”（ 件出示： 葛亮未来先知） ，你怎么理解“未来先知”？曹操却是“事后方知”（ 件出示：曹操事后方知），你又是怎 理解“事后方知”的？孩子们，你想当未来先知，还是事后方知？（未来先知）恰巧，今天这节课老师要带领大家学习一种未来先知的本领，想学吗？（想）教学过程：一、创设情境，感悟规律1.有规律地呈现，猜颜色孩子们，我们先来玩一个“猜、猜、猜”的游戏，好吗？（好）为了便于猜测，老师为大家提供了素材，请看屏幕（课件出示：）要求学生齐读圆片的颜色，然后猜测后面
3、4 个圆片的颜色。2.无规律地呈现，猜颜色孩子们真厉害，猜一个对一个，猜一个对一个，既然这么会猜，接下来老师增加难度，行不行？（课件出示：）让学生猜测后面 6 个圆片的颜色，感受没有按规律排列，不易猜准。3.比较感受规律，揭示课题咦，老师可就纳闷了， 为什么第一行大家猜得那么准， 到了第二行就不行了，是不是我们一下子退步了？什么原因？学生比较发现：第一行有规律，第二行没有规律。看来有规律就能未来先知， 没有规律就不行， 那么这规律重不重要？今天这节课，我们就一起来探索规律。板书课题：探索规律，并齐读课题。二、互动探究，发现规律1.建构一组的概念（1）两个一组找规律我们首先来找规律，（板书：找）
4、请看大屏幕，这一行有规律吗？有什么规律？（课件出示：学生自由谈发现。揭示一组）我们来看这一行，先是一只猫和一只兔，接下来是什么？（一只猫和一只兔），再后边呢？（一只猫和一只兔）后面跟前面怎么样？（一模一样）我们就把一只猫和一只狗分为一组。（板书：一组）表示一组怎样才能让别人一眼就能看出一只猫和一只狗是一组？想想办法。学生交流自己的想法。孩子们的办法都不错，老师选用其中的一种，把它们圈起来。（课件展示，圈出一组：）现在能看清谁和谁一组了吧？（能）谁和谁一组？（一只猫和一只兔一组）（2）三个一组找规律好，再看第二行，有规律吗？有什么规律？（课件出示：）学生交流自己找到的规律。读规律一起把规律读出来
5、。（学生读规律）你们这样读呀，老师可听不出谁和谁一组，怎么办？学生交流自己的想法，然后让学生读完一组稍作停顿，读出这一行的规律。找一组这一行，谁和谁一组？学生回答后，课件展示圈出一组。孩子们真能干， 这一行老师没有告诉你们谁和谁一组，是你们按照学习的规律自己发现的，真棒！老师建议大家用掌声送给自己！2.感悟规律的不同形式（1）颜色变化的规律，建构“重复出现”找规律孩子们，找规律好玩吗？还继续吗？下面这个有点儿难，有没有信心？好，请看屏幕（课件出示：）学生自主发现，交流找到的规律。找一组几个图形一组？（ 3 个）哪三个？（学生说出“红蓝红”一组后，课件圈出一组）建构“重复出现”第一组是哪些颜色？
6、 （红蓝红）第二组跟前边一不一样？第三组跟前面一样吗？后面跟前边一模一样，那么后面的出现我们把它叫做“重复出现”。（板书：重复出现，齐读）（教师手指大屏幕）我们看第一组是红黄红， 第二组一不一样，怎么出现的？（重复出现）第三组是不是也是在重复出现呀？（是）这就是规律。（2）图形变化的规律，再现“重复出现”（课件出示：）有规律吗？仔细观察，几个图形一组？（圈）后面是这样重复出现的吗？（引导学生说出 4 个一组，如果有学生从不同的角度找规律，教师要肯定学生。）引导学生比较得出： 第一行都是圆， 但是颜色不同， 可以形成颜色排列的规律；第二行颜色相同，形状不同，形成了形状变化的规律。（教师相机侧板书
7、：颜色、形状）（3）位置变化的规律，强化“重复出现”（课件出示：）我们再来看看第三行。 有规律吗？你们是抓住什么来找的规律？（位置）孩子们，在这一行中又是几个一组呢？（3 个）哪三个？（学生说出“上、左、右”后，课件展示圈出一组）后面是这样重复出现的吗？（4）比较，建构“一组一组重复”我们再来看这三行， 后面都是在重复出现， 是一个一个重复， 还是一组一组重复？学生回答：一组一组重复； 教师完善板书： 一组一组地重复出现； 学生齐读。这就是规律，许多有规律的事物都是一组一组地重复出现的。 （手指大屏幕）这一组可以是 3 个，可以是 4 个，还可以是几个？引 学生回答：可以是2 个、 5 个、
8、6 个三、 堂 ， 用 律孩子 ，会找 律了 ？不 ，我 只会找 律， 不 ，我 找到 律呀， 有一件很重要的事要做，那就是用 律。（板 ：用）我 找 律是 了用 律，就好像削苹果是 了吃苹果。找 律，是 了（用 律）1.先圈出一 ，再填空。（ 件出示：）那 些 目，你会 ？ 目要求。有几个要求？哪两个？明白了 ？那孩子 就开始找 律、用 律吧！学生独立完成，展示 。 要求学生 出：哪些一 ，横 上填的是什么。孩子 ，在 道 中，第一 是什么 化的 律？第二 、第三 呢？（教 相机 板 ：数、字母、个数）孩子 ，仔 察第一 ，你有什么 ？学生回答后，教 小 ：像 同 的 律，可以用不同的形式表
9、 。2.如果 下去，第6 个是 色的 ？孩子 真棒，接下来，我 找 律，用 律。（ 件出示：） 是什么意思？如果 下去，第6 个会是 色 ？你是怎么想的？（ 件出示：）如果 3 个一 ， 下去，第6 个会是 色 ？（不是）那是什么颜色？（蓝色）能不能改一改，让它第6 个是红色？学生交流自己的想法： 可以将红色和蓝色调位置； 可以把蓝色放到第一个位置。孩子们， 3 个一组，要想第 6 个是红色，我们必须把红色放在第一组的那个位置？引导学生得出： 3 个一组，要想第6 个是红色，必须把红色放在第一组的第 3 个位置。四、发散思维，创造规律孩子们，今天我们一起找规律，用规律，不知不觉，我们就能未来先
10、知了。接下来，你能用自己学到的知识创造规律吗？想想看，我们可以从哪些方面入手？（学生看侧板书回答：颜色、形状、位置、数、字母、个数）仅仅只有这些吗？下面就请孩子们发挥自己的聪明才智， 在答题纸上写出来、 画出来，或者用声音、动作表达出来。学生创造规律，教师巡视，选择有代表性的作品展示交流。 尽量做到多样化。五、课堂小结，感受规律美1.课堂小结，谈收获孩子们，今天我们一起学习了什么内容？你有什么收获？2.列举生活中的规律生活中，规律无处不在，我们来看（课件出示：）你找到了哪些规律？你能举例说说生活中的其他规律吗？3.欣赏生活中的重复，感受规律创造的美老师也收集了一些，我们首先来欣赏生活中的重复。（课件播放）接着继续欣赏规律创造的美！（课件播放）美吗？是什么让我们的生活这么美？（规律）是的，利用规律我们能够未来先知，还可以把我们的生活点缀得更加美好！4.拓展延伸，规律应用（课件出示：）这是一位小朋友运用规律的知识设计的一张贺卡，还行吧？元旦节快到了，你也可以用今天学习的知识，回家做一个更漂亮的，送给为老师、家人或朋友！
