1、一、新旧教材的直观对比义务教育教科书小学英语（译林版）原名为牛津小学英语，现统一更名为义务教育教科书英语三年级起点。原牛津小学英语6A 更名为英语六年级上册。我们首先从最直观的教材的封面和目录的变化来感受新旧教材的变化。（可解读一下目录中的变化）教材的人物也有所变化，6A 旧教材中有16 个人物，新教材中15 个。大部分的人物名字没变， 但是形象有所变化， 比如刘涛的长相不一样了， 苏海和苏洋的形象变化也比较大，变化最大的是杨玲，从长头发变到短头发，而且带上了一副眼镜。而旧教材中的Ben, David, Jim, Gao Shan 在新教材中没有了。新教材中只增加了一个Tim ，是 Helen
2、 和 Mike的弟弟。旧教材中几乎不入我们眼球的两个形象Bobby， 一只狗和Mimi ， 一只猫，在新教材中转型为猫咪Sam 和小老鼠Bobby，成为教材中的重要人物，是每个单元Cartoon time的核心人物。 而这个版块也是学生们特别喜欢的一个版块。六年级上册新教材中的人物关系更简洁明了： 1.Miss Li和她的学生2.Brown 一家 3. Sam 和小老鼠 Bobby 。新教材以新课标的理念和要求为指导，语言是社会交流的产物，修订后的教材进一步适应了社会的发展和变化，目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和
3、跨文化的人才培养。二、教材结构的变化新教材总共八个新授单元，每四个单元后有一个综合语言实践项目Project。其目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作。要求学生综合运用前面几个单元所学的语言知识和语言技能的同时，鼓励开放性思维和创新意识，较原教材更体现了对学生运用语言能力的培养。修订前， 六年级上册有6 个新授单元， 两个复习单元，共8 个单元；修订后，新单元就有8 个，原来的Review and check 单元被 Project 替换，这部分由原来的 4 页、 6 页降为两页。综观整个新教材体系对比旧教材，总体容量确实有所增加。三、单元板块的变化旧教材每
4、个单元是8 个板块， 这是我们大家非常熟悉的，新教材的单元板块更清晰，主题更鲜明， 上课的时候更便于操作。修订后的单元板块基本结构依次为：Story time, Grammartime, Fun time, Sound time, Culture time/Song time,( Culture time 和 Song time 一个单元隔一个单元出现 ) Cartoon time, Checkout time, Ticking time.新教材从五年级上册到六年级下册， 比三四年级新教材多了两个板块， 分别是 Grammar time 和 Culture time 。Grammar time
5、 的出现在小学英语教材中是语法第一次光明正大的出现，而 Culture time 的出现更契合了新课标所强调的语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养， 强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。原教材中的 Read and say和 Look and read，课文学习和词汇学习， 新教材将这两个部分整合为 Story time ，将核心单词安排在 Story time 板块下方，这样词汇学习和课文学习有机融合在一起，不会发生旧教材中有时词汇和课文脱节的情况。在六年级Story tim
6、e 板块中增加检测学生阅读能力的理解活动，帮助学生理解课文。原教材中的练板块现整合为Look and say, Ask and answer, Act and guess, Play a game, Work in pairs 等操 Fun time 趣味操练和 Checkout time 巩固检测板块。整合后的板块不仅在名称上清晰明了，而且更在功能上各司其职，避免了不必要的重复和交叉。原教材的 Look and read, Read the passage, Read and act等这些阅读训练板块改为 Cartoon time 趣味阅读板块，新增卡通形象 Bobby, Sam 等，通过卡
7、通人物的趣味故事，拓展学生的阅读能力，滚动复习已学语言知识。将原教材中的Listen and repeat 板块改为Sound time 板块，突出要进行语音学习的字母，列举有相同字母发音的单词，随后用例词编成小歌谣，并配以生动的插图，六年级的教材中除了字母组合的发音外，还增加了语音语调Intonation 的内容。第三单元和第六单元的Soundtime 中就是语音语调的教学。新增的 Grammar time 语法归纳板块，该板块并不是对本单元的语法进行细致的讲解，而是通过直观易懂的表格和语言提示的方式，对语法知识进行简单的总结和归纳，帮助学生更好地解释基本的语言规则，引起对语言现象的关注，从
8、而形成有效的语言输入。新增 Culture time 文化知识板块从五年级开始设立，它是一个独立的板块，通过图文并茂的形式呈现了与单元话题相关的文化内容，让学生了解更过中外文化和习俗的差别，开阔了学生的视野，同时强化了学生对中国文化的认同感。新增的 Ticking time自我评价板块，让学生进行自我评价，了解自己对本单元所学内容的掌握情况。除了这些明显的重组，新增的板块变化，还有一个新增栏目，可能没那么让我们一下子注意到，那就是Learning tip 学习小贴士栏目。在每个单元的相应板块中设置Learning tip栏目，它通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学
