1、第九单元溶液第九单元溶液课题 1 溶液的形成 ( 第一课时 )教学目 溶解 象，知道溶液、溶 、溶 等概念；知道一些常 的乳化 象。知道溶液是一 重要的物 ，在生 和生活中有重要 用。学 科学探究和科学 的方法， 察、 、分析 象。重点和 点重点：建立溶液的概念并 溶液、溶 、溶 三者的关系。 点： 溶解 程的理解。 准 五种溶液： 化 、硫酸 、 化 、高 酸 、 化 。 安排2 课时教学 本 主要是以 探究形式来完成教学任 ，通 学生仔 察、分析、小 从而得出 ，教 只是引 、 好学生，以学生 主体来 行教学活 。教学 程点 情境 教 展示已 配制好了的五种溶液： 化 、硫酸 、 化 、高
2、 酸 、 化 ， 学生 察，并 疑：你想到了什么？学生 1: 看到不同 色的液体。学生 2：可能是不同物 溶在水里的 果。学生 3：可能是色素溶在水里的 果。教 引入： 同学 回答得很好， 些都是我 今天要学 的溶液， 同学 想不想知道 些溶液是怎 形成的？ ( 教 板 1：溶液的形成 )学生 答：想！教 活 ：下面 同学 做：“活 与探究( 一 ) 几种固体物 溶解于水” 品：食 、糖、硫酸 晶体、水 器：玻璃棒、100 mL 杯三个、 匙食 糖硫酸 晶体 象结论学生 分 ， 教 巡 ， 个 加以 。等同学 大部分完成后， 一个小 的代表 本小 的 情况：学生回答：我 的 象是：食 、 糖、
3、硫酸 晶体都溶在水中且硫酸 晶体溶解后的液体是 色的。 是：它 都能溶于水中。教 ：很好。 有没有不同的 象和 的？学生甲：我 有少量固体物 仍存在液体中。教 ：很好， 明 些固体没有被水溶解完， 能 出有什么 法使它完全被水溶解？学生乙：可加水。学生丙： 可加 。教 ：同学 回答得都很好， 察得也很仔 。 下面 我 再来 察老 的 五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔 察有些什么特点。学生 1：它 的 色不同。学生 2：每一种液体都一 。学生 3：它 都是混合物。展示不同 色的溶液以激 学生的探究欲，培养学生的想像能力。培养学生集体合作意 和 手能力； 溶液、溶 、溶 。培养学生的 言表达能
4、力。培养学生分析、 察和 能力，由点 面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。培养学生理 系 能力，将理 知 运第九单元第 1 页 共 13 页第九单元溶液教师：同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学习的溶液，什么是溶液呢？ （教师 用到实际生活边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上） 中去。设疑：根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？学生 1：均一、稳定。联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。学生 2：糖水，糖是溶质，水是溶剂。学生 3：医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。学生 4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。教师设疑： 同学们
5、回答得很好， 对溶液有了一定的认识。 同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？学生 1：这很简单：用水和洗衣粉洗。教师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活动与探究( 二 ) ：药品：碘、高锰酸钾、水、汽油仪器：药匙、试管若干、胶头滴管通过对比实验，溶剂溶质现象让学生比较明水碘显地得出结水高锰酸钾论。汽油碘汽油高锰酸钾结论教师：请一个小组来汇报实验情况。学生 1：现象：碘不溶于水中，高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽油中结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。学生 2：不对，我认为碘是很难
6、溶于水，不应是“不溶”。教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？请同学们做活动与探究( 三 )药品：酒精、水、高锰酸钾溶液仪器：试管一支、胶头滴管溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静置后现象结论水乙醇教师：请一个小组来汇报实验情况。学生甲：我们小组的实验：振荡前现象：液体是分层的；振荡后现象：液体没有分层；静置后现象：液体也没有分层；结论是：它们在水中能形成溶液。教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么
