1、3 的倍数特征评课新小徐永强近日，我有幸观摩了我校陈建雄老师执教的 3 的倍数特征一课，感受颇多，纵观整堂课，有以下特点。一、复习旧知，导入新授。在教学伊始，传授 3 的倍数特征知识之前，教师让学生复习上堂课所学，了解蕴含于 2、5 的倍数的特征中的道理，对于 2、5 的初步建构后，让学生独立去探索 3 的特征把各个数位相加的和进行判断的道理， 在这个过程中教师放手给学生探索，借助直观的多媒体教学增加了学生们对知识点的理解，效果好。二、适时引导，启发教学。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。陈老师在学生的猜测不能成立时，顺势引导：我们不能
2、像研究 2 和 5 的倍数特征这么简单，研究 3 的倍数特征，把学生的思维打开，从另一角度思考探究。 出示几道习题， 让学生思考， 关于 3 的倍数特征你有什么疑问？激发学生要善于思考，从而去发现提出问题： 3 的倍数特征为什么要把各个位上的数加起来呢？把探究学习引向深入，真正让学生知其然又知其所以然。三、抓住难点，重点突破。3 的倍数特征为什么要把各位上的数加起来呢？你觉得“各”能换成“个”吗？为什么？教学中教师牢牢抓住这一难点，深入探究，重点讲解，寻求突破。让绝大多数学生明白了意思，掌握了本课的重点、难点知识：“3 的倍数特征为把各个位上的数加起来能被3 整除。”从而较好地完成了本堂课的教
3、学目标，从中体现了教者对教材的准确把握。四、合作探讨，激励学习。一节好课，离不开老师精心地设计， 巧妙地引导。 也离不开老师适时地评价。教学中，老师运用小组合作学习探讨方式，放手让学生大胆质疑，激活思维。当学生思维点活跃，见解独特时，教师更是适时地鼓励、赞许，很好地能调动起学生学习数学的兴趣和自信心。 陈老师既重视了学生学习的结果，更重视了学生学习的过程。当然，本节课的教学，笔者觉得也有不尽人意的地方，如：小组合作学习建设不够成熟，说明平时的课堂中运用不够充分， 课中评价侧重了老师的语言激励，但生生之间的评价太少， 说明学生的主动参与学习探究还欠火候， 课堂中还是只有少数几个学生唱主角。希望教师在平时的教学中注意这几点。