9、习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的常见问题。本册书中共8 个单元，8 条 Learning tips 。Learning tips 体现了新教材对学生学习策略的关注。四、单元内容的变化六年级上册主要学习内容有：语音： ar、ear、er、ir 、oo 等字母组合在单词中的基本读音以及陈述句和一般疑问句的语调。词汇： 116 个单词和49 短语或习惯用语。语法：一般过去式的陈述句、疑问句及其回答、规则动词和不规则动词的过去式、“No+动名词 ”句型、复合宾语、作状语的动词不定式、“be going to + 动词不定式 ”的用法等。功能：遗憾、高兴、比
10、较、警告和禁止、能够不能够、应该不应该、意愿和打算等。话题：故事、天气、假日活动、技术成果、公共标志、环境保护、节日等。文化 :安徒生代表作皇帝的新衣、 英美服装文化和特点、英文日记的格式、圣诞节和复活节、飞机和火车的发明、地铁介绍、世界地球日、感恩节、英文书信的格式等。歌曲： 2 首。学习提示： 8 条。下面我们来具体了解一下每个单元的单元主题和内容，还是采取新旧教材的对比形式。原教材中的第一单元Public signs ，这个话题对应着新教材中的第五单元Signs，课文以 Mike兄妹三人逛街为背景，设置四个情景， shopping center, juice shop, book sho
11、p, restaurant ，在这些情景中让学生学习四个标志：Wet floor, No littering, No eating or drinking, No smoking以及这些标志的含义。每一段对话都在四五句话左右，更简洁明了。标志内容增加了一个Wetfloor ，这个标志在我们实际生活中经常会出现，而删去了Do not touch, Keep off the grass, Bequiet。第二单元Bens birthday 原本的单元重点是日期的表达方式，这个内容在新教材体系中编在了五年级下册。所以这里需要衔接教学。那么，本册新教材中第二单元，以日记的形式出示课文， 在这里出现了日
12、期的表达。 那么我想在这里， 我们可以把日期的表达进行衔接补充教学。原教材第三单元开始出现过去式。第三单元重点be 动词的一般过去式，第五单元重点动词的一般过去式，而在新教材中，从第一单元开始一直到第四单元，都含有be 动词和动词的一般过去式。而第四单元Then and now ，更是利用话题“过去和现在”，将过去式和现在时进行了一个明确的对比。第五单元On the farm 的主题，在新教材第三单元Holiday fun中有所体现。第六单元Holidays,原教材中这个单元设计到了很多很多的节日，包括中国的传统节日和西方的一些重要节日。新教材中第八单元，只介绍了中国最重要的节日Chinese
13、 New Year。其他一些中国的传统节日，如端午节，重阳节，在五年级下册第七单元出现。而一些西方重要节日，如圣诞节， 原教材第七单元At Christmas 在五年级上册第八单元出现。本册教材中没有。这里又出现了一个衔接的问题，那么在本单元可以补充一些节日。而第七单元的语法重点名词性物主代词在新修订的课标中将其在小学阶段删除，因此新教材中也不再有这一语法点。新教材中还有新增话题，Unit1 The king s new clothes 是著名文学故事的简写本，Unit 6Keep our city clean, Unit7 Protect the earth都是环保的主题。 和现在我们的生活
14、也是息息相关的。五、教学建议1. 单元教学整体设计教材是实现教学目标的重要材料和手段，新课程倡导“用教材教” ，而不是“教教材”因此，我们在备课时，不是简单读一读本课教学内容就算完事了，而是整体把握教材内容。每个单元按话题安排学习内容。 各板块围绕单元话题展开，各有侧重： 有的侧重语篇， 有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。单元各板块之间存在关联， 有机结合， 使同一单元中几个课时的教学活动融为一体， 让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。2. 故事教学Story time 是单元核心板块，是修订前的Lea
15、rn to say 和 Look and learn 两个板块整合而来的， 这样处理使词汇学习和课文学习联系更加紧密。编者意图就是要求学生随文识字，在学习故事的同时认识并运用这些单词。故事教学的基本环节有哪些？准备环节：话题、背景知识或语言的准备整体理解环节：看插图，听录音，看课件讲故事环节：互动的方式构建故事内容读故事环节：学生自主读故事模仿，表演环节：模仿，表演故事默读，复述环节。故事教学呈现新内容常用的模式：1.“整 分 合 ”的模式（ 1）整体介绍课文，通过提问等方式寻找目标差；（ 2）分步解决重点难点，介绍（呈现）重、难点，通过练习帮助理解、巩固；（ 3）再次整体呈现课文。2.“先解
16、难，后呈现”的模式（ 1）介绍课文中的难点，也可以做简单的操练；（ 2）整体介绍课文。3. “边呈现，边讲解，边操练 ”的模式。通过各种形式整体呈现课文。在呈现过程中可以适当讲解一些难点，在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），一边讲，一边练，不断重复操练前面的内容。课文教学重在理解，控制产出。产出的目的只在于引导或检测学生对文本的理解。尽量让学生整体阅读，享受阅读过程。教师不要控制过多，干预过多。充分信任学生，给学生提供猜词、推理、发现、归纳、概括的空间和帮助，发展学生的思维能力，教师不要总是急于告诉和讲解。 不要拘泥于某种固定的教学模式， 要根据文本体裁和内容选择或设计合适的教学方法、