7、状态？举例说明。学生乙：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。教师小结：很好，下面我们将前面所学的知识进行小结：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；溶质可以为：固体、液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做活动与探究( 四 ) ：药品：植物油、洗涤剂、水仪器：试管两支、胶头滴管现象把液体倒掉后试管内加入物质振荡的振荡后 静置后 试管是否干前净语言的准确表达离不开实验的仔细观察， 要充分肯定学生的准确表达。学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确
8、回答。此实验引导学生将理论用于生活实际中， 并比较溶解与乳化是不同的。第九单元第 2 页 共 13 页第九单元溶液水和植物油水、植物油、洗 教 ： 一个小 来 情况。学生 1：我 所做的 象是：将植物油滴入水中，振 前它 是分 的，振 后它 均匀了，静置后它 又分 ，把液体倒掉后 管不干 ，但加入洗 后用水清洗， 管又干 了。教 介 ： 就是乳化 象。培养学生 提 ：同学 在生活中哪些地方用到 个 象？ 能力， 将知学生 2：我看到 在洗碗 ，出 的 象。 行 ， 并巩固所学知 。小 同学 分 今天我 所学的知 。然后 一个小 的同学回答。（教 点 ）巩固 同学 回家后， 将自己家中 有的物品
9、制成溶液， 并写成小 文形式， 下 我 行交流。教科 P33 。课题 1 溶液的形成 ( 第二课时 )教学目 探究几种物 在水中溶解 溶液的温度 化。 和体 科学探究的基本 程，激 学生学 化学的 趣。 展学生善于合作、勤于思考、勇于 新的科学品 。重点和 点重点： 方案的 和比 。 点： 价 方案。从微 角度理解物 在水中溶解 溶液温度 化的 。 准 演示用品：底部用石蜡粘着一小木 的 杯、NaOH固体、水、玻璃棒、 匙。分 用品：三只各装有100 mL水的 杯、三份 量相同的固体NaCl、 NH4NO3、 NaOH、 匙、温度 。投影 及相关 片（或自制 画）。教学 教学 程点 教 演示趣
10、味 ：向 杯（底部粘有一小木 ）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断 拌。教 ：你 察到了什么 象？学生： 杯底部粘着的木 掉下来了。 情 与交流： 杯底部的小木 脱落，猜想可能的原因是什么？你 想知道什么？景，激 学生学生：可能是 NaOH加入水中溶解 ，水溶液的温度升高，使 杯底部的石蜡熔化，因的 趣。而木 掉下来了。学生：是不是所有的物 溶解 ，溶液的温度都会升高？学生：物 溶解 ，溶液的温度 什么会升高？教 ：下面我 就 同学 的猜想和疑惑来 行研究。第九单元第 3 页 共 13 页第九单元溶液活 与探究 ( 一 ): 溶解 的吸 或放 象 有关教材，明确活 目 、 用品。学生：我 的
11、活 目 是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出 量 是吸收 量。学生： 用品有 管、 杯、玻璃棒、温度 、NaCl、 NH4NO3、 NaOH。 方案。学生：我 的 方案是先 出水的温度，再向水中加入溶 ，等溶 溶解后 出水溶液的温度。若水溶液的温度比水的温度高， 物 溶解于水 是放出 量的，反之是吸 。教 ：同学 的 思路是正确的。下面我提供一个 方案， 同学 参考。 教 提供的 方案。（ 1）取三只 杯，各注入 100 mL 水，用温度 量水的温度。（ 2）将两 匙 NaCl、 NH4NO3、 NaOH分 加入上述三只 杯中， 拌至固体完全溶解， 量溶液的温度。（ 3）用手背
12、小心触摸三只 杯的外壁，有什么感 ？（ 4）把 后的溶液，倒入指定的容器内。（ 5） 算溶解前后液体温度的 化，填入下表中。物 溶解 的温度 化 量的温度 / 温度的 化 ( 与水相比 )水 化 溶液硝酸 溶液 氧化 溶液各小 将老 提供的方案与自己的方案比 ， 的方案更佳？ 出你的理由。你在以后 方案 注意什么？学生：老 所用的水都是100 mL，三次所加的溶 的 量也相同。因此老 的方案更好。教 ：假若很少很少的溶 加到大量的水中，水的温度 化情况可能是怎 的呢？学生： 可能水溶解的物 太少，水形成溶液后的温度 化不明 ， 不出物 溶于水是吸 是放 ，甚至得出 的 。学生：要得出正确的 ，
