1、3eud 教育网http:/百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！新课程小学语文教学设计与案例分析试题参考答案一、 填空题1、语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。2、 工具性 与 人文性 的统一 , 是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础 , 也是学生终生发展的基础。3、语文课程标准阶段目标从 识字写字 、 阅读 、 习作 ( 小学 1-2 年级为 写话 ,3-6年级为 习作 ) 、口语交际 四个方面提出要求。课程标准还提出了 综合性
2、学习 的要求 , 以加强语文课程与其他课程、与生活的联系 , 促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。5、汉语拼音教学的要求是: 读准声母、韵母、声调和整体认读音节; 准确拼读音节; 正确书写声母、韵母、音节; 认识大写字母; 熟记汉语拼音字母表 。6、识字是阅读和写作的基础, 是一二年级的教学重点。7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。8、口语交际课的教学设计, 首先要选好话题。话题要贴近生活, 密切联系学生
3、的经验世界和想象世界, 使每个学生有话可说 , 有话要说。9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。10、现代阅读观认为 , 学习者原有经验是学习的基础, 知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的, 外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础, 这种信息对于学生来讲, 是毫无意义的。11、语文课程标准指出 : 写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔 , 乐于表达，应引导学生关注现实 ,热爱生活 , 表达真情实感。 12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式, 沟通课堂内外 , 充分利用学校、家庭、社区等教育资源。13、语文课程标准的设计思路明确
4、指出: 课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透, 融为一体 , 注重语文素养的整体提高。14、 交融式目标 在叙写时不会出现 知识和能力 、 过程和方法 、 情感态度和价值观 这几个明显的提示语, 但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、 情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。16、语文教学必须在言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。17、课堂
5、即时评价对调控教学、 激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。18、课程是动态生成的生态系统，因“教师教材学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。二、基本概念1、语文素养 ：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生终生发展的基础。2、自主学习 相对于接受学习而言，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高的自觉性，逐步掌握学习方法，3e
6、ud 教育网http:/教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud 教育网 http:/ 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！养成良好的学习习惯。3 、合作学习 是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。4、探究学习 在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。 “探究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。5
7、、语文课程资源为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。6、体验学习 指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的认识并将之整合运用于未来解决方案或策略上，达成目标或愿景。简面言之，凡是以活动开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。三、简答题1、 语文课程的基本理念是什么？答：语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。2、 语文课程的性质和地位是什么？答：语文是最重要的交际工具，是
