1、笋 芽 儿教学目标:1.会认 14 个生字，会写9 个字。2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3. 爱读科学 童话故事 ，能从 童话故事 中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪 。课时安排：两课时第一课时一、 谜语 导入。 “小时层层包 ，大时 节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料 ”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生 “笋芽儿 ”的读法。
2、二、自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）三、交流1、正音：小老师领读 开火车 读 按偏旁 归类读 扩词读 同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。2、展示方法：如：猜谜：两辆车 轰；尹戴竹帽 笋动作演示：唤 / 揉/扭 /钻 /抚 /辫3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？【学生识记、 巩固生字最好的方法是复现。种感官参与活动，提高了自主识字的质量。课堂中教师采用多种形式复现生字，】调动学生多四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公 公
3、呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公 公呼唤的语气。（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声 ”的感觉）谁能试着“低声呼唤 ”笋芽儿？范读 指名读 评读 练读 齐读。（ 2）谁来做 雷公 公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读 挑战读 分组读 齐读。（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、 联系已有的生活经验理解 “揉”“伸 ”撒娇 ”“扭”“一个劲地 ”“钻 ”“等词语。模仿读 加动作表情表演读 男女声竞赛读 评读 自愿展示读。（4）分角色表演 文前四自然段。【低年 学生没有形成 言的敏 感受力，教 要注意
4、 情境，利用 移情策略 学生多种感官加深感悟，同 要 示范朗 的作用，逐步培养学生的 感。】五、写字1、 写 “喊、呼 、笋芽”五个字。教 重点指 写口字旁的字：“口 ”字位置要偏上，不宜写得太大。 三个 口字旁的字中， “ ”是新 的字， 可以重点指 ， 右 第六笔 “撇 ”，要上下 通，不能写成 、撇。2、学生 写，互相 价打等 。【引 学生 生字的构字 律， 一步感受 字的形体美； 多种形式 价， 极大地激 了学生写字的 趣，提高了写字 量。 】第二 一、复 1、把自己 累的好 佳句 大家听。2、分 文。二、朗 1 声 文：笋芽儿 出地面 看到春天的景色是什么 的？2、你能 出春天的美景
5、 ？（指名 、 ） 生共同感悟春光的美好。3、仿句 ：笋芽儿 看到了什么？你 能像 上那 几句 ？三、想象1、默 文：假如你 在就是 株健壮的竹子，你最想 什么？（可以 春雨姑娘 ，也可以 雷公公 ）2、再 感悟：你喜 笋芽儿 ？ 什么？启 学生由竹子的成 想到自己的成 ：你 在成 程中得到了哪些关心和 呢？【挖掘教材潜在的人文因素， 系学生的生活 ，鼓励他 大胆 表 解，个人的成 离不开周 人的关 ，体 了 美价 的个性化、多元化。】四、表演1、以小 位排演 本 ，教 巡 指 。2、班 推 表演好的小 ，戴头饰 行角色表演。五、写字使学生感受到1、学 写 “ 、世界、 ”四个字。教 重点指 “ ”字的横折 的折笔要垂直，不可向内收；里 的 “”不能太小，第二笔是 点。 “ ”字左 的 “又 ”字捺要 成点。2、学生 写， 内互相 价。根据同学的建 ，把自己写不好的字再写几个，直到自己 意 止。3、全班交流展示， “小小 法家 ”。六、作 一篇 童 故事 ，把故事的内容 同学听。