13、必 条件作周密的考 。教 ：我希望同学 在以后的 方案 中，要养成 求 的科学 度。分 ，填写有关表格。（表格 上） 目的和 用品 学生 方案有提示作用。学生自主参与，培养学生的合作与 争意 。通 比 ，意在培养学生思 的广度。交流各 所得的 。学生： NaCl 溶于水溶液的温度 化不大；NH4NO3 溶于水 吸收 量； NaOH溶于 放出 量。活 与探究 ( 二 ) ：尽可能利用生活中的用品 下列 任 一个 行探究。 想一种 方案 NaOH溶于水 大量放 。 想一种 方案 NH4NO3 溶于水 大量吸 。NHNO溶于水吸 。 想一种 方案既能 NaOH溶于水 放 ，又能 43 与交流：交流各
14、 的 想。拉近化学与学学生：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木 ，就可用来 NaOH溶于水 大量放 。生的距离，培学生：在小木 上洒一些水，再放上一个玻璃杯，即可 NHNO溶于水 大量吸 。 养学生的 新43学生：将用 的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明 珠精神。笔芯，既能 NaOH溶于水 放 ，又能 NH4NO3 溶于水吸 。教 ：同学 的 想是否正确，有待于 践的 ， 同学 外 去探 。我 看哪些 的同学完成得出色，完成得好的 将有一份 念品。反思与 价：比 活 与探究（一）中的 方案与活 与探究（二）中的 想，旨在培养学生 出它 的 点和不足之 。的 思 能学生：（一）中
15、用到了温度 ，适合于 量任一物 溶解于水是吸 是放 。力。学生：用生活中的代用品做 ，只有温度有很大的 化，才有明确的 象。恰当的表 是第九单元第 4 页 共 13 页第九单元溶液教 ：你 是最棒的！只要我 善于比 、善于分析， 不定未来的科学家就 生在学生走向成功你 中 。的 力。教 ： 才我 探究了几种物 溶于水 温度的 化，那么 什么物 溶于水 温度会 生 化呢？ 同学 教材P31 内容。利用 片（或 生共同分析：溶 溶解于水 温度 化的 。可投影下列 片 （也可 画展示）。 画） 微 散吸 水合放 宏 ，帮学当 Q吸 Q放：水溶液的温度降低；生形成正确的当 Q吸 Q放：水溶液的温度升高
16、； 点。当 Q吸 =Q放 ：水溶液的温度不 。反思与小 在本 中，你学到了什么？你 想知道哪些 ？ 外拓展 活 与探究（二）中你所 的方案的可行性，填写下列表格。 目的 用品 原理 装置 步 实验结论课题 2 溶解度（第一课时）教学目 通 探究，建立 和溶液与不 和溶液的概念，了解 和溶液与不 和溶液的相互 化的方法，了解 晶 象。初步培养活 与探究的一般程序：提出 建立假 方案（画出 ） 手 察 分析 象得出 。通 条件的改 ， 学生感受 和溶液与不 和溶液的存在和 化是有条件的，逐步建立用 的、 展的思想 点来看待事物的 化，和逐步培养由具体到一般 事物 程的能力，并培养学生互相 作、友好
17、相 的健康心 。重点和 点 和溶液的涵 及“活 与探究”。 准 将全班学生分成若干小 ，每小 不超 5 人。每 准 器材： 杯2 个（各装20 mL 水）、玻璃棒1 根、 5 g NaCl （ 先称好）、5 g KNO3 4包（ 先称好）、酒精灯、 架台（ 圈）、石棉网、火柴、量筒、胶 滴管。 件、投影 。教学 教学 程点 激趣 境， 入 生互 ：俗 ：“ 前喝 ，苗条漂亮； 后喝 ，肥胖晃晃。” 在家以俗 作 ，由生 小槐同学准 了一碗 ，小槐一 淡了，要 加（ ）；小槐一 活 作 ，学生 淡了，又要 加（ ）；小槐一 是 淡了，再要 感到自然 切，着力加（ ） 食 是我 熟悉的物 ，它是否
18、无限制地溶解在一定量的水中 快 堂。呢？ 探究，得出 方案源于教材，形式小 ，提出假 。却 于教材，更 直NaCl 能（不能）无限制溶解在一定量的水中。 、生 。阅读 P33，确定方案（画出 ）。第九单元第 5 页 共 13 页第九单元溶液投影方案，交流共享。动手实验，观察记录。上台展示，投影结论。5 g NaCl 能溶解在 20 mL 水中； 10 g NaCl 不能溶解在 20 mL 水中，杯底有少许固体 NaCl。即 NaCl 不能无限制溶解在一定量水中。误导结论，延伸探究。“NaCl 不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。增补方案，实验发
