1、 JEFC 阅读课文教学模式探讨_英语论文英语论文社会语言学家 Dell Hyes 于 1971 年在论交际能力文中，指出交际能力（uniative petene）包括语法能力（graatial petene） ，社会语言学能力（ silinguisti petene） ，篇章阅读能力（disurse petene）和策略能力（strategi petene）培养学生的交际能力重要的一方面就是要注重整体教学，培养学生阅读理解能力。初中大纲中对“读”这一技能也作出了明确规定：“通过三年的英语教学，要使学生能独立阅读所学语言知识范围内的材料，生词率不超过 2%，阅读速度为每分钟 40-50 个词，
2、理解正确率达到 70%。 ”当今社会知识日新月异，科技突飞猛进，为了能满足社会的发展需要与学生的兴趣爱好，为了能直接地迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读理解能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的，学生一旦具备了独立阅读能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的学习打下了坚实的基础，因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。 纵观现行初中英语新教材，其中二、三册平均每一单元就有一篇阅读材料，在深化素质教育的今天，如何利用课本提供的阅读材料，即课文来培养学生的阅读理解能力，向 45 分钟课堂教学要质量是至关重要的问题。绍兴市教研室于 1996 年 6
3、月到1998 年 8 月组织了“面向全体因材施教，大面积提高初中英语教学质量”的课题实验，经过近两年的教学实验研究，逐步形成了 JEF 阅读课文教学模式。学生的阅读理解能力和语言运用能力有了明显提高，取得了一定成绩，下面对 JEF 阅读课文教学作一个初步探讨。 一、什么是阅读？ 现代心理学和认识语言学等理论认为，阅读是一种复杂的主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息，已有知识和经验，对信息经行体验，预测和确认的思维过程，也是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交际行为，美国著名心理学家 Gdan 甚至提出：“阅读是心理语言学的猜谜游戏，包含思想和语言的相互作用过程” ，70 年代以后
4、，Ruelhart 的“相互作用理论” （Interative Apprah）和 arrel 的“图式理论”（Shee Thery）又进一步丰富和发展了外语阅读理论，并对世界各国的外语教学产生了很大的影响。近年来，国外语言学理论的新观念在我国已被广泛应用，交际教学法和语篇教学法的盛行即是证明。 作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语和言语编码过程。读者在阅读过程中，对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，凭借自己已有的语言文化背景知识，生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，获取作者表达的意思。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力
5、。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解（literal prehensin） 、深层理解（inferential prehensin）和评价性理解（ritial prehensin） ，即从辨认文字符号的感性认识阶段到理解内容，吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。 二、阅读的过程及方法 以第三册 Lessn94（Ayers Rk ）为例谈几点做法。 1导入：运启发手段，如问答，讨论等本课的话题，让学生适度了解话题内容。阅读课与对话课一样同样使用提问策略调动学生，培养他们的主体意识和参与意识，问答与讨论能激活学生在永久性记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备，认知心理
6、学家奥苏贝尔认为读者在阅读时，头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于对的理解，因此教师可以由问题导入课文，了解学生掌握的背景知识，从而为理解打下基础，同时在导入过程中可呈现部分生词，即对阅读理解会形成重大障碍的关键词： 1 Presentatin Talk abut Piture A hat an yu see in the piture ? Is the untain quite large ? The untain is nt high,its quite l. Are there any rivers at the ft f the untain ? hat is the land v
7、ered ith at the ft f the untain ? There are any luds in the sky ? (Turning the saller slide ith hardly any luds nt the big ne ) N are there any luds in the sky ? N, there are hardly any luds in the sky . Lk , e an see the sun is rising. (Turning the piture f the sun up and dn) N is the sun rising ?
8、N, its ging dn. hat anials an yu see at the ft f the untain ? Sheep and kangars . an yu guess here the untains ? Right, Its in Australia. The nae f the untain is Ayers Rk. At the sae tie f presenting, teah the rds n the blakbard: l, at the ft f , grass, sky ,hardly, rise, Ayers Rk Talk abut Piture B
9、 here is Ayers Rk ? H far is it fr Sydney ? hat is the eather like hen the plane is flying ver a line f untains ? hats the eather like after the plane has left the untains behind? 2快速阅读（表层理解即全面理解）根据美国学者的实验统计（Albert J. Harris，H t Inrease Reading Ability，1948，Page450）美国中学生的正常阅读速度（本族语）平均为每分钟 250 个单词，阅读
10、能力强的学生可以达到每分钟 500 个单词，差的学生每分钟不到 40 个单词，而目前我国中学生阅读速度（外国语）平均每分钟不到 40 个英语单词，相距甚远。大纲指出要求能以每分钟 50 个单词左右的速度进行阅读，提高阅读速度能快速掌握其大意，为以后阅读英文报刊，科技及英文原著打下良好的基础，从而达到真正掌握和运用英语的目的。因此，培养学生具有快速阅读能力势在必行。 在学生第一次阅读之前提出指导性问题，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标和任务，实现在阅读过程的监控，由于学生刚开始熟悉课文，并无运用课文中语言的能力，故设置指导性问题的要求是涉及课文的主题和最重要明确的事实；需回答的语言简洁。当
11、然在快速阅读后可以让学生做几道选择题或判断题，以检查其快速阅读的效果。 快速阅读过程中注意点：要尽力抑制嘴唇动作和低声阅读； 要靠眼睛逐行阅读避免指读； 克服回视的习惯； 避免头部摆动。 2 Drill : In Australia , the ppulatin f Australia is the sae as the ppulatin f Shanghai, but Australia has a lt f sheep. Read the text and find the anser: H any sheep des Australia have ? (170,000,000 . The
12、 ppulatin f Australia is 17,000,000. There are ten sheep fr every persn, s there are 170,000,000 sheep in Australia. ) B: hse the best ansers: 1. Bb hite ent t Ayers Rk _. A. t buy sething B.t spend a hliday .t see untains 2. They ent t Ayers Rk _ st f the ay. A. by land B. by sea . by air 3. Ayers
13、Rk is in the _ f Australia. A. sutheast B.suthest .iddle 4. Ayers Rk is the nae f _. A. a ity B.a untry .a untain 5. Bb and his faily started libing befre the sun rse beause it as t _ later. A.ht B.ld .ludy 3细节理解（深层理解）：在掌握大意的基础上，引导学生注意材料的细节。要求学生在利用作者所传递的信息进一步理解篇章内容。并在整体理解课文的基础上，掌握新的语言知识。即获取吸收较详细的篇章信息。了解熟悉课文中生疏的词汇短语结构等语言现象。 内容细节理解（注重简笔画、图片等直观教具的运用） 就课文内容问答（Yes-N Questin，H Questin） 听读课文（先听，后齐声朗读，再自己大声朗读） 排顺序，线索疏理，就表格，关键词，图片，短文填空等复述课文。 句意理解（阅读材料允许有 2%的生词，不提倡一遇生词就查字典）上下文推测，理解句意过程中猜测字意，一般在就课文内容问答的同时教生词。 1/3 123 下一页尾页下载此论文：JEF 阅读课文教学模式探讨.dx（rd 文档）