8、人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。3、 为什么语文教育要重实践、重体验？答：在人文学科中，语文和历史等学科有所不同。历史由大量的史实和历史观构成历史知识系统，而语文课程却具有很强的实践性。因为语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象，我们是很难从道理上讲得清楚的，而且没有必要从理论上掌握，唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，积累的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用
9、语言的能力也就越强。因此，语文教育应考虑重视学生的语文实践活动，在语文实践中培养语文实践能力。再者，语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩，语文课程又是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。4、 新课程教师角色应如何定位？答：新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。（二）复现生字的途径和方法：（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，
10、让学生多读多看多悟；（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。6、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？小学语文课程标准 ：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本3eud 教育网http:/教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud 教育网http:/百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能
11、力， 使学生具备终身学习的能力。 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力” 。7、语文综合实践活动有什么意义？（一）意义小学语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（二）定位1、它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动2 、它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习” 3 、它是一种“活化”的学习实践，而不是“纯粹”的理性学习4 、它是一种自主的文化生活，而不是逻辑严密的科学研究5、它是一种过程性的、非线性的语文实践，而不是结论式的、直线式的知识掌握。8
12、、教学目标有哪几种叙写方式？（一）教学目标的两种叙写方式：分解式目标与交融式目标（二）分解式目标与交融式目标的异同：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法” 、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。交融式目标：在叙写时不出现“知识和能力”、“过程与方法” 、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。9、新课程倡导怎样的学习方式？答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。合作学习是在学生独立读书、独
13、立思考的基础上， 有自己的见解以后再去 “合作”。探究学习，即 “在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。四、观点论述1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6 个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主
14、义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。2、试述语文课程具有很强的实践性。首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实
15、践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。 ” 其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西 , 唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。3eud 教育网http:/教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud 教育网http:/百万教