19、现（画出实验简图）。观察记录，感悟要素“一定量”。课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。NaCl 不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据杯底是否有未溶固体溶质。通过追究教师“疏忽”增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量”这个要素。充分发挥教师“引”的作用。陌生物质，引发探究将熟悉物质转向陌生KNO为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？物质，培养学生从不3如法炮制，小组探究。同角度探究发现的能全班展示，投影结论。力，提高学生思维的KNO3不能无限制溶解在一定量水中。发散性。话锋一转，激发探究温度改变，杯底没溶的
20、KNO固体能否继续溶解？3KNO固体。加热搅拌，实验发现，杯底未见3跳出束缚，另起炉灶，再设疑问，趣味探究，此温下再加5 g KNO3，能否再溶？激起学生更高的探究实验发现，过一会儿，杯底未见KNO固体，即全溶。3热情。回归原温，静观其变。课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。一定温度下，KNO不能无限制3溶解在一定量的水中。在活动与探究得出结阅读理解，形成概念论上作文章，为轻松在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的写出饱和溶液与不饱溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。和溶液转化的方法做了很好过渡。增补结论，领悟涵义室温， 5 g NaCl
21、在 20 mL 水中得不饱和溶液 +5 g NaCl室温， 10 g NaCl在 20 mL 水中得到饱和溶液和少许NaCl 固体 +5 mL 水第九单元第 6 页 共 13 页第九单元溶液室温， 10 g NaCl 在 25 mL 水中得到不 和溶液室温， 5 g KNO 3 在 20 mL 水中得不 和溶液+5 g KNO 3室温， 10 g KNO 3在 20 mL 水中得到 和溶液和少 KNO3固体升高温度升高温度下， 10 g KNO3 在 20 mL 水中得到不 和溶液分析 ， 件演示提 升 ，促 化， 和溶液二要素：“一定温度下”“一定量的溶 ”。构建体系。深化探究，激活思 室温
22、下， 10 g KNO3在 20 mL 水中溶液达到 和，升高温度，杯底KNO固体 3溶解，且又溶解了 5 g KNO3 ；冷却到室温， 20 mL 水溶解 KNO3的 量不超 10 g ，此 多余的 KNO会怎 ？3（ 察杯中 KNO3晶体和 本上 9-11 ， 感悟， 生上台投影KNO3晶体）探究 ， 想 悟 察玻璃片上的白色斑迹。 新的 情境，培养学生求异思 ，提升学生 疑能力。 察教材上从海水中提取食 程 。 想：炒菜 ，菜 在 里蒸 ， 底上有白色斑迹；运 出汗衣服上会出 白色斑迹学以致用，趣味延伸 ：教材P40， 1、 5、 6。家庭小 ：制取明 晶体（P40）。课题 2 溶解度（
23、第二课时）教学目 了解固体物 溶解度的涵 。会利用溶解性表或溶解度曲 ， 相关物 的溶解性或溶解度，能依据 定的数据 制溶解度曲 。知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知 解 身 的一些 象。重点和 点重点：利用溶解度曲 得相关信息。 点：固体物 溶解度的涵 ；利用溶解度曲 得相关信息。 准 投影 、坐 、汽水两瓶、火柴、 管的橡皮塞、 管、澄清的石灰水。教学 教学 程点 教 ：我国有 多 碱湖，湖水中溶有大量的 化 和 碱，那里的 民冬天 置 念， 激 学生第九单元第 7 页 共 13 页第九单元溶液捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗？的求知欲。学生：（议论纷纷）教师：你可能暂时
24、还不知道为什么。学习了今天的知识后，你就会从中找到答案。在前面的活动与探究中，所用的水均为20 mL，其中溶解NaCl 与 KNO3的质量是否相同？学生甲：不相同。乙：不加热时，二者相近。丙：加热后，等量水中溶解的KNO3要多。教师：大家回答得都很好。我们如何来定量地描述KNO3与 NaCl 在水中的溶解性强弱呢？学生：溶解度。教师：这位同学回答得不错。什么叫溶解度呢？请同学们阅读教材。找出溶解度的概念。学生：（大声朗读）（教师板书）溶解度：在一定温度下，某固态物质在 100 g 溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状态时所溶解的质量。教师：在教材 P36，表 9-1 ，给出了几种物质在不同温度时的