17、程序和活动（如三阶段模式等） 。高年级的 Story time 应更注重整体的理解，更注重自主的学习，更注重连贯的思维与表达。3. 语法教学语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则，以指导他们更好地进行听、说、读、写训练，帮助学生提高运用英语的能力。在小学阶段，尤其是高年级，语法教学主要是渗透在语言教学之中。 一般情况下， 应在学生大量的语言输出，让学生有了感性认识的基础上，适当地归纳语法，但不要让学生去背诵语法条文。学习语法，目的是更好地运用语言，所以，语法教学重点放在应用上。语法教学应遵循三个步骤：1.在具体语境中理解语法项目的意义和用法。 2. 在实际运用中体会语法项目的表意功能。
18、3.开展基于真实语境的机械训练。语法的操练是必需的，但是机械操练应放到有意义的情景中。4. Cartoon time 板块教学Cartoon time 板块特点： 1. 故事通俗易懂。 2. 故事的形式呈现方式生动、 有趣。 3.故事中的语言切合本单元的教学目标。4.配套资源十分丰富。因此我们可以通过利用Cartoon Time 版块进行教学内容重构的方法1. 用故事呈现主要语言点（ 1）用故事呈现词汇教学内容 。（ 2）用故事呈现对话教学内容。 2.让学生在故事中进行语言实践（1）借助故事，开展学习单词的语言实践活动。（ 2）借助故事，开展对话活动。Cartoon time 板块教学可以根据
19、学生的情况设计不同的活动，“阅读、理解、欣赏 ”是基本要求， 有时学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈；对动画配音、 情景表演等提高要求的活动形式，可以因学生的基础而异，不可统一强求。因此，教师要结合当地教学实际，不断解读课标、钻研教材，充分挖掘现有资源，全方位地培养学生的综合语言运用能力。”5语音教学在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短文的朗读和表达时语音、声调、节奏、停顿等基本正确，能自由地、清晰地、准确地发音，表达自己的思想。小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿， 在大量听的基础上， 教师引导学生进行模仿性的练习， 切不要一开始就讲语音知识、 语音规则，更不要让学生
20、记规律条文。要让学生有充分的练习的机会，在听说中培养语感，提高语音水平。6. Ticking tine板块教学使用 Ticking time 板块时可以 1. 调整顺序，发挥导向功能。 很多老师习惯把 Ticking time 在学习活动后呈现，让学生对照“标准”自己打星。虽然学生能在自我评价中“了解对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功” ，但是已经没有机会 “调控自己的学习过程”。根据学生实际学习内容，我们也可以把Ticking time 中的评价标准在学习活动前呈现。让学生先明确要表达到的程度，则能很好地发挥Ticking time 的导向功能。 2. 分解内容，把 Tickin
21、gtime 与课堂教学融为一体。 Ticking time 不一定在每个单元最后以一个完整板块的形式呈现，也可以在每一堂课中， 分步骤完成。 在教学中进行分步评价， 教师能在评价中了解学生的学习情况，不断调整教学的进程。7. Project教学Project 有两个特点，一是综合，二是语言实践。Project 的内容都是由联系紧密的语言实践活动组成，要求学生think ，survey，discuss，communicate ，cooperate 等，教学内容要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务。所以，教学中，教师要恰当地引导学生做事情。教学建议：1. Projec
22、t 的教学设计，对教师解读教材，整合教材、活化教材提出了更高的要求-既要读懂项目的要求，更应看清、看透项目背后的能力要求； 2.教师在实际操作中要减少控制，更突出学生的主动学习，如：已学几个单元的语言复现、巩固和运用；场景的创设等；3.Project 不一定一课时之内完成，可以课内外相结合；4.Project 不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个一步组织学生进行几个单元内容的综合复习。语言实践项目的基础上，进8. 新旧教材衔接这个问题可能只存在我们六年级这一届，跳跃了前面三年的新教材直奔六年级新教材，涉及的新内容有以下三项：1、 157个词汇； 2、语法方面：序数词和should 的用法； 3、话题方面：季节、天气、问路、节日等。根据对前后教材的分析，在这儿提3 个建议： 1.有些生词虽然在前面几册新教材中正式教过，但是在本册新教材中依然会出现，那么教师就直接安排在本册书的课文情景中教。2.有些新词汇是围绕一个主题的，比如序数词，季节、天气方面的词， 比如与节日相关的词，与问路相关的词句， 可以以本册书的单元话题或某个知识点为依托，加以拓展补充。3. 剩余的一些词再慢慢有计划地渗透到平时的教学中，教师从三上到五上教材中找出这些词汇及有关句子，计划一下每周教几个，教会学生在句子的情境中积累词汇。这样相对的，学生学习衔接内容没有那么零散了。