16、学 源，完全免 ，无 注册，天天更新！3、有人 “探究学 解放了学生的思 ，接受学 限制了学生的思 。”你是怎么看待 个 的？答： 种 法是片面的。探究学 是有利于学生主 构建的，但不能拒此否定接受学 ，因 接受学 包括主 接受和被 接受，如果是主 接受 是有利于学生思 展的。比如某些生字的 写，某些 的意思就需要接受性学 。4、你 在拼音教学中 有哪些需要注意的方面？（ 1） 化教学 境，教 要注意随教材内容的 化不断更 教室内的拼音 园（如板 、 、拼音角等）内容。（2）借助游 活 ， 拼音教学中要注意把游 引入教学 践，寓教于 ， 能起到事半功倍的效果。 （ 3）借助 画等媒体， 拼音教
17、材中的插 直 形象富有童趣， 注意引 学生利用 弄明白字母的音和形。（ 4）在 手 践中巩固，教 注意在教学 程中 手 一 ，捏一捏等 践活 。（5）开放教学 空， 拼音教学 拓展教学 空， 本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言 交 的 践 程中，有 划的 行正面教育。5、 提倡 作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教 要少指 ？ 自己的看法。少指 是必然的，不指 是不可能的。 提倡学生自由表达，是 学生的自主写作提供有利条件和广 空 ，减少 学生的束 ，但并不是不指 。作 教 ，既要上 ，下思学情，利用教材，开 源，沟通生活，激 想象，鼓励 新， 学生的 作 广 的自由 展空 ，把
18、作引向其他学科的学 ，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空 ，鼓励“童 化” 、个性化 作， 学生 信心地自由 作，生 活 地主 地 展。6、在当前正在 行的 程改革中，有 多老 新 程特 三 目 中的“ 程与方法”“情感 度与价 ”，那就是意味着“知 与能力”不重要了。 你是怎么看待的？在教学目 中 知 与能力、 程与方法、情感 度与价 三个 度，并非 的并列关系，而是彼此渗透、相互融合， 一于学生的成 与 展中。在 三个 度中，知 和能力是基 ，是核心，是 程与方法和情感 度与价 关两个目 度的 体。 程与方法是 接知 与技能和情感 度与价 两个 度的 梁，情感、 度、价 是教学中知
19、 与技能、 程与方法的升 。 文素养的核心是 文能力。假如把 文素养比做一座大厦，由三 目 构成，知 与能力就是大厦的基座。7、你 “生命 堂”有哪些具体表 ？答： 程是 生成的生 系 ，因“教 教材学生”之 不断地相互作用而生 。在 个系 中，学生是最活 的因素。每个学生都是 活的生命个体，他 的生活 、 知水平等方面存在的差异，影响着 学 象的 ，在学 程中， 常全迸 出一些充 生命灵 的想法。在教 的 和学生的生成之 生冲突 ，教 及 判断生成信息 学生成 和 展具有的价 ，适 整 ，使 堂 生命的活力。因此，我 “生命 堂”有下列具体表 ：学生个体和群体是充 生命力的，教 个体及教学技
20、能是充 生命力的，教学内容是充 生命力的，流程也是充 生命力的。8、 文教学“ 重 文的熏陶感染作用，注意教学内容的价 取向，同事也 尊重学生在学 程中的独特感受”。你是怎 看待 个 的？答： 文 程 准指出： “ 是学生个性化 了在 堂上体 学生的多元感悟， 多 中出 了 的 象：教 想方 法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价 是否一致，只要与众不同，教 就 予表 ，甚至称之 “有 意” ， 果引起了学生的 解。于是学生 尽 汁 出一些“ 新立异”的答案，以博得老 的 。新 程追求学生的个性化 ， 改 唯一答案的弊端无疑起了很大的推 作用。但我 明确， 里追求的并不是 背
21、文本和社会价 的个性 。当学生的个性化理解与文本和社会价 生矛盾冲突 ，作 教 及 引 作用，使学生 得“正确的价 ”3eud 教育网http:/教学 源集散地。可能是最大的免 教育 源网！3eud 教育网http:/百万教学 源，完全免 ，无 注册，天天更新！ 向。如教学 悟空三打白骨精 ，学生有“我敬佩白骨精”的个性化解 ， 其 已 背离了正确的价 ，教 及 引 ：白骨精 尽心机想达到什么目的？她的出 点是什么？稍一点 ，学生就会 白骨精的出 点是残害 人，越会 筋想 法，害人就越深，所以不 得我 敬佩、学 。有了 的提醒，学生 就不会造成价 的混乱了。 于学生独特体 的尊重、理解 以不
22、背文本和社会的主 价 前提， 合情合理。我 要尊重学生，但 不能 弃正确的价 引 而是非不分。9、有人 文 程建 和 文 程 源的开 是 程 家的事，我 只要按教科 教完 教的 就是了，何况我 基 （ 村）也没什么 文 程 源。你 种 点 ？ 什么？答： 种 点是不 的。因 ，我 一 的 多老 于“ 程 源”的 比 模糊， 文 程 源建 和 文 程 源的开 是 程 家的事，我 只要按教科 教完 教的 就行了。其 也是 程 源开 与利用中存在的 区。 文 程 源是教学的基 ，是 文 践的必要。 文 程 源是 文教学服 的有利于学生 文素养的形成与 展的、校内、校外一切 程 源。 于小学 文 程，