25、溶解度，请大家查一查 20 时 NaCl 的溶解度。学生甲：（很快找出答案）36.0 。乙：不对，应该是36.0 g，溶解度有单位，单位是g。教师：（表扬乙，肯定甲）乙同学回答得很准确, 溶解度有单位。“在20 时，NaCl 的溶解度为 36.0 g 。”这句话所表达的含义是什么呢？让学生体验成功后学生：（踊跃发言）的喜悦。甲：在 20 时 ,36.0 gNaCl在 100 g 水中溶解达到饱和状态。乙：在 20 时， 100 g 水中最多能溶解 36.0 g NaCl 。教师：同学们回答得都不错，溶解度的概念包括四个要素：及时小结，纠正偏指明一定温度；溶剂为100 g ；必须达到饱和状态；单
26、位为g。差。学习了溶解度的概念，下面我们一起来做一个练习，相信你会做！鼓励学生大胆尝试。巩固练习（投影）。查表 9-1 ，完成下列练习。120 时 ,KNO3 的溶解度为，60时 KNO3饱和溶液中，溶质与溶剂的质量比为。2下列有关 NaCl 的溶解度，说法正确的是（）A20 时， 18.0 g NaCl 溶解在50 g 水中达到饱和状态， 20 时，NaCl 的通过习题， 及时巩固溶解度为 18.0 g 。新知。B36.0 g NaCl 溶解在100 g 水中达到饱和状态， NaCl 的溶解度为36.0 gC20 时， 36.0 g NaCl 溶解在100 g 水中， 20时， NaCl 的
27、溶解度为 36.0gD20 时 ,100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl，20 时， NaCl 的溶解度为36.0 g。（教师巡回指导后，请学生代表说出答案，简单点评）教师：我们在学习过程中, 往往会遇到“易溶”“微溶”“难溶”等一些概念，它表示什么意思呢？学生通过阅读P36“资料”寻找答案。鼓励学生自主学习。我们知道，影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度，同一物质在水中的溶解度随温度的变化而变化，这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示。活动与探究：学习绘制物质溶解度曲线的方法。教师简单介绍方法，学生结合表9-1 分组绘制 NaCl 、KCl、 KNO的溶解度曲线，3教师巡回指导，
28、然后展示交流，分享快乐, 结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图亲自动手，自主参9-12 ，分组讨论、交流。与，乐于探究。（投影）你所绘制的溶解度曲线有何特点，为什么？第九单元第 8 页 共 13 页第九单元溶液从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述几种物质在25 、 85 时的溶解度？如果能，请找出，你是怎样查找的？从图 9-12 中，你能比较出45 时 KCl 、KNO的溶解度大小吗？3从溶解度曲线中，你能获得哪些信息？（学生汇报展示，教师小结归纳）教师：通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解
29、度。巩固练习（投影）教师：除了固体物质能溶解在水中外，生活中气体溶解在水中的现象也很多，你能举出一些实例吗？O。学生甲：鱼儿能在水中生存，说明水中有2乙：烧开水时，水未沸腾时也冒气泡。丙：把汽水瓶打开，有大量气泡产生。教师：同学们都很善于思考，以上现象均说明了气体能溶解在水中的事实。( 展示两瓶汽水，取其中一瓶不打开，摇晃，然后打开，学生观察现象)联系生活实际， 引出教师：你能观察到什么现象?新知，气氛活跃。学生：不打开时，无明显现象，打开后有大量气泡产生。教师：为什么打开后产生气泡，而不打开时没有。学生：打开后，压强减小，CO2在水中的溶解度减小。教师：这说明气体的溶解度受压强的影响。压强增
30、大，气体溶解度增大；压强减小，溶解度减小。刚才一位同学说汽水中冒出的气体为CO2，你能用实验方法将其检验出来吗？学生：（上台演示）教师：（加以肯定，给予激励性评价）烧开水时，水未开时就看到水中冒气泡，这些气泡是什么？（贴近生活）学生：水中溶解的空气。鼓励学生动手实践。教师：这说明气体的溶解度受温度的影响，温度升高，气体的溶解度变小。教师小结：气体的溶解度受温度与压强的影响。教师：我们学习化学知识的目的就是为了利用，解决我们所遇到的一些实际问题。现在问题来了！巩固练习：（投影）夏天，阵雨来临之前，鱼塘里的鱼常会出现“浮头”现象，你知道为什么吗？假如你承包了这个鱼塘，你将采取哪些措施？教师：（肯定
