1、第一节宇宙中的地球说课稿各位老师家大家好！今天我说课的课题是宇宙中的地球。一、 说课标课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。课标解读：“描述地球所处宇宙环境”“宇宙环境”是指地球周围的太空环境，即人类目前所观测到的宇宙的全部。要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止的还是运动的？知道地球在宇宙中的位置。对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”既然是说明地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星，那么首先要知道太阳系的组成，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星相比，从质量、体积、运动特征等来看，地球是
2、普通的，这是它与其他行星的共性。 “特殊”是指地球是太阳系八颗行星中唯一一颗适合生物生存和繁衍的星球，这是地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性。“说明” 是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，这些资料如太阳系九大行星的比较数据、 地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。二、 说教材本节教材内容位于高中地理（必修1）第一单元第一节，本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识， 而宇宙的神迷与人类对浩瀚宇宙知识的强烈渴求， 这些都很容易激发学生的学习兴趣。教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论
3、。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词（如闪烁的恒星之类）， 让学生有比较直观的认识。并采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，学生在填写层次的框图的同时，就理解了天体系统层次性的含意。为了说明地球的普通性， 教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究， 把地球与其他行星进行比较， 说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点也是难点内容地球的特殊性，教材首先摆出结论，地球的特第 1页殊性在于它是八大行星中唯一一颗适合生物生存和繁衍的星球。那么为什么只有地球上存在生命呢？地球具
4、备怎样的条件来确保生物的生存与繁衍呢？教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气、 液态水和安全稳定的宇宙环境等条件，说明地球存在生命的原因和优越性，从而说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星。三、说教学目标 知识与技能 、了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。2、理解地球上存在生命的原因。3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法 1、分析图片， 形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太
5、阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。四、说教学重点和难点教学重点：1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。教学难点：地球上存在生命的原因。五、课时安排：一课时六、说教法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、讲解法对于文字性的知识主要通过讲解法在讲解课文内容的同时补充一些常识性与学生感兴趣的知识。2、计算机辅助教学利用 PPT制作课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，以强化教学的直观性，提高课堂教
6、学效率。3、视频录相通过观看宇宙与人科教录相，加深学生对宇宙的认识，树立正确的宇宙观，激发学生学习地理的兴趣。七、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。 本节课主要从以下几个方面渗透学法：1 、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是第 2页最重要的一种知 体， 在 表上可以 得很多地理信息， 在本 中要求同学 运用比 分析的方法， 从 表信息中分析得出地球是一 普通的行星 一 。2、学会探究：使学生在探究性 程中，掌握比 、分析、 合等科学的探究方法。八、 教学 程 情景，引入新 。
7、引用康德的墓志 ： 世界唯有两 西能使我 的心灵受到震撼： 一是我 上 的星空，一是我 内心崇高的道德准 ，将大家的思 引入我 的天空。 我 每天仰望星空，能在天空中看到些什么呢？一 一 的恒星，相 于天空背景有明 移 的行星，一 即逝的流星，拖着 尾巴的彗星， 廓模糊的星云等等首先将学生 入宇宙的大空 中，并利用一些星体的 片 料， 他 天体有一个直 的了解， 并 合 本 片 料， 出天体的 型，并 出天体的概念。在他 天体有所了解之后，引用物理学理 “世界是物 的，物 是运 的，运 是有 律的”，既 他 很容易就理解了宇宙的物 性，同 引出了天体系 的概念。再利用太阳、地球、月球三者相互
8、一大家都知道的 事， 学生 一个 天体系 的 性 。那么除此之外， 宇宙中 有哪些我 所不知道的天体系 呢？引 学生思考，并 其自主 1.2 ，并完成 思考 。 既 了学生一个自主学 的机会，也有利于培养学生的自学能力。最后老 ，并在此基 上， 用写通 地址的 比方式， 学生写出地球的宇宙地址， 即完成 地球所 宇宙的描述。 而 于天体系 的 次性， 在学生自主完成 思考 的 程中 种 次 构已 有了一定的 ，只需提一句就很容易理解了。 跟着，从宇宙的大空 拉回太阳系，同 通 学生自主探究的方式，并 合太阳系模 和 本表 1.1 数据和 1.5 ，从运 特征和 量体 等多方面 比八 行星，从而
9、得出地球并不特殊的 。 于本 点： 地球上存在生命的条件 一框 的内容，学生理解地球的特殊性并不 ，地球是太阳系八 行星中唯一一 适合生物生存和繁衍的星球， 是它的特殊性， 的是地球 什么适合生物生存，即地球所具 的适合生物生存的条件有哪些，在知道 些条件的基 上 要知道 什么只在地球上有 的条件。于是引用生物学种子 芽 ，学生很容易理解空气、温度和水 生物生存的意 ， 的是怎 清楚是什么原因使适合的温度、液 的水、 具有氧气的大气 存在于我 生活的地球之上。 于温度， 采用 比其它七 行星的表面温度的方式，从而引出了地球在太阳系中的位置很适中， 不近不 的距离保 了地表15 度左右的平均温度，太近或太 都不行。而大气 的形成，可以 学生介 月球上没有足量大气的原因，是因 月球的 量和体 都太小， 其引力只有地球的六分之一， 一 比， 可以引出地球 量与体 适中，从而使大量气体在地球上空聚集， 并 漫 的演化 程而形成今天的大气 。关于水，必 特 是液 的水，而不是冰。 一点又可以与温度 系起来，再通 地 史上的冰期的相关知 ， 学生更容易理解液 水的重要性，与此同 也更深刻的理解了温度的重要性。 最后再向学生 要 明地球上水的来源， 而生命起源于原始的海洋， 更突液 水的重要性。第 3页第 4页