23、其可以开 与利用的 源很多，可以开 的素材丰富多彩。如： 文教材、学校 室、 践基地、教 、学生、家 及社会相关人士， 文 堂上的生成性 源， 生的生活 ，校园 文化等。因此，作 一 的 文老 ， 行 文 程建 和 文 源的开 是必要的，也是有条件的。10、城市学校中能开 的 文 程 源一定比 村学校多。 ？ 什么？答： 种 法不 。 程 源是指 文教学服 的、有利于学生 文素养的形成与 展的、校内、校外一切 程 源。它可分 三大板 ：一是物本 文 程 源，二是人本 文 程 源，三是 文 程 源。从中可以知道： 于小学 文 程 源的开 ，它并没有城市与 村之分。并不是 村没有先 的教学 、网
24、，能开 的 文 程 源就一定比城市学校少。我 文是无 不在的， 文 程 源也无 不在。只要我 广大小学 文老 具 一定的 程 源开 与利用的技能， 立正确的小学 文 程 源 ，具有 致的 察能力，深入的挖掘能力和教学方案的 施能力，并投入到 充 情与 新的工作中，一定能收 与城市老 同 多的 文 程 源。11、有人 “学生只要学好 文 上的内容就能把 文学好，教 不必花 与精力 行 文 程 源的开 和利用。”你 同 一 点 ？ 什么？答：不 同。 文 着 承祖国文化和民族精神的任 ，有着极其丰富的文化内涵，极其 煌的人文精神，而 种内涵与精神的 承， 依靠教材和 堂是不 的。 文 程 源的开
25、与利用也正因 而 得特 重要。 程改革 我 提供了一个提高素 、 造性的跨越平台。作 第一 的 堂 施者， 充分 自己的主 能 性， 立 程 源 ， 极开 利用新的 程 源。切 提高学生的人文修养、 文能力和 合素 。和所有的 程 源的开 利用一 ，小学 文 程 源的开 与利用也是一个漫 的 程，不可能在朝夕之 完成。只要我 是有心人，只要愿意不懈努力。我 就一定能在小学 文 程 源的开 与利用中不断收 精彩。12、有 点 ， 文 程 准淡化了 文知 的教学， 就意味着 文知 教学不重要， 文知 教学是可有可无的。你怎么 ？答：新 非常重 学生 文素养的培养， 文素养是一种以 文能力 核心的
26、合素养，其中的要素就包括 文知 。 新 中是 表述的：“不宜刻意追求 文知 的系 和完整 学生更多地直接接触 文材料，在大量的 文 践中掌握运用 文的 律。 ” 一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学 言知 ，但必 从小学生的 出 ，要考 到学生的已有能力和接受程度，要有利于学生 言能力的 展，要随文学 ，而不是概念的演 ；二是“不求系 和完整” ，也就是不要把大学生中文系要学的 的系 知 全都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以 言运用能力的提高 目的，小学3eud 教育网http:/教学 源集散地。可能是最大的免 教育 源网！3eud 教育网http:/百万教学资源，完全免费，无须
27、注册，天天更新！语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语言的学习和运用，必须重视语言环境。 新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否定过语文知识的教学，淡化语文知识的教学，只不过是从中小学语文学习的实际出发，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教学不重要，语文教学是可有可无的。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、常用标点的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。（仅供参考）13、你认为目前
28、语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题？答： 新课程所倡导的学习方式转变的基本目的是促进学生的发展，是转变过于接受的学习方式，形成自主、合作、探究的新的学习方式。新课程实施以来，学生在学习态度、情感与学习兴趣等方面有了很大的改观，学习方式发生了可喜的变化。但是，由于课程推进中各种各样因素的影响，学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。 1、自主学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。然而目前语文教学中的自主学习为体现“自主”而放任自流，教师对于学生的感知或是听之任之，或是蜻蜓点水，或都予以肯定，缺乏对学生的语言表达加以点拨引
29、导和在感情体验上体现拨云见日。有时自主学习又华而不实，我们看到的自主学习对于大多数学生来说是一种虚假的自主，学生在活动中没有充分的时间读书，没有足够的时间思考，没有更多的时间实践，每次只是匆匆而过，活动效果大打折扣。2、合作学习合作学习是一个动态的过程，实现了信息的多向交流，拓展了获取知识、能力、情感的渠道，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。合作还创设了自由、平等、活动的空间，解放了学生的个性，树立了进取精神。但目前教学中的合作学习更多的是流于形式：合作中优生唱独角戏，学生之间没有互动合作；合作时间没有保证，学生没有进入合作状态就结束了。教师对采用合作学习过于随便；合作学习没有明确分工，