31、学生的种种措施）利用所学，解决问整理与归纳：（师生共同进行）题，关注生活。怎样表示固体物质溶解性的大小？如何表示溶解度与温度的关系？通过溶解度曲线我们可获得哪些信息？影响气体的溶解度的因素有哪些？课后练习：教科书40 页第 2、 3、 4 题及 41 页第 9 题。课题 3 溶质的质量分数（第一课时）教学目标掌握一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。重点和难点重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。难点：理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。实验准备第九单元第 9 页 共 13 页第九单元溶液投影 及相关 片。 用品
32、： 杯， 管， 匙，玻璃棒，量筒，水，食 ，硫酸 固体， 蛋。 安排共 2 课时教学 教学 程点 教 ：同学 ，你 在夏天喜 游泳 ？学生：喜 。老 ：那你 到水里后，是漂浮在水面上， 是沉在水下呀？学生：（七嘴八舌，有的 沉入水里，有的 漂在水面上，但大数人 会沉到水下）老 ： 同学 看下面几幅 片：（死海 片）老 ： 是死海里的景象，你能解 一下， 什么人可以漂浮在水面上 ？学生： 份多， 度大。老 ： 得好！下面我 来做下面的 ，来具体 明， 什么会出 的奇景！活 与探究分小 行探究 。（在下面两个方案中自 一个 行探究并填写表格） 蛋在水中漂浮取一个 杯，加入 250 mL水后放入一只
33、 蛋。按下面的步 行 并如 填写下表。分析，在此 程中所得的几种溶液的 成是否相同，判断的依据是什么？次序清水量加入的食 量 蛋小 1250 g不放食沉？浮？2250 g1匙（ 5 克）沉？浮？3250 g2匙（ 10克）沉？浮？4250 g3匙（ 15克）沉？浮？硫酸 溶解于水在三只 管中各加入10 mL 水，然后分 加入 0.5 g 、 1.0 g 、 1.5 g 固体硫酸 。比 三种硫酸 溶液的 色。分析，在 三支 管中溶液的 成是否相同，判断的依据是什么？用死海 片 入，简明扼要。学生自主探究，在探究中形成“溶 量分数”的概念。 号溶液 色清水量硫酸 的 量溶液 量123第九单元第 1
34、0 页共 13 页第九单元溶液师生一起归纳小结：对于有色溶液，可以根据颜色来粗略的区分溶液是浓还是稀：一般来说，颜色越深，溶液越浓。但对于像实验 1 中形成的无色溶液来说，显然就不能用颜色来判断溶液的浓与稀了，那么我们如何才能知道这种溶液的组成呢？教师：其实，表示溶液组成的方法有很多，今天我们给大家介绍的是溶质的质量分数。什么是溶质的质量分数呢？请同学们看教材P42，找出溶质质量分数的概念。学生：（一下子就找到，并大声念出来）（教师跟着板书：溶质的质量分数教师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。刚才在同学们实验中出现了多组数据，请你在表中任选 12 组数据来计算对应溶液中溶质的质量
35、分数。学生：尝试练习，并很快顺利完成。教师：同学们完成得非常不错。其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是非常广泛的。如这个例题，同学们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持湿润。用400 克甘油溶解在100 克水中，配制的甘油溶液效果最佳。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少？学生：（有不少学生在一分钟之内就完成了）教师：（板书讲解解答过程）解：甘油的质量是400 克，水的质量是100 克，所得溶液的质量为：400 g 100 g 500 g溶质的质量分数答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为80%。教师小结：在这个过程中，我们用到了另一个等式：溶液的质量溶质的质量溶剂的质量。如果我们能将这两个等式熟练运用，那么只要知道了“溶液的质量”“溶质的质量”“溶剂的质量”以及“溶质的质量分数”四个量中的任何两个，我们就可以求出另外两个。下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学收集到如下标签：葡萄糖注射液规格： 250 mL内含： 12.5 克葡萄糖5%医疗用葡萄糖注射液请你利用标签中的数据设计一个简单的关于溶质质量分数计算的题目，设计好后与同桌交换练习。完成后交由同桌批改。学生进行设计并交换完成。教师（在教室巡回指导后）：好，刚才我看到同学
