1、笋芽儿教学设计新华小学訾曲一、教学目标：1、会认 13 个生字，会写7 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3、教育学生不怕困难 ,奋发向上的精神。二、教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽三、教学时间： 2 课时四、教学过程：第一课时一、观察实物、插图，激发兴趣。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、学生自读课文，找出生字。三、学习生字1、出示生字卡片学生认读。2、读准下列生字的字音。弹 懒 轰 隆 痒 挺 撒 缩 揉 雷3、读准多音字的读音。le快乐 tan弹奏乐 弹yue 音乐
2、 dan弹弓乐：在本课读 yue，乐曲。弹：在本课中读tan ，弹奏。四、指名读课文，初步感知。1、指名学生朗读课文。2、用自己的话说说课文的内容。3、笋芽儿在季节生长。它受到了、和的鼓励，长出来了，看到了一个的世间。五、书写生字。1、出示生字卡片，学生认读后组词。2、学生自由观察，在小组中讲识字方法。3、学生自由汇报，师生共同总结。挡：左边是提手旁，右边是个当字。挤：左边是提手旁，右边是齐字。唤：左窄右宽，左边是口字旁，右边是奂，横要长，撇捺要舒展。悄：左边是竖心旁，右边是肖，上面是个小字头，下面是个月字，月字第一笔是竖。顶：形声字，左边是丁，右边是页，最后一笔是点。芽：上下结构，上面是草字
3、头，下面是牙字。4、教师在黑板中范写生字，学生观察。5、学生分辨字形后书写。6、教师讲评学生的书写。六、正确、流利地朗读课文。七、作业书写生字。案例分析：本文是一篇拟人体的童话散文。以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程，让人感受到了笋芽儿成长之快及春天的逢勃力量。课文在写作特色上采用拟人的修辞手法，语句优美，描写形象生动、这么优美，充满童趣的美文，我在教学中力求做到了阅读感悟，效果比较好。课前我对教材作了认真地梳理。这是一篇记叙笋芽儿成长过程的文章。如果作者单纯地按笋芽儿的成长过程来叙述，会很单调乏味，大家又怎么会喜欢呢！在这篇课文里，作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑
4、娘，有大嗓门的雷公公，还慈爱的竹妈妈，太阳公公。课文把春雨、笋芽儿、雷、太阳等都当成人来写，有动作、会说话、有感情、形象生动、亲切自然。这种写法叫拟人。（引导学生在说话写话时，也可以拭着运用拟人句，它会使自己的 言更形象、生 有感染力。）低年 学生的注意力集中的 短，抽象思 弱，形象思 占 的特点。 此，运用形象、直 的教学手段同。（如、手 在本 最 特切，最符合儿童的表 。 “揉揉眼睛”“伸伸 腰”“撒 地 ”我把 种“ 作”与“配文”当作突破本 的重点和 点。）在朗 活 中，适当点 “相机 ”要有真情 感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照 事物本身的特点和人物心情，把 人和比 区 开。如、
5、人是把事物当成人，而人本身并不在句子中出 。而比 句中把某事物比作人 ，人必 出 。自主合作，自主 学 的方式。 学生小 合作学 落到 ，在个体感悟的基 上， 源的共享。（如、“知 在于 累 ”如果我 每学一篇文章，都能主 地 累文中的好 佳句，久而久之，我 的 言一定会非常丰富， 今后的作文也会有很大的帮助。 篇 文中有 多描写美好春光的妙 佳句，引 学生去勾勾画画、 写写） 情境，多次多角度的 。 学生在 中投入到情感之中，在 中整体感知，在 中培养 感，在 中受到情感的熏陶，从而 化自身的 合素 。本文 言生 形象，精 、很适合朗 。（如、第 1 自然段，要 出春雨柔和， 声呼 的 气，感受“ 物 无声”的意境美。第 2 自然段，要 出柔弱，撒 的 气。第3 自然段， 声音要稍大，急促、粗重、 出个性，最后两个自然段要 得亮亮，自豪、表 笋芽儿 大 的欣喜。45 6
