1、3、鸟的天堂设计者：廖春莲执教者：教学目标：1、学会本课 3 个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。教学重点： 体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学手段： 自制课件。教学课时： 2 课时教学过程补充意见第一课时教学过程：一、谈话。1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、按照要
2、求读书。1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2、谈自己读的感受。3、提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识：巴金，本文是 1933 年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有 500 年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、那
3、些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。板书： 18、鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时过程：课前板书课题。一、引入：同学们， 老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道： 巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂， 也就是你们的天堂去看一下
4、：1、出示课件 (12-13 自然段的内容 )2、自由读这一部分， 这一部分写出了 “鸟的天堂” 什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。4、 一段主要 出它的什么特点来呢？（ ） ， 就是它的 美， 一段主要写出了 的天堂的 ， 我 一起来 出它的 美。（引 “有的有的有的” 和“一只画眉 那歌声真好听” 出 的可 ；引 “到 都是 声，到 都是 影”和“眼睛 接不暇” 出 的多。）5、学生 完后 ： 一只小 在 地叫着， 它可能在 什么呢？ （可能在 ，我在 里真快活。）假如你
5、就是 只小 ，你 什么会喜 个地方呢？ 我 将自己的 角往小 生活的 境大榕 身上聚集。三、出示 件，学 第一部分：（ 文7-8 自然段的内容）1、自由 部分，找出小 会喜 个地方的理由。（在7-8 自然段有关句子旁 写上批注）。在不理解的地方做上 号。2、小 交流，小 什么会喜 个地方。从哪些地方可以看出来。3、班 交流。（ 大、美）A、当学生 到 大、美的特点 ，出示 件帮助学生理解。B、当学生 到“不可 数”和“卧”字 ，出示 件帮助学生理解。C、你 有哪些不能理解的地方 ？ 出来 。D、假如你没有，那老 想提出一个 ，出示 件：“每一片 叶上都有一个新的生命在 。”我不明白“新的生命在
6、 ”指的是什么，作者 什么会有 种感受呢呢？1 ）、学生 ；（ 系上下文理解。原因可能是： 叶多，小 扑翅膀 ；“榕 正在茂盛的 期，好像把它的全部、生命力展示 我 看。”有 吹 。）2）、出示 件理解。E、 么美， 么大的 ，我 怎么才能 出来呢？指名 7-8 自然段。 价： 得怎么 ？想不想听老 。教师读，读得怎样？读第 12-13 自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示桂林山水一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织交流。八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？学生自由发言。联系环保意识谈。小结课文。板书：第一次傍晚大榕树第二次早晨鸟群教学后记 :