30、不能提高学生合作技能等。3、探究学习探究学习带领学生走上了新的学习旅程。但许多教师对探究学习是雾里看花，教学中安排的探究环节设计往往脱离了文本的价值取向，甚至离开教材与学生进行空对空的交流。有时的探究活动是教师信手拈来，不能引导学生提炼有价值的问题，过于随意，或是探究的问题过于分散，在交流中产生各自为阵的局面，这些都不能实现应有的探究效果。4、体验学习 “注重体验”是语文课程标准重要的教育理念之一。在“实施建议”中特别强调要尊重学生的独特感受、体验和理解。 ”可是在我们看到的体验过程中，更多的是教师因注重学生的个性张扬，追求课堂气氛的活跃而忽视了文本内容中有价值的东西。（仅供参考）14、“自主
31、学习 的就是让学生自己学习， 而老师只在一边串接一下教学环节、 维持一写教学纪律就可以了。 ” 你赞同这种观点吗？为什么？答：我不赞同这种观点。因为“自主学习” ，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。“自主学习”能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，“自主”并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的“天马行空”式的学习态度。 语文课程标准倡导的“自主”在于学生有充分的时间读书，有
32、足够的时间思考， 有较多的机会实践。 “自主学习” 是一种学习方法， 在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的“自主” ，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够的。教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所以如何发挥教师的引导作用决定了“自主学习”效率的高低。教师除了要在学生自主学习时串联教学环节、维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持。教师3eud 教育网ht
33、tp:/教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud 教育网http:/ 百万教学 源，完全免 ，无 注册，天天更新！提供支持的形式可以包括：（1） ： 学生，建立民主平等的 生关系，重 堂上的 生情感交流，提供开放的学 境。（ 2）教学：教 提供学 目 或方法上的建 ，帮助学生 技能、提供反 ，解 学 中的理 概念。（ 3）引 ：帮助学生完成向更独立、更高 次的学 方式的 渡。 之，教 要 整好与学生 的站位关系。把自己 成“一位 ”、“一位交 意 的参与者” 、“一位帮助 矛盾 点、而不是拿出 成真理的人” 。同 立正确的学生 ，努力改 学生的学 方式， 接受型的被 学 探索型、
34、型的学 。 （ 供参考）五、教学 1、 拼音“”教学写一个教学 片断。（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友 ，今天 中来了3 位客人，他 是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他 来和我 一 儿学 ，我 迎不 迎？（三）教学声母z c s 的 音和字形。（ 1）看 引出z： 上画着 在干什么？“字” 得 短一些，就是声母“z” .教学 z 的 音。示范 音。注意 音 牙 不能舌尖咬住。 口溜 形： 冬冬写字 z z z，像个 2 字 z z z。（ 2）看 引出 c： 上画着什么？刺猬的“刺”字 得 短一些就是声母“c”. 教学 c 的 音。示范 音z 和 c， 有什么不同？（z 要用力，要送气。 ） 口溜
35、 形：小小刺猬c c c ，半个 圈 c c c 。（ 3）看 引出s： 上画着什么？吐 的“ ”字 得 短一些就是声母“ s”， 教学 s 的 音。（教 ，学生模仿。 ） 口溜 形：蚕儿吐 s s s，半个 8 字 s s s。2、 教学片断， 学生学会“左” “右”二字。1、我 来 一 好朋友， 他 ？在哪里 ？2、能叫出他 的名字 ？（出示 音）同桌互相叫一叫，看 更能干。3 、看他 的 子， 得怎么 ？（ 得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好 法 住他 ，不会 。 （左下一个工，右下一个口）4、他 各自 有哪些好朋友呢？（左 、左手、右耳、右面） 5、游 ：我点，我点，我点点点。3、
36、一年 下册 文手捧空花盆的孩子一 一个口 交 的片断。本文的宗旨是 学生体会到做人的真 。我 合 文 了以下交流点：1、雄日的花种不开花 他是怎么做的？ 2、看 人都捧着开 花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王 雄日 ，雄日是怎么回答的？4、国王 什么 雄日当 承人？先是小 内 ，并分角色表演，作到人人参与。通 知道做人要真 。然后以雄日成了国王后是怎 治理国家的 主 ，描述一些雄日当国王期 国内 生的不好 象， 同学 个抒己 雄日是怎么 理的？是怎么教育那些不 的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎 的国王？你 喜 的国王 ？ 什么？学生自然是 他公平、真 。那么你是个 的孩子 ？能把你
37、做的 的事跟大家 一 ？在坐其余学生可 他所 的 表 。最后 学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送 同学 两句陶行知老 的 ：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 做人的真 。4、一夜的工作一 中 于“极其 ”一次的品悟，你可以如何 ？ ：（巡 ）同学 ， 自 文若有 你 之一 的文字， 在句子上做些 号。找出来 不 ，你得 地品，不要放 任何一个字，一个 点符号。光在心里品 不 ， 得在 上写下自己独特的感受，用一个 一句 都行。 （巡 ）那些令人感 的地方。你 着 着，你有一种冲 ，你想大声的朗 ， 你找到的、品 的句子。 （生自主 3、 4 分 ） ：停， 理的 一夜， 着
38、 着，我 的心都 之一 ，是 ？ 你 你的句子。 生 1“： 是一座高大的 殿式的房子” ： 着 着，你 什么 之一 ？生1：因 。 ：假如你用文中一个 来概括你想用哪个 ？生1：极其 ： 你再 ，把“极其 ” 种感受 出来。生 ：好， ，体会体会“极其 ”的 四个字生：（ ） ： “如此而已”，是的，你 知道 高大的 殿的房子曾 是 住 的地方？也可以猜猜。生猜：（毛 、末代皇3eud 教育网http:/教学 源集散地。可能是最大的免 教育 源网！3eud 教育网 http:/百万教学 源，完全免 ，无 注册，天天更新！帝溥 ） ：你 得没 ， 个人比溥 更大。 是清朝 政王 亨住 的房子，
39、 政王就是 政王的 殿，可能会有哪些 ？生 ： （古董、无价之宝、西洋沙 、黄金美玉珍宝、奇花异草，山水盆景） ： 是曾 是那么昂 的 ，但是当 座高大的 殿成 我 理居住的房子， 下去生：（接 ）“室内 极其 ” ： 月曾 有那 多的奇珍异宝、家具，如今成了 理住的地方。 就是我 的 理！同志 ，同学 ， “极其 ”真的 ？生： 。 ： ， 是 ，但 理来 ？不 ，不 是什么？ ：你 知道， 高大的 殿是 住的 ？周 理是堂堂一个 理，他有的 利，有的 利。 于 理 公的地方，它 有什么？生 ：（沙 、字画、文房四宝、很大的 公桌）、 ：你 得太小了， 甚至堆不下更多的文件。 ？ ： 在 座
40、房子成了 理 公的地方，但室内（生接 ： “室内 极其 ，一 ） ：”本来沙 、 公桌， 理本 但 在（生接 ： “室内 极其 ，一 ） ：你 极其 ， ？生：不 ：什么不 ？生：周 理 个人生：品 不 生：性格不 生：精神不 ：精神不 ！ 得多好！当你 句 ， ：此 此刻，当你 句 ，你是怎 的心情？你是 着一种怎 的心情来 句子的？生：敬佩生：崇高生：佩服 ：来，我 一起来 着 种心情 句子。（生 句子） ：同学 ， 看似 ，又极其不 的句子 有 ？生：“花生米的 数并不多，增加了份量” ：你是怎么体会到极不 ？生： 理吃夜宵就只吃几 花生米 ：你又怎 看是极其不 的？ ：喝 杯茶的是 ？
41、吃花生米的是 ？他是怎 的情况吃 点 西？所以你体会到 理的不 。生： 。 ：真好，是啊！ 理的 朴的生活 我 感 。5、 你 一份 文 合性学 的方案 你任 一 的学 内容，根据自己的理解提出教学目 的 方案，并根据此 教学 程新年心 合性学 活 方案教学内容： 制作一份新年 卡并送 自己的 朋好友。教学目的： 1、在新年到来之 ， 着 自己的 友、老 或同学送上一份新年的祝福、感激或 勉等。2、在自主探究的 写活 中培养 趣，激 情感,感受人情之美， 一步体 人 真情。3、培养美 、写 、 等 合运用能力。 教学重点 点：指 学生利用生活中 有 源自主探究，培养搜集、 理 料, 造性地使用
42、 源 ,表达真情 感的能力。 前准 ：美 上制作完成“新年心 ” 年卡的封面。活 程 一、 激趣 同学 ， 2006 年的元旦近在眼前， 新的一年又将开始。 同学 都希望通 做 卡来表达大家 朋好友的新年祝愿， 了帮助大家 一心愿，我 行了 次 文 合性学 ，并取名 “新年心 ”。 来 什么是“心 ”？（ 自内心的、有真情 感的 ）本次 文 合性学 分两个 段，第一 段 制作 卡封面；第二 段是在 卡上写心 、送 卡。二、欣 卡封面上一 美 上我 一起制作完成了 卡的封面，先来欣 一下！三、撰写制作封面制作得都很好，但要使它成 一件精美的礼物送 人，我 需要在 上面写下 含真情祝愿的 。怎么写呢？ 看！（一） 初步感知“心 ” 。 1、出示范例。2、 。大家 一 ，想一想： 是 写的？写 的？以什么 的形式来写的？都写了些什么？逐一 ，然后指名 。师 :当新年的 声快要敲响的 候，学生送来了新年的祝福，哎呀！我突然 得一年来所有的付出都很 得。我很高 ，因 学生懂事了，他 做了一件多么有意 的事情啊！大家看， 当中哪些句子特 感人，你想再 一 ？我 一起来 一 ， 出感情。3、今年哪些同学已 收到了 卡？ 到前面来， 一 ， 我 一同分享你的快 。（三人）(1)你收到 卡 的心情是怎 的？(
